LIVRO XPERIENCE - ALUNO 6 ANO - Inglês (2024)

Humanas / Sociais

Natalia Santana 22/10/2024

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<p>Língua Inglesa</p><p>FUNDAMENTAL | ANOS FINAIS | LIVRO DO ALUNO</p><p>Mato Grosso do Sul</p><p>S4P_6_LA_capa_MS.indd 1S4P_6_LA_capa_MS.indd 1 14/12/2020 20:4314/12/2020 20:43</p><p>Língua Inglesa</p><p>FUNDAMENTAL | ANOS FINAIS | LIVRO DO ALUNO</p><p>1ª Edição</p><p>Mato Grosso do Sul</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 1S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 1 14/12/2020 04:33:4414/12/2020 04:33:44</p><p>Associação Nova Escola</p><p>Diretora Executiva: Raquel Gehling</p><p>Gerente Pedagógica: Ana Ligia Scachetti</p><p>Gerente de Projetos: Rodrigo Petrola</p><p>Coordenadora Pedagógica: Tatiana Martin</p><p>Coordenadora de Relacionamentos: Luciana Chalita Campos</p><p>Professora-autora – Mato Grosso do Sul: Carla Gabriela</p><p>Oliveira Castanha</p><p>Professoras-autoras nacionais: Débora Izé Balsemão Oss, Isabela</p><p>Sued, Juliana Pacheco Oliveira Neves, Mariana Guedes Bartolo,</p><p>Nathália Gasparini, Renata Luz de Lima Lourenço, Roberta Ventura</p><p>Calabre, Valdelena Maria Nojosa Nobre, Virginia de Sousa Bonfim</p><p>Professora-autora Xtra: Heloisa Louzada</p><p>Consultoria: Bruno Andrade, Janaina Borges Martini, Priscila</p><p>Bordon, Sônia Melo Ruiz, Troika Consultoria Educacional,</p><p>Veronica Peres Bochio</p><p>Leitor crítico: Ruberval Maciel</p><p>Planos de Aula de Inglês da Nova Escola</p><p>Consultora: Sandra Durazzo</p><p>Especialista: Celina Fernandes Gonçalves</p><p>Mentores: Ana Cecília de Medeiros Maciel, Débora Izé Balsemão</p><p>Oss, Isabel Callejas, Newton Freire Murce Filho, Tatiana Martin</p><p>Time de Autores: Amanda Maria Bicudo de Souza, Camila Silva</p><p>Viana, Débora Izé Balsemão Oss, Edson José Cortiano, Fernanda</p><p>Carla Correia Franco da Encarnação, Gleima Albernaz Vanin</p><p>Suzart, Isabela Silveira Sued, Janaina Maria Lopes Ferreira, Josy</p><p>Crippa Carmo, Juliana Pacheco Oliveira Neves, Manuella Lisboa</p><p>Gomes da Silva, Mariana Guedes Bartolo, Michelle de Sousa</p><p>Bahury, Nathália Gasparini, Patricia Vergara Emmerich Vasques,</p><p>Rafaela Xavier de Araújo, Raisa Ketzer Porto, Renan da Silva</p><p>Portolan, Renata Luz de Lima Lourenço, Roberta Ventura Calabre,</p><p>Valdelena Maria Nojosa Nobre, Virginia de Sousa Bonfim</p><p>Coordenação editorial: Viviane Kirmeliene</p><p>Edição de texto: Mirian Navarro, Adriana Saporito, Carla Mauricio,</p><p>Roberta Moratto Risther, Oficina Editorial</p><p>Assistentes editoriais: Emily Libânio, Fernanda Valezini,</p><p>Isabela Carvalho</p><p>Preparação de texto: Aiko Mine, Maria Estela Alcântara,</p><p>Roberta Moratto Risther, Sheila Saad</p><p>Revisão de texto: Mayenne Tannús, Marcia Leme, Olivia Zambone,</p><p>Patricia Cordeiro, Thais Giammarco, Thais Teixeira Tardivo,</p><p>Oficina Editorial</p><p>Coordenação de design: Leandro Faustino</p><p>Projeto gráfico: Débora Albertini, Duda Oliva e Leandro Faustino</p><p>Ilustração capa e aberturas de unidades: Andressa Meissner</p><p>Editoração: Hettore Santiago, M10 Editorial e Sandro Silva</p><p>Pesquisa iconográfica: Barra Editorial</p><p>Este material foi viabilizado pela parceria entre Associação Nova Escola e Secretaria de Educação</p><p>do Estado do Mato Grosso do Sul, como parte do programa Skills for Prosperity. Sua produção foi</p><p>proporcionada pelo Prosperity Fund, fundo de cooperação do Governo Britânico, no Brasil.</p><p>Apesar dos melhores esforços da equipe, é inevitável que existam erros no texto. Assim, são bem-vindas as comunicações de usuários sobre</p><p>correções ou sugestões referentes ao conteúdo que auxiliem o aprimoramento de edições futuras. Comentários podem ser encaminhados à</p><p>Associação Nova Escola pelo e-mail novaescola@novaescola.org.br.</p><p>A Associação Nova Escola elaborou os conteúdos deste material com a finalidade de difundi-los ao público em formato</p><p>aberto, sem restrições de direitos autorais, seja por decisão própria de abrir conteúdo de propriedade da Associação</p><p>Nova Escola, seja por utilizar conteúdo aberto conforme licença Creative Commons na modalidade Licença CC01.0.</p><p>Embora todos os esforços tenham sido empregados pela Associação Nova Escola para esta finalidade, uma parte</p><p>do conteúdo contempla direitos autorais de terceiros e seu uso importa em restrições, que devem ser observadas</p><p>por seus usuários. As restrições estão indicadas nas respectivas obras, de acordo com o ícone ao lado.</p><p>20-51002 CDD-372.652</p><p>Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)</p><p>(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)</p><p>Xperience : língua inglesa : 6 ano : fundamental :</p><p>anos finais : livro do aluno : Mato Grosso do</p><p>Sul / organização Tatiana Martin. -- 1. ed. --</p><p>São Paulo : Associação Nova Escola, 2020.</p><p>ISBN 978-65-89231-09-7</p><p>1. Inglês (Ensino fundamental) I. Martin, Tatiana.</p><p>Índices para catálogo sistemático:</p><p>1. Inglês : Ensino fundamental 372.652</p><p>Aline Graziele Benitez - Bibliotecária - CRB-1/3129</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 2S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 2 14/12/2020 04:33:4514/12/2020 04:33:45</p><p>3</p><p>Governador</p><p>Reinaldo Azambuja Silva</p><p>Vice-governador</p><p>Murilo Zauith</p><p>Secretária de Estado de Educação</p><p>Maria Cecilia Amendola da Motta</p><p>Secretário-Adjunto de Educação</p><p>Edio Castro</p><p>Coordenadora de Formação Continuada dos Profissionais da Educação</p><p>Alessandra Ferreira Beker</p><p>Superintendente de Políticas Educacionais</p><p>Helio Queiroz Daher</p><p>Coordenador de Políticas para o Ensino Médio e Educação Profissional</p><p>Davi de Oliveira Santos</p><p>Coordenadora de Políticas para o Ensino Fundamental</p><p>Eleida da Silva Arce Adamiski</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 3S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 3 14/12/2020 04:33:4514/12/2020 04:33:45</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 4S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 4 14/12/2020 04:33:4514/12/2020 04:33:45</p><p>5</p><p>Apresentação</p><p>�������������������������������������������������������������������������������</p><p>*Esta coleção faz parte do programa Skills for Prosperity, fruto de uma parceria entre</p><p>o Governo Britânico e um consórcio formado pela Fundação Lemann, Associação Nova</p><p>Escola, Instituto Reúna e British Council.</p><p>Querida aluna e querido aluno,</p><p>É com muita alegria que apresentamos a coleção Xperience Nova EscolaXperience Nova Escola*. Essa coleção é</p><p>um convite para você aprender a língua inglesa com atividades significativas e divertidas –</p><p>afinal, aprender uma língua pode e deve ser prazeroso.</p><p>O Xperience Nova EscolaXperience Nova Escola foi desenvolvido por dezenas de professores de língua inglesa</p><p>e especialistas de todo o Brasil. Para ficar ainda mais legal e interessante, professores</p><p>de diversos municípios do Mato Grosso do Sul contribuíram para a regionalização dos</p><p>conteúdos e trouxeram características socioculturais com as quais você irá se identificar.</p><p>Você vai perceber como o inglês faz parte de sua vida!</p><p>O conteúdo foi elaborado por professores, ou seja, por pessoas que conhecem a sala de aula.</p><p>Para nós, professores, é importante que a aprendizagem faça sentido: isso quer dizer</p><p>que todas as atividades foram elaboradas pensando em você, porque nosso objetivo é que</p><p>você aprenda, se desenvolva e trace um belo caminho para o seu futuro.</p><p>Este livro será seu companheiro: com ele, você conhecerá outros povos, culturas,</p><p>costumes e ideias. O principal, entretanto, é que ele amplie sua capacidade de se expressar</p><p>e de falar sobre você para o mundo.</p><p>Aprender inglês, além de ser importante, será muito interessante. Você vai adorar! Vamos</p><p>começar?</p><p>Professoras-autoras e professores-autores de Xperience Nova EscolaXperience Nova Escola</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 5S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 5 14/12/2020 04:33:4514/12/2020 04:33:45</p><p>Favourites,</p><p>friends and</p><p>free time!</p><p>2Unit</p><p>3736</p><p>Unit</p><p>1. O título dessa unidade é Favourites, friends and free</p><p>time! Qual a relação entre o título e as imagens?</p><p>2. Quais são seus “favoritos” do título da unidade?</p><p>Por quê?</p><p>6</p><p>Conheça seu livro</p><p>Conheça uma unidade</p><p>do Xperience Nova Escola!</p><p>As perguntas propõem uma discussão</p><p>sobre as imagens e os temas que você</p><p>vai estudar na unidade – assim, você</p><p>pode verificar o quanto sabe acerca dos</p><p>temas e ter uma boa ideia do que vai</p><p>aprender nas páginas seguintes.</p><p>OPENING</p><p>Cada unidade começa com uma grande cena</p><p>em duas páginas. Integradas à cena, fotos e</p><p>ilustrações ajudam a ativar conhecimentos</p><p>que você já tem sobre os temas da unidade.</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>005_011_S4PEF2_M_6_IN_NAC.indd</p><p>o mundo?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Vocabulary Food</p><p>Read the food items. Complete the table according to the meals.</p><p>a. chipa</p><p>e. steak, mashed</p><p>potatoes and</p><p>vegetables</p><p>f. spaghetti</p><p>and meatballs</p><p>g. yoghurt and fruit h. hot dog</p><p>b. eggs and bacon c. bread and butter d. ham and cheese</p><p>sandwich</p><p>Guest Check</p><p>Meal</p><p>Dessert</p><p>Drink</p><p>CULTURE</p><p>O encontro</p><p>de culturas</p><p>diferentes</p><p>promove</p><p>uma troca de</p><p>experiências</p><p>e influencia</p><p>não apenas</p><p>na língua, mas</p><p>na culinária</p><p>também:</p><p>o tereré é</p><p>de origem</p><p>guarani, o sobá</p><p>tem origem</p><p>japonesa</p><p>e a chipa,</p><p>paraguaia e</p><p>argentina.</p><p>30</p><p>Lesson 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 30S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 30 14/12/2020 04:34:5814/12/2020 04:34:58</p><p>Breakfast Lunch or dinner</p><p>milk</p><p>coffee</p><p>soda</p><p>juice</p><p>OUTCOME</p><p>Ordering food at a restaurant</p><p>What: an interaction at a fast-food restaurant</p><p>Goal: order food at a fast-food restaurant</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: in the classroom</p><p>1. In pairs, complete the dialogue between a guest and an attendant at a</p><p>restaurant. The vocabulary in Language Focus will help you.</p><p>Attendant: Hello. How can I help you?</p><p>Guest: Yes, I’d like , please.</p><p>Attendant: Anything to drink?</p><p>Guest: Yes, I’d like some , please.</p><p>2. You are going to interact with your classmate to order food and drinks at a fast-</p><p>food restaurant. Follow the steps.</p><p>a. One student is the attendant and another is the guest. Use the conversation in Activity 1 to</p><p>interact. You can change the food and drink items.</p><p>b. Take turns practising the conversation.</p><p>c. Work with another pair of students. Present your interaction to them.</p><p>d. Give and receive feedback on your interaction.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu o menu de um restaurante fast-food;</p><p>aprendeu e usou palavras para itens de comida e bebida;</p><p>pediu comida e recebeu um pedido de comida em um</p><p>restaurante fast-food.</p><p>CULTURE</p><p>Em muitos países as</p><p>pessoas consomem</p><p>no café da manhã –</p><p>breakfast – alimentos</p><p>que nós comemos</p><p>em outras refeições</p><p>(lunch e dinner). Eggs</p><p>and bacon é um</p><p>exemplo disso.</p><p>31</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 31S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 31 14/12/2020 04:34:5914/12/2020 04:34:59</p><p>Can you read a dictionary entry?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Olhe rapidamente o texto abaixo. Discuta as perguntas.</p><p>a. Onde podemos encontrar um texto como esse?</p><p>b. Qual a função desse tipo de texto?</p><p>2. Numere as palavras nos verbetes das fotos na ordem em que apareceriam</p><p>em um dicionário.</p><p>a. b. c. d.</p><p>[ ] [ ] [ ] [ ]</p><p>While Reading</p><p>3. Read the dictionary entry. Tick [√] the information in it.</p><p>Extracted from: COLLINS Dictionary. Available at: https://www.collinsdictionary.com/dictionary/english-portuguese/date. Accessed on: 29 June,</p><p>2020.</p><p>a. [ ] part of</p><p>speech (verb/</p><p>noun/etc.)</p><p>b. [ ] translation/</p><p>definition</p><p>c. [ ] synonyms</p><p>d. [ ] pronunciation</p><p>e . [ ] antonyms</p><p>f. [ ] number of</p><p>syllables</p><p>g. [ ] example in a</p><p>sentence</p><p>GLOSSARY</p><p>noun: substantivo</p><p>transitive verb: verbo</p><p>transitivo</p><p>32</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 32S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 32 14/12/2020 04:35:0114/12/2020 04:35:01</p><p>LEARNING TO LEARN</p><p>Existem diversos tipos de dicionários:</p><p>• Os bilingual dictionaries apresentam informações sobre a classe da palavra, a</p><p>transcrição fonética e a tradução, com exemplos de uso.</p><p>• Os monolingual dictionaries apresentam as mesmas informações, porém</p><p>explicam o significado da palavra em inglês.</p><p>• Os picture dictionaries usam ilustrações ou fotos para demonstrar a palavra.</p><p>4. Read the entry again. Complete the table with the words from the box.</p><p>part of speech • pronunciation • translation</p><p>a. Noun</p><p>b. [deIt]</p><p>c. data</p><p>d. verb</p><p>e. namorar</p><p>Post-Reading</p><p>5. Assinale [√] as frases mais adequadas sobre o uso de um dicionário.</p><p>a. [ ] Ajuda a encontrar o significado apropriado para palavras novas e desconhecidas.</p><p>b. [ ] Você pode encontrar biografias no dicionário.</p><p>c. [ ] Informa a escrita correta das palavras.</p><p>d. [ ] Informa fatos científicos.</p><p>e. [ ] Existem dicionários impressos e eletrônicos.</p><p>6. Leia o verbete de dicionário</p><p>abaixo. Complete os espaços</p><p>com a melhor palavra em</p><p>inglês.</p><p>a. Minha fruta favorita é a manga.</p><p>My favourite fruit is</p><p>.</p><p>b. A manga da camiseta é longa.</p><p>The</p><p>of the T-shirt is long.</p><p>Extracted from: COLLINS Dictionary. Available at: https://www.collinsdictionary.</p><p>com/us/dictionary/portuguese-english/manga . Accessed on: 25 June, 2020.</p><p>33</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 33S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 33 14/12/2020 04:35:0114/12/2020 04:35:01</p><p>OUTCOME</p><p>A picture dictionary</p><p>What: a picture dictionary</p><p>Goal: create a vocabulary bank for the</p><p>classroom</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: notebook, separate sheet</p><p>of paper and classroom walls</p><p>1. Circle the words that are important for your English classes.</p><p>a. apontador</p><p>b. borracha</p><p>c. caderno</p><p>d. caneta</p><p>e. carteira</p><p>f. cola</p><p>g. computador</p><p>h. estojo</p><p>i. janela</p><p>j. lápis</p><p>k. lápis de cor</p><p>l. livro</p><p>m. lousa</p><p>n. marcador de texto</p><p>o. mochila</p><p>p. porta</p><p>q. régua</p><p>r. tesoura</p><p>2. In pairs, write the words in English that you already know.</p><p>lápis: pencil</p><p>3. As a class, you are going to create a picture dictionary for the words</p><p>in Activity 1. Follow the steps:</p><p>a. Work in pairs. Your teacher will assign you one of the words from Activity 1.</p><p>b. If necessary, look up the word in a print or electronic dictionary. Write its meaning in English</p><p>in your notebook.</p><p>c. Write the word on a sheet of paper. Make a drawing to represent it clearly.</p><p>d. Share your picture dictionary entry with another pair. Give and receive</p><p>feedback.</p><p>e. Now work with your classmates to create a picture dictionary on the</p><p>classroom wall.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um verbete de dicionário bilíngue</p><p>e conheceu suas características;</p><p>aprendeu a identificar a melhor tradução para uma palavra</p><p>em inglês, de acordo com o contexto de uso;</p><p>criou um verbete para um picture dictionary.</p><p>34</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 34S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 34 14/12/2020 04:35:0114/12/2020 04:35:01</p><p>CLOSING</p><p>GETTING ACROSS</p><p>1. Na subseção Post-Reading da Lesson 1, você refletiu sobre a importância de</p><p>aprender inglês. Leia novamente sua resposta. Você acha que ela mudou agora,</p><p>ao final da unidade? Se sim, como?</p><p>2. Na Lesson 4, percebemos que muitos nomes de comidas, especialmente fast-</p><p>food, são usadas em inglês. Quais outras palavras em inglês são usadas na</p><p>língua portuguesa? Por que isso acontece?</p><p>SELF-ASSESSMENT</p><p>1. Leia, abaixo dos potinhos a.-e., alguns dos objetivos de aprendizagem</p><p>propostos nesta unidade. Faça uma autoavaliação sobre seu desempenho para</p><p>atingir esses objetivos. Pinte os potinhos de acordo com seu desempenho.</p><p>a. Apresentar-se e apresentar</p><p>um(a) colega, dando informações</p><p>pessoais.</p><p>b. Preencher um formulário</p><p>de inscrição com informações</p><p>pessoais.</p><p>c. Criar um pôster com comandos</p><p>para a sala de aula.</p><p>d. Pedir comida e receber</p><p>um pedido de comida num</p><p>restaurante fast-food.</p><p>e. Criar um verbete para um</p><p>picture dictionary.</p><p>f.</p><p>2. Para o último potinho, defina um objetivo com seu professor e pinte-o de acordo</p><p>com seu desempenho.</p><p>35</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 35S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 35 14/12/2020 04:35:0414/12/2020 04:35:04</p><p>Favourites,</p><p>friends and</p><p>free time!</p><p>2Unit</p><p>36</p><p>Unit</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 36S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 36 14/12/2020 04:35:0614/12/2020 04:35:06</p><p>37</p><p>1. O título dessa unidade é Favourites, friends and free</p><p>time! Qual a relação entre o título e as imagens?</p><p>2. Quais são seus “favoritos” do título da unidade?</p><p>Por quê?</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 37S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 37 14/12/2020 04:35:0714/12/2020 04:35:07</p><p>38</p><p>Lesson 1</p><p>Can you talk about your favourite things?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. Observe a imagem ao lado e</p><p>responda às perguntas.</p><p>a. Na sua opinião, qual o assunto</p><p>desta lesson?</p><p>b. O áudio que você vai ouvir é trecho</p><p>de um vídeo em primeira pessoa</p><p>e relacionado à imagem. Na sua</p><p>opinião, quem irá falar?</p><p>While Listening</p><p>2. Listen to the audio. Tick [√] all the appropriate words to complete</p><p>the sentence.</p><p>Kolbi Koloff talks about her favourite…</p><p>a. [ ] colour.</p><p>b. [ ] food.</p><p>c. [ ] sport.</p><p>d. [ ] drink.</p><p>3. Listen to the audio again. Circle the best answer.</p><p>a. Kolbi Koloff’s favourite holiday is:</p><p>Christmas. her birthday. New Year’s Day.</p><p>MAY</p><p>b. Her favourite vacation spot is:</p><p>the beach. the mountain. the desert.</p><p>09</p><p>09</p><p>23 of my</p><p>favourite</p><p>things</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 38S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 38 14/12/2020 04:35:1214/12/2020 04:35:12</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u2_l1_09.mp3</p><p>39</p><p>c. Her favourite food is:</p><p>ramen noodles. spaghetti and meatballs. sushi.</p><p>d. Her favourite thing to do with friends is:</p><p>ice cream night. watching movies. game nights.</p><p>Post-Listening</p><p>4. Preferências mudam de acordo com os costumes e as tradições de um povo.</p><p>Discuta as perguntas a seguir.</p><p>a. Quais as comidas preferidas dos brasileiros?</p><p>b. Quais os passatempos preferidos das pessoas onde você mora?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Favourite thingsVocabulary</p><p>1. Use the words to complete the captions. Write categories for the groups of words.</p><p>basketball • cycling • listen to music • pasta • play board games • rice and beans</p><p>soup • steak, onion rings, and chips • swimming • volleyball • watch TV</p><p>a. b. c.</p><p>d. e. f.</p><p>LEARNING</p><p>TO LEARN</p><p>Assistir a filmes</p><p>e vídeos com o</p><p>áudio em inglês</p><p>e as legendas</p><p>em português</p><p>ajudará você a se</p><p>familiarizar mais</p><p>com os sons da</p><p>língua inglesa e</p><p>até a aumentar</p><p>seu vocabulário.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 39S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 39 14/12/2020 04:35:2614/12/2020 04:35:26</p><p>40</p><p>Lesson 1</p><p>g. h. i.</p><p>j. k. l.</p><p>OUTCOME</p><p>Your favourite things</p><p>What: a conversation about your favourite</p><p>things</p><p>Goal: share information about yourself</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: in front of the class or in a small</p><p>group and on the classroom walls</p><p>You are going to talk with a classmate about your favourite things. Follow the</p><p>steps.</p><p>a. First complete the sentences.</p><p>My favourite</p><p>colour is</p><p>_____________.</p><p>My favourite</p><p>food is</p><p>____________.</p><p>My favourite</p><p>animal is</p><p>_____________.</p><p>My favourite</p><p>sport is</p><p>_____________.</p><p>My favourite</p><p>free-time activity</p><p>is _____________.</p><p>b. Share your sentences with a classmate and your teacher. Get feedback and make any</p><p>necessary changes.</p><p>c. Now, in groups, share your favourite things with your classmates.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu uma pessoa falando sobre suas coisas favoritas;</p><p>aprendeu e usou vocabulário relacionado a gostos e preferências;</p><p>conversou com seus colegas sobre suas coisas e atividades favoritas.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 40S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 40 14/12/2020 04:35:3314/12/2020 04:35:33</p><p>41</p><p>Lesson 2</p><p>Can you create a family tree?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Circule as palavras para membros da família em inglês que você conhece.</p><p>Compartilhe o que você sabe com um colega.</p><p>a. mother</p><p>b. father</p><p>c. sister</p><p>d. brother</p><p>e. grandmother</p><p>f. grandfather</p><p>g. daughter</p><p>h. son</p><p>i. husband</p><p>j. wife</p><p>k. parents</p><p>l. children</p><p>2. O diagrama abaixo representa uma family tree. Assinale [√] as sentenças mais</p><p>apropriadas.</p><p>a. [ ] Em uma family tree, os familiares mais antigos aparecem na parte superior.</p><p>b. [ ] Em uma family tree, os familiares aparecem em qualquer ordem.</p><p>c. [ ] Em uma family tree, os membros mais jovens da família aparecem na parte inferior.</p><p>While Reading</p><p>3. Look at part of the family tree of the British Royal Family. Underline the best</p><p>words to complete the sentences.</p><p>a. Prince William and Prince Harry are brothers / father and son.</p><p>b. Prince Harry and Megan Markle are father and daughter / husband and wife.</p><p>c. Diana and Prince William are sister and brother / mother and son.</p><p>d. Prince Charles and Archie are father and son / grandfather and grandson.</p><p>CULTURE</p><p>Catherine (Kate)</p><p>Middleton e</p><p>Prince William,</p><p>a Duquesa e</p><p>o Duque de</p><p>Cambridge,</p><p>são nobres da</p><p>realeza inglesa.</p><p>Existem títulos</p><p>de nobreza e uma</p><p>família real no</p><p>Brasil? Meghan,</p><p>Duchess of Sussex</p><p>Camila,</p><p>Duchess of Cornwall</p><p>Diana,</p><p>Princess of Wales</p><p>Catherine,</p><p>Duchess of Cambridge</p><p>Prince William,</p><p>Duke of Cambridge</p><p>Prince Harry,</p><p>Duke of Sussex</p><p>Prince George</p><p>of Cambridge</p><p>Princess Charlotte</p><p>of Cambridge</p><p>Prince Louis</p><p>of Cambridge</p><p>Archie Harrison</p><p>Mountbatten-Windsor</p><p>Charles,</p><p>Prince of Wales</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 41S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 41 14/12/2020 04:35:3614/12/2020 04:35:36</p><p>42</p><p>Lesson 2</p><p>4. Now read part of an article about Prince William. Write true (T) or false (F).</p><p>About the Duke of Cambridge</p><p>The Duke of Cambridge (Prince William) is the second in line to the throne and the elder</p><p>son of The Prince of Wales and Diana, Princess of Wales. His Royal Highness is married to The</p><p>Duchess of Cambridge, Catherine, with whom he has three children, Prince George, Princess</p><p>Charlotte and Prince Louis. The family’s official residence is Kensington Palace.</p><p>Extracted from: ABOUT The Duke of Cambridge. royal.uk. Available at: .</p><p>Accessed on: 16 July, 2020.</p><p>a. [ ] Prince William and Catherine are husband and wife.</p><p>b. [ ] They have only one son.</p><p>c. [ ] George and Charlotte are brother and sister.</p><p>5. The lines connecting the people in the family tree indicate how they are related.</p><p>Match the lines to the relations.</p><p>a. [ ] [ ] People are married.</p><p>b. [ ] [ ] People are father/mother and son/daughter.</p><p>c. [ ] [ ] People are divorced.</p><p>Post-Reading</p><p>6. As fotos abaixo mostram diversos tipos de estruturas familiares. Que tipos de</p><p>estruturas você conhece? Discuta com um colega.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Family membersVocabulary</p><p>1. Organise the family members from Activity 1 in Reading in the table. Then listen,</p><p>check and repeat.</p><p>Male Female Both ( and )</p><p>father mother parents</p><p>10</p><p>GLOSSARY</p><p>throne: trono</p><p>elder: mais velho</p><p>Royal Highness:</p><p>Alteza Real</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 42S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 42 14/12/2020 04:35:4414/12/2020 04:35:44</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u2_l2_10.mp3</p><p>43</p><p>Grammar Possessive case (’s)</p><p>2. Read again this passage from the article in Reading. Then tick [√] the correct</p><p>words to complete the sentences.</p><p>'The family’s official residence is Kensington Palace.'</p><p>a. We can say that Kensington Palace is the…</p><p>[ ] official residence of the family. [ ] the family of the official residence.</p><p>b. use of ’s in family’s official residence shows that…</p><p>[ ] the residence belongs to the family. [ ] the family belong to the residence.</p><p>3. Read family tree again. Complete the sentences with words from Activity 1.</p><p>a. Kate is George, Charlotte and Louis’s .</p><p>b. Prince Charles is Louis, George, Charlotte and Archie’s .</p><p>c. George and Louis are Kate and William’s .</p><p>d. Charlotte is Kate and William’s .</p><p>OUTCOME</p><p>My family tree</p><p>What: a family tree</p><p>Goal: share information about yourself</p><p>and your family</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: notebook and classroom wall</p><p>You are going to create your family tree. Follow the steps.</p><p>a. In your notebook, create a diagram with some members of your family. Use the family tree</p><p>for the British Royal Family as a reference.</p><p>b. Write four sentences describing your family relationships. Look at the example:</p><p>Jose is Mariana’s father. Jose is my grandfather.</p><p>c. Share your draft with a classmate and your teacher. Get feedback.</p><p>d. Now draw and write the final version of your family tree on a separate sheet of paper.</p><p>Include the sentences.</p><p>e. Share your family tree on the classroom walls.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu uma árvore genealógica e um trecho de</p><p>um artigo sobre uma pessoa e sua família;</p><p>aprendeu e usou vocabulário para membros da família;</p><p>aprendeu e usou o possessive case (’s) para falar de</p><p>relações familiares;</p><p>criou uma árvore genealógica da própria família.</p><p>162</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 43S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 43 14/12/2020 04:35:4414/12/2020 04:35:44</p><p>44</p><p>Lesson 3</p><p>Can you talk about your family?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. Observe as imagens e responda às perguntas.</p><p>a. O que as</p><p>fotos têm em comum?</p><p>b. Imagine que você foi convidado para um dos eventos retratados abaixo, mas não conhece</p><p>todos da família. O que provavelmente aconteceria?</p><p>While Listening</p><p>2. Listen to an extract of a movie. Tick [√] the objective of their conversation.</p><p>a. [ ] Talk about favourite things.</p><p>b. [ ] Introduce people.</p><p>c. [ ] Describe a family tree.</p><p>3. Listen again. Circle the family members that you hear.</p><p>a. brother</p><p>b. children</p><p>c. grandmother</p><p>d. daughter</p><p>e. son</p><p>f. wife</p><p>4. Listen to the extract once more. Number</p><p>the sentences in the order you hear them.</p><p>a. [ ] I'm Gus.</p><p>b. [ ] They’re here!</p><p>c. [ ] Over here is my brother Ted.</p><p>d. [ ] Welcome to my home.</p><p>e. [ ] I am Maria Portokalos and welcome to our home.</p><p>11</p><p>11</p><p>11</p><p>CULTURE</p><p>A comédia Casamento</p><p>Grego (em inglês, My Big Fat</p><p>Greek Wedding), de 2002,</p><p>é sobre Toula, uma mulher</p><p>descendente de uma família</p><p>grega bastante tradicional.</p><p>Ela se apaixona por Ian Miller,</p><p>professor de literatura, o</p><p>que desencadeia diversas</p><p>situações engraçadas com</p><p>sua família.</p><p>Fonte: HESSEL, Marcelo. Casamento</p><p>Grego |Crítica. Omelete, 2016.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 25 ago. 2020.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 44S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 44 14/12/2020 04:35:4714/12/2020 04:35:47</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u2_l3_11.mp3</p><p>45</p><p>Post-Listening</p><p>5. Responda às questões.</p><p>a. Os nomes Nick, Anita e Diane são os mais frequentes na família do trecho do filme. Em geral,</p><p>por qual motivo um nome se repete com frequência em diferentes membros de uma família?</p><p>b. Na sua família, há algum nome que se repete? Qual nome? Por que motivo ele se repete?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar Possessive adjectives (my, his, her, their)</p><p>1. Read this extract from the movie My Big Fat Greek Wedding and circle the</p><p>correct words to complete the sentences.</p><p>Gus: Over here, my brother Tommy, his wife Angie, and their children Anita, Diane and Nick.</p><p>a. Tommy is Gus’s / Angie’s brother.</p><p>b. Angie is Tommy’s / Gus’s wife.</p><p>c. Anita, Diane and Nick are Gus’s / Tommy and Angie’s children.</p><p>2. Underline the best possessive adjectives to complete the sentences.</p><p>a. I’m from Greece. My / His name’s Toula.</p><p>b. He’s a literature teacher. His / Their name’s Ian.</p><p>c. She’s Toula’s mother. His / Her name’s Maria Portokalos.</p><p>d. Toula’s family meets Ian’s parents. My / Their names are Rodney and Harriet.</p><p>3. Complete these sentences about family relationships.</p><p>a. This is my father. name is George.</p><p>b. This is my sister. name is Joanna.</p><p>c. I am Chris. family is really big.</p><p>d. She is Marisa. brother is my friend.</p><p>e. He is Charlie. mother’s name is Ann.</p><p>4. Write the sentences as captions for the photos.</p><p>These are my grandfather and my sister, Liz. • These are Santiago and his little sister, Sofia.</p><p>These are Julia and her grandmother, Sonia. • These are Lucas and his father, Marcos.</p><p>162</p><p>a. b. c. d.</p><p>LANGUAGE</p><p>TIP</p><p>Para apresentar</p><p>uma pessoa, você</p><p>pode dizer, This is</p><p>(person’s name).</p><p>Para duas ou mais</p><p>pessoas, você pode</p><p>dizer, These are</p><p>(people’s names).</p><p>LEARNING TO LEARN</p><p>No seu caderno, crie uma lista de</p><p>vocabulário com as palavras que você</p><p>aprendeu relacionadas ao tema family.</p><p>Escreva uma ou mais frases sobre sua</p><p>família para cada palavra.</p><p>Exemplo: This is my mother. Her name</p><p>is Ana.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 45S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 45 14/12/2020 04:35:5214/12/2020 04:35:52</p><p>46</p><p>Lesson 3</p><p>OUTCOME</p><p>A presentation about my family</p><p>What: a presentation</p><p>Goal: share information about your family</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: notebook and small groups.</p><p>1. Look at your family photo or drawing. Use the space below to write a sentence</p><p>about each person in the image. Look at the example:</p><p>This is Marta. She is my sister.</p><p>These are Maria and Benedito. They are my grandparents.</p><p>2. Now you are going to present your family to your classmates. Follow the steps.</p><p>a. Work in pairs. Introduce your family to your classmate, using your family photo or drawing</p><p>and the sentences from Activity 1. The dialogue below can help you.</p><p>A: Who’s this?</p><p>B: This is . She/He is my .</p><p>A: Who are these?</p><p>B: These are . They are my .</p><p>b. Give feedback to your classmate about his presentation.</p><p>c. Now work with another pair. Introduce your family to your classmates. Remember to ask</p><p>questions about the people in the image.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu um trecho de um filme sobre</p><p>apresentações de membros da família;</p><p>aprendeu e usou os possessive adjectives</p><p>(my, his, her e their) para descrever relações familiares;</p><p>apresentou sua família para os colegas.</p><p>LANGUAGE</p><p>TIP</p><p>Quando você</p><p>quiser saber quem</p><p>é uma pessoa em</p><p>uma foto, você</p><p>pode apontar e</p><p>perguntar, Who’s</p><p>this?</p><p>IDEA!</p><p>Crie um vídeo</p><p>apresentando sua</p><p>família para ser</p><p>compartilhado</p><p>com seus colegas.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 46S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 46 14/12/2020 04:35:5214/12/2020 04:35:52</p><p>47</p><p>Lesson 4</p><p>Can you plan your week?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe o texto em While Reading. Circule as alternativas apropriadas.</p><p>a. O texto se trata de...</p><p>um cardápio. um calendário. uma agenda de aulas.</p><p>b. Alguns elementos que podem estar presentes nesse texto são...</p><p>dias da semana. horas. preços. matérias escolares.</p><p>c. O texto está organizado na forma de...</p><p>tabela. imagens com legendas. dias e horários.</p><p>While Reading</p><p>Extracted from: Distance Learning Time Table for Junior High</p><p>Schools. AGH avenuegh.com. Available at: . Accessed on: 23 Sep. 2020.</p><p>3. Read the timetable again. Tick [√] the correct sentences</p><p>about it.</p><p>a. [ ] Students have classes five days a week.</p><p>b. [ ] Students have English classes on Tuesdays and Fridays.</p><p>c. [ ] They have classes in the mornings and in the evenings.</p><p>d. [ ] They study two languages.</p><p>CULTURE</p><p>A timetable que você leu é de</p><p>estudantes de Gana, país que está</p><p>localizado na África Ocidental. A capital</p><p>é Acra e o idioma oficial é o inglês.</p><p>Fonte: Gana. Brasil Escola. Disponível em:</p><p>. Acesso em: 23 set. 2020.</p><p>2. Read the timetable and answer the</p><p>questions.</p><p>a. What does JHS refer to?</p><p>b. Which country is this timetable from?</p><p>c. What kind of learning does this timetable</p><p>refer to?</p><p>d. Does this timetable refer to one specific</p><p>school?</p><p>e. Are there subjects that students have to study</p><p>more? If so, which ones?</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 47S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 47 14/12/2020 04:35:5314/12/2020 04:35:53</p><p>48</p><p>Lesson 4</p><p>Post-Reading</p><p>4. Em duplas, discuta as perguntas.</p><p>a. Como você costuma organizar e controlar seus compromissos e atividades escolares?</p><p>b. Quais são as semelhanças e as diferenças entre sua rotina escolar e a rotina apresentada no</p><p>texto?</p><p>c. Além da rotina escolar, o que mais você pode organizar em uma timetable?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Daily activitiesVocabulary</p><p>1. Read the timetable below. Match the days and periods to the photos.</p><p>Monday morning • Tuesday afternoon • Wednesday afternoon • Friday afternoon</p><p>a. b. c. d.</p><p>Go to school</p><p>Go to school</p><p>Go to school</p><p>Go to school</p><p>Go to school</p><p>Do homework</p><p>Play football</p><p>Do homework</p><p>Have English class</p><p>Hang out with friends</p><p>Play football Do homework</p><p>Do homework</p><p>Dance class</p><p>Do homework</p><p>Have dinner with family</p><p>Monday</p><p>Tuesday</p><p>Wednesday</p><p>Thursday</p><p>Friday</p><p>Saturday</p><p>Sunday</p><p>We</p><p>ek</p><p>ly</p><p>Tim</p><p>et</p><p>ab</p><p>le</p><p>Morning Afternoon Evening</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 48S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 48 14/12/2020 04:35:5814/12/2020 04:35:58</p><p>49</p><p>2. Which activities are NOT in the photos?</p><p>Draw one of them.</p><p>3. Look at the timetable again. Complete the sentences.</p><p>a. I in the morning, from Monday to Friday.</p><p>b. I in the afternoon, on Mondays and Wednesdays.</p><p>c. I on Fridays in the afternoon.</p><p>d. I in the evening on Mondays,</p><p>Wednesdays, and Fridays.</p><p>e. I on Sunday evening.</p><p>f. I on Thursday evening.</p><p>4. Work in pairs. Take turns to talk about your routine.</p><p>A: I play football on Mondays, in the afternoon. And you?</p><p>B: I do homework on Monday, in the afternoon.</p><p>OUTCOME</p><p>A timetable for your weekly activities</p><p>What: a weekly timetable</p><p>Goal: organise your weekly activities</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: book and notebook</p><p>You are going to organise your activities in a timetable. Follow the steps.</p><p>a. Choose the activities you want to include in your timetable.</p><p>b. In your notebook, list the activities for each day. Use a dictionary to check the words if</p><p>necessary.</p><p>c. Write a first draft of your timetable in your notebook.</p><p>d. Share your draft with a classmate and your teacher. Get feedback.</p><p>e. Write the final version of your timetable in your notebook.</p><p>f. Share your weekly timetable with a classmate.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu uma agenda semanal;</p><p>aprendeu e usou vocabulário relacionado a atividades semanais;</p><p>organizou atividades numa agenda semanal.</p><p>LANGUAGE</p><p>TIP</p><p>Note o uso de on,</p><p>in e at:</p><p>On Mondays (para</p><p>dias da semana)</p><p>In the morning (para</p><p>partes do dia)</p><p>At 7.00 o’clock (para</p><p>horários)</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 49S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 49 14/12/2020 04:35:5814/12/2020 04:35:58</p><p>50</p><p>Lesson 5</p><p>Can you talk about your best friend?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. Para você, o que significa a amizade? Quais as características de um verdadeiro</p><p>amigo? Reflita e complete as nuvens com palavras.</p><p>a. Amizade significa...</p><p>b. Um verdadeiro amigo é...</p><p>2. Em duplas, comparem as respostas e discutam as perguntas.</p><p>a. Vocês têm opiniões semelhantes ou diferentes?</p><p>b. O que se pode interpretar a partir disso?</p><p>While Listening</p><p>3. Listen to two girls answering the question</p><p>'What does friendship mean to you?' Read</p><p>the sentences and decide if they are true</p><p>(T) or false (F).</p><p>a. [ ] The two girls mention positive and negative</p><p>aspects about friendship.</p><p>b. [ ] The first girl says that friendship is when a</p><p>friend offers a shoulder to cry on.</p><p>c. [ ] One of girls doesn’t know what real</p><p>friendship means.</p><p>d. [ ] The second girl says that friendship is when friends know what the other is thinking.</p><p>4. Listen to an audio about what a real friend is. To help you understand it, pay</p><p>attention to the cognates. Tick [√] the correct answers to the questions.</p><p>a. What do you have to do to find a real friend?</p><p>[ ] Look outside the comfort zone because a real friend can be in an unexpected place.</p><p>[ ] Be patient because not everyone is a fake friend.</p><p>b. According to the audio, what can you infer from “don’t limit yourself!”?</p><p>[ ] Be honest to your friends and tell them everything you want to.</p><p>[ ] Be open to accept friends who are different from you.</p><p>12</p><p>13</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 50S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 50 14/12/2020 04:35:5914/12/2020 04:35:59</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u2_l5_12.mp3</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u2_l5_13.mp3</p><p>51</p><p>Post-Listening</p><p>5. Em duplas, responda às questões.</p><p>a. No segundo áudio, o narrador diz que não devemos nos limitar, devemos aceitar a diversida-</p><p>de dos amigos. Você concorda com isso? Você tem amigos muito diferentes de você e aceita</p><p>essas diferenças? Por quê.</p><p>b. Você se considera um(a) bom/boa amigo(a)? Por quê?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Personality traits and phrasesVocabulary</p><p>Work in pairs. Write the traits and phrases in the appropriate column.</p><p>arrogant • calm • caring • fun • helpful • keeps your secrets • kind • listens to you •</p><p>makes fun of you • rude selfish • talks behind your back</p><p>a. O que as imagens representam?</p><p>b. Dentre os alimentos que podemos ver nas imagens 1 e 2, de quais você gosta e quais</p><p>costuma consumir?</p><p>c. Na imagem 3, podemos ver o acondicionamento da sobra de comida. Você costuma comer o</p><p>que sobrou de outras refeições? Por quê?</p><p>d. Você vai ouvir um áudio extraído de um vídeo chamado What I Ate In a Week, de uma garota</p><p>chamada Jenn Im. O que espera ouvir?</p><p>While Listening</p><p>2. Listen and write B for the foods in Jenn’s breakfast.</p><p>a. [ ] bacon and eggs</p><p>b. [ ] a fruit platter</p><p>c. [ ] bread and toast</p><p>d. [ ] Greek yoghurt</p><p>3. Listen again and tick [√] some of the foods that Jenn has for lunch or dinner.</p><p>a. [ ] ice cream</p><p>b. [ ] pasta</p><p>c. [ ] pizza</p><p>d. [ ] broccoli</p><p>e. [ ] eggplant</p><p>f. [ ] soup</p><p>4. Listen once again and circle the fruits that you hear in Jenn’s food diary.</p><p>avocado • banana • blueberries • melon • nectarine • tomato</p><p>14</p><p>14</p><p>14</p><p>2 1 3</p><p>56</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 56S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 56 14/12/2020 04:36:0714/12/2020 04:36:07</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u3_l1_14.mp3</p><p>Post-Listening</p><p>5. Discuta as questões abaixo com um colega.</p><p>a. Você acha que os hábitos alimentares de Jenn são saudáveis? Por quê?</p><p>b. Na sua opinião, o que são hábitos alimentares saudáveis?</p><p>c. Você considera sua alimentação saudável? Explique.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar Present Simple (Yes/No questions & Short answers)</p><p>1. Read the excerpts below extracted from the audio. Underline the best options</p><p>to complete the sentences.</p><p>'These days I am in this phase where I like to slice fruit […]'</p><p>'Here I have a sliced-up nectarine […]'</p><p>a. The verbs are in the Present / Past Simple.</p><p>b. The best short answer to the question 'Does Jenn like fruit?' is 'Yes, she does.'/ 'Yes, she is.'</p><p>c. The negative short answer to this question is 'No, she isn’t.'/ 'No, she doesn’t'.</p><p>d. To form full / short answers in the Present Simple, we use do-does or don’t-doesn’t.</p><p>2. Answer the questions in pairs. Use short answers (Yes, I do. / No, I don’t.).</p><p>a. Do you like pizza?</p><p>b. Do you like fast food?</p><p>c. Do you like fruit?</p><p>d. Do you like vegetables?</p><p>3. Answer the questions.</p><p>a. What do you have for breakfast?</p><p>b. What do you have for lunch?</p><p>c. What do you have for dinner?</p><p>d. What do you eat in school break?</p><p>162</p><p>CULTURE</p><p>Em muitos</p><p>países, é comum</p><p>que o lunch</p><p>(almoço) seja</p><p>uma refeição</p><p>rápida, como um</p><p>sanduíche, e o</p><p>dinner (jantar)</p><p>seja uma refeição</p><p>maior.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Para perguntar e responder sobre o que se come em uma refeição, podemos usar o verbo</p><p>have ou eat. Por exemplo: ‘What do you have/eat for breakfast?’ ‘I have/eat some fruit.’</p><p>57</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 57S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 57 14/12/2020 04:36:0814/12/2020 04:36:08</p><p>OUTCOME</p><p>Eating preferences</p><p>What: a survey</p><p>Goal: collect information about people’s eating preferences</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: classroom</p><p>1. Take turns to ask and answer the question.</p><p>A: Do you like (food/drink)?</p><p>B: Yes, I do./No, I don’t.</p><p>2. Read the steps and complete the survey.</p><p>a. Write the foods and drinks you want to include in your survey in the column Food/Drink.</p><p>b. Answer the survey with your own preferences in the column Me.</p><p>c. Write the name of three classmates you are going to interview.</p><p>d. Interview your classmates by asking, Do you like ?</p><p>e. Write Yes or No under your classmates’ names according to their answers.</p><p>f. Answer your classmates’ survey. Say Yes, I do. or No, I don’t.</p><p>Do you like…?</p><p>Food/Drink Me Classmate 1</p><p>Classmate 2</p><p>Classmate 3</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu um trecho de um food journal;</p><p>falou sobre suas preferências alimentares usando o Present Simple;</p><p>realizou uma pesquisa.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Survey é uma pesquisa para saber</p><p>a opinião e as preferências das</p><p>pessoas sobre diferentes tópicos.</p><p>58</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 58S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 58 14/12/2020 04:36:0814/12/2020 04:36:08</p><p>Can you write about your breakfast?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Olhe brevemente o texto. Assinale [√] as frases mais apropriadas.</p><p>a. [ ] O texto apresenta fotos de comidas e suas descrições.</p><p>b. [ ] O texto descreve comidas de restaurantes famosos.</p><p>c. [ ] O texto fala sobre cafés da manhã ao redor do mundo.</p><p>d. [ ] O texto fala sobre viagens pelo mundo.</p><p>2. Onde você encontraria textos como esse?</p><p>While Reading</p><p>3. Read the text and write Aricia, Hakim or Emily.</p><p>a. drinks chocolate milk.</p><p>b. drinks coffee and milk.</p><p>c. drinks a dark red juice.</p><p>d. eats boiled sweet potato and pumpkin.</p><p>e. and eat bread and butter.</p><p>f. likes sweet black tea.</p><p>Rise and Shine</p><p>What kids around the world eat for breakfast.</p><p>Aricia’s […] cup is full of chocolate milk, but</p><p>her brother Hakim’s cup contains coffee (café</p><p>com leite). For many Brazilian parents, coffee</p><p>for kids is a cultural tradition; […]. Brother and</p><p>sister are eating ham and cheese as well as</p><p>pão com manteiga, bread with butter.</p><p>Emily lives with her grandmother Ethel on</p><p>the outskirts of Lilongwe, Malawi’s capital.</p><p>[…] Emily is eating cornmeal porridge called</p><p>phala […] along with boiled sweet potato and</p><p>pumpkin and a dark red juice […]. When she</p><p>can, Emily likes to drink sweet black tea in the</p><p>mornings […].</p><p>Extracted from: WOLLAN, Malia. Rise and Shine: What kids around the world eat for breakfast. The New York Times Magazine, 2014. Available</p><p>at: . Accessed on: 19 Oct., 2020.</p><p>Breakfast of Aricia Domenica Ferreira, 4 years old,</p><p>and Hakim Jorge Ferreira Gomes, 2 years old,</p><p>from São Paulo, Brazil</p><p>Breakfast of Emily Kathumba, 7 years old,</p><p>from Chitedze, Malawi</p><p>GLOSSARY</p><p>ham: presunto</p><p>cornmeal:</p><p>farinha de milho</p><p>porridge: mingau</p><p>sweet potato:</p><p>batata-doce</p><p>pumpkin:</p><p>abóbora</p><p>59</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 59S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 59 14/12/2020 04:36:0914/12/2020 04:36:09</p><p>https://www.nytimes.com/interactive/2014/10/08/magazine/eaters-all-over.html</p><p>4. Read the text again and match.</p><p>a. Aricia and Hakim live …</p><p>b. Emily eats …</p><p>c. Aricia is …</p><p>d. Emily lives …</p><p>e. Hakim is …</p><p>f. Emily is …</p><p>[ ] 4 years old.</p><p>[ ] in São Paulo, Brazil.</p><p>[ ] cornmeal porridge.</p><p>[ ] 2 years old.</p><p>[ ] in Malawi.</p><p>[ ] 7 years old.</p><p>5. Read the text again, identify five cognates and write them below. How do these</p><p>words help you understand the text?</p><p>Post-Reading</p><p>6. Discuta em duplas.</p><p>a. Qual é a importância do café da manhã para crianças em idade escolar?</p><p>b. Todos os brasileiros comem o mesmo café da manhã? Explique.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar Present Simple (3rd person singular)</p><p>1. Read the excerpts below and complete the rules using the information from the box.</p><p>‘Aricia’s […] cup is full of chocolate milk, but her brother Hakim’s cup contains coffee […].’</p><p>‘Emily lives with her grandmother Ethel on the outskirts of Lilongwe […].’</p><p>‘Emily likes to drink sweet black tea in the mornings […].’</p><p>cup • Emily • it • -s • she</p><p>a. In the first sentence, the verb contains refers to the word .</p><p>b. The pronoun that can replace cup is .</p><p>c. In the second and third sentences, the verbs lives and likes refer to .</p><p>d. The pronoun that can replace Emily is .</p><p>e. We add to the verbs in the 3rd person singular (he, she, it).</p><p>2. Rewrite the sentences. Follow the example.</p><p>a. Emily’s parents eat porridge in the morning. (Emily) Emily eats porridge in the morning.</p><p>b. Hakim and his sister like to drink coffee. (Hakim)</p><p>c. Aricia and her family live in São Paulo. (Aricia)</p><p>d. People in Malawi drink a dark red juice. (Emily)</p><p>162</p><p>IDEA!</p><p>O típico breakfast</p><p>no Mato Grosso</p><p>do Sul é também</p><p>conhecido como</p><p>“quebra torto”</p><p>especialmente</p><p>em fazendas do</p><p>estado. Além dos</p><p>alimentos comuns,</p><p>como pães, bolos,</p><p>sucos e leite, o</p><p>“quebra torto"</p><p>oferece arroz</p><p>carreteiro com</p><p>ovos fritos.</p><p>60</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 60S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 60 14/12/2020 04:36:0914/12/2020 04:36:09</p><p>3. Complete the sentences using I, he or she.</p><p>a. eats fruit for breakfast.</p><p>b. make breakfast every day.</p><p>c. likes to drink</p><p>coffee.</p><p>d. drinks black tea in the morning.</p><p>e. like chocolate milk.</p><p>OUTCOME</p><p>Photo captions</p><p>What: photo caption Audience: classmates and teachers</p><p>Goal: describe the breakfast in the photo/ Where: notebook, separate sheet, and</p><p>drawing classroom wall</p><p>Write the photo caption for your classmate’s breakfast. Follow the steps.</p><p>a. Take a picture of your breakfast or draw it.</p><p>b. Exchange your photo/picture with a classmate.</p><p>c. Analyse the photo/picture.</p><p>d. Write about the food that your classmate eats for breakfast. Follow the model:</p><p>(Name) likes to eat ,</p><p>and for breakfast.</p><p>He/She drinks and .</p><p>e. Write a first draft of your photo caption on the chart above.</p><p>f. Share your draft with a classmate and the teacher. Get feedback.</p><p>g. Write the final version of your photo caption on a separate sheet. Attach the photo/picture.</p><p>h. Share it on the classroom walls.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu fotolegendas sobre o que algumas crianças</p><p>comem no café da manhã;</p><p>aprendeu a usar o Present Simple (3rd person);</p><p>criou uma legenda sobre uma foto ou um desenho do café</p><p>da manhã de um(a) colega.</p><p>61</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 61S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 61 14/12/2020 04:36:1014/12/2020 04:36:10</p><p>Can you give tips about physical activities?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe brevemente o texto na Atividade 3. Assinale [√] as opções mais</p><p>apropriadas para completar as frases.</p><p>a. A finalidade do texto é… c. Podemos encontrar esse tipo de texto em...</p><p>[ ] informar. [ ] revistas.</p><p>[ ] divertir. [ ] locais públicos.</p><p>[ ] noticiar. [ ] sites.</p><p>[ ] convencer. [ ] redes sociais.</p><p>b. O texto se destina ao público… d. Esse texto é um(a)...</p><p>[ ] infantil. [ ] panfleto.</p><p>[ ] jovem. [ ] infográfico.</p><p>[ ] adulto. [ ] artigo.</p><p>[ ] sênior. [ ] reportagem.</p><p>2. Leia o título do texto e observe o seu formato. Depois, responda.</p><p>a. Você considera esse um tema importante? Explique.</p><p>b. Você considera esse um texto de fácil ou difícil compreensão? Justifique.</p><p>While Reading</p><p>3. Read the infographic and find the information below.</p><p>a. Physical activity improves: .</p><p>b. minutes of physical activity every day are the ideal.</p><p>c. Write three examples of physical activities: , ,</p><p>.</p><p>LEARNING TO LEARN</p><p>Quando você estiver respondendo a perguntas sobre um texto,</p><p>tente encontrar nele as mesmas palavras que estão na pergunta.</p><p>Geralmente, você encontrará a resposta mais facilmente se aplicar</p><p>essa estratégia.</p><p>62</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 62S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 62 14/12/2020 04:36:1014/12/2020 04:36:10</p><p>4. Tick [√] the best answer.</p><p>a. What’s the main message of the infographic?</p><p>[ ] Eat healthy. [ ] Sleep 8 hours a day. [ ] Practice physical activities.</p><p>b. How old is the target audience of this infographic?</p><p>[ ] 0-4 years old [ ] 5-18 years old [ ] 21-35 years old</p><p>c. How often do people need to exercise?</p><p>[ ] 1 time per week [ ] 2 times per week [ ] 3 times per week</p><p>Post-Reading</p><p>5. Em grupos, discuta e responda às perguntas abaixo.</p><p>a. Embora o infográfico seja direcionado a um público específico, você acha que essas</p><p>informações podem ser úteis para pessoas de outras idades? Por quê?</p><p>b. Quais são as atividades físicas mais comuns entre os jovens na sua escola e na sua cidade?</p><p>c. De acordo com o infográfico, sua prática de atividade física é suficiente? Explique.</p><p>GLOSSARY</p><p>breathe: respirar</p><p>improve: melhorar</p><p>P.E. (Physical Education):</p><p>Educação Física</p><p>sit: sentar</p><p>weight: peso</p><p>Extracted from: UK GOV. Physical</p><p>activity for children and young</p><p>people (5-18 Years). UK Chief Medical</p><p>Officers’ Gudelines 2011. Available at:</p><p>. Accessed on: 19</p><p>Oct., 2020.</p><p>GO</p><p>V.</p><p>U</p><p>K</p><p>63</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 63S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 63 14/12/2020 04:36:1014/12/2020 04:36:10</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Physical activitiesVocabulary</p><p>1. Complete the photo captions with the activities from the box.</p><p>biking • dancing • doing yoga • running • skating</p><p>I like . I like . I like . I like . I like .</p><p>2. Use the vocabulary to ask and answer questions.</p><p>A: What are your favourite physical activities?</p><p>B: I like…</p><p>OUTCOME</p><p>An infographic</p><p>What: an infographic Audience: classmates and teachers</p><p>Goal: encourage the practise of physical activities Where: notebook and school walls</p><p>Create an infographic. Follow the steps.</p><p>a. Choose the physical activities you want to include in the infographic.</p><p>b. Write information for each physical activity in your notebook.</p><p>c. Write and draw a first draft of your infographic in your notebook.</p><p>d. Share your draft with your classmates and teacher. Get feedback.</p><p>e. Write and draw the final version of your infographic on a separate sheet. You can colour the</p><p>pictures.</p><p>f. Share your infographic on the school walls.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um infográfico;</p><p>aprendeu e usou vocabulário relacionado a atividades físicas;</p><p>criou um infográfico com atividades físicas comuns no bairro</p><p>e na escola.</p><p>a e b c d</p><p>64</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 64S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 64 14/12/2020 04:36:1714/12/2020 04:36:17</p><p>Can you give instructions for a yoga pose?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe o texto na Atividade 3. Assinale [√] as frases verdadeiras.</p><p>a. [ ] A função do texto é divertir.</p><p>b. [ ] O texto provavelmente foi retirado de um site sobre saúde e bem-estar.</p><p>c. [ ] A finalidade desse texto é fornecer instruções.</p><p>2. Olhe brevemente o infográfico novamente e discuta as perguntas.</p><p>a. Qual o tema do texto?</p><p>b. O uso de quais elementos facilita a compreensão do texto?</p><p>While Reading</p><p>3. Read the infographic and complete the sentences with words from the box.</p><p>focus • strength • warrior</p><p>a. It shows three poses.</p><p>b. These poses are good for our and .</p><p>Extracted from:</p><p>Warrior yoga poses:</p><p>Strength and Focus.</p><p>Destress Monday. The</p><p>Monday Campaigns,</p><p>2020. Available</p><p>at: .</p><p>Accessed on:</p><p>19 Oct., 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>warrior:</p><p>guerreiro</p><p>strength: força,</p><p>resistência</p><p>bend: dobre</p><p>arch: curve</p><p>stretch: alongue,</p><p>estenda</p><p>swivel: gire</p><p>65</p><p>Lesson 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 65S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 65 14/12/2020 04:36:1814/12/2020 04:36:18</p><p>4. Match part of the description to the name of each pose.</p><p>a. Lean back, slide your hand down your leg. Arch your back. [ ] Mountain pose</p><p>b. Step your left foot back and bend your right knee. Bring your arms up. [ ] Warrior 1</p><p>c. Stand up with your arms at your side. [ ] Peaceful warrior</p><p>d. Stretch both arms until level with your shoulders. [ ] Warrior 2</p><p>Post-Reading</p><p>5. Discuta em duplas.</p><p>a. Qual pose do infográfico você acha mais desafiadora? Por quê?</p><p>b. Você pratica ou gostaria de praticar ioga? Justifique.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Parts of the body & Actions in a physical activityVocabulary</p><p>1. Write the names of parts of the body. Use the words from the box.</p><p>arm • foot • hands • head • knee • leg</p><p>2. Match the yoga poses to the instructions.</p><p>CULTURE</p><p>Acredita-se</p><p>que o ioga – um</p><p>conjunto de</p><p>exercícios físicos,</p><p>respiratórios e</p><p>mentais – surgiu</p><p>há mais de 7 mil</p><p>anos na Índia.</p><p>Alguns de seus</p><p>benefícios são</p><p>o aumento da</p><p>concentração e o</p><p>relaxamento do</p><p>corpo.</p><p>LEARNING</p><p>TO LEARN</p><p>Ao tentar fazer</p><p>uma atividade,</p><p>encontre as</p><p>palavras-chave,</p><p>os cognatos e</p><p>as palavras que</p><p>você já conhece.</p><p>Dessa forma,</p><p>você será capaz</p><p>de compreender</p><p>a ideia da frase</p><p>mesmo que</p><p>não entenda</p><p>cada palavra</p><p>individualmente.</p><p>a b c d</p><p>66</p><p>Lesson 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 66S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 66 14/12/2020 04:36:2314/12/2020 04:36:23</p><p>[ ] Lie down on your stomach. Spread your hands under your shoulders. Raise your chest off</p><p>the floor. Look up.</p><p>[ ] Sit down. Straighten your legs. Put one foot on the other leg. Bend over as you stretch</p><p>your arms to touch your other foot.</p><p>[ ]</p><p>Begin on all fours, with hands and knees on the floor. Tuck your toes and lift your hips up.</p><p>[ ] Stand on one foot. Put your other foot on your knee. Put your hands together above your head.</p><p>OUTCOME</p><p>Intructions for a yoga pose</p><p>What: giving instructions Audience: classmates and teachers</p><p>Goal: give instructions for a yoga pose Where: notebook and classroom</p><p>1. Number the instructions in order for each yoga pose.</p><p>The Tree Pose</p><p>[ ] Stand on both feet.</p><p>[ ] Put your hands together in front of your chest.</p><p>[ ] Bring your foot to the opposite knee.</p><p>Downward-Facing Dog Pose</p><p>[ ] Tuck your toes.</p><p>[ ] Lift your hips up.</p><p>[ ] Begin on all fours.</p><p>2. Give instructions for a yoga pose. Follow the steps.</p><p>a. Choose one yoga pose. If necessary, do some research.</p><p>b. Write the instructions for the pose in your notebook.</p><p>c. Get together with a classmate.</p><p>d. Take turns giving the instructions and making the pose.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um infográfico com instruções para</p><p>poses de ioga;</p><p>aprendeu a nomear algumas partes do corpo e algumas</p><p>ações relacionadas a atividades físicas;</p><p>escreveu e deu instruções para a realização de uma pose de ioga.</p><p>67</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 67S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 67 14/12/2020 04:36:2514/12/2020 04:36:25</p><p>Can you write a recipe?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe as imagens e leia os nomes das sobremesas. Você consegue relacioná-</p><p>-las aos seus países de origem?</p><p>a. baklava b. cannolis c. pavlova</p><p>[ ] Austrália/Nova Zelândia</p><p>[ ] Turquia</p><p>[ ] Itália</p><p>2. Observe o texto na Atividade 3 e responda às perguntas.</p><p>a. Que gênero textual é esse?</p><p>b. Como você chegou a essa conclusão?</p><p>c. Onde você encontraria um texto como esse?</p><p>While Reading</p><p>3. Read the recipe on page 69. Answer the questions.</p><p>a. What’s the name of the recipe?</p><p>b. How many servings are there?</p><p>c. How long is the total preparation time?</p><p>CULTURE</p><p>A sobremesa pavlova surgiu no final do século XIX. Ela foi</p><p>criada pelo chef francês Auguste Escoffier. O nome é uma</p><p>homenagem à bailarina russa Anna Pavlova.</p><p>68</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 68S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 68 14/12/2020 04:36:2914/12/2020 04:36:29</p><p>4. Tick [√] the ingredients used in the recipe.</p><p>a. [ ] butter</p><p>b. [ ] all-purpose flour</p><p>c. [ ] vegetable oil</p><p>d. [ ] sugar</p><p>e. [ ] eggs</p><p>f. [ ] cocoa powder</p><p>g. [ ] milk</p><p>h. [ ] baking powder</p><p>i. [ ] vanilla extract</p><p>Post-Reading</p><p>5. Discuta com um colega.</p><p>a. Você considera essa receita simples ou complexa? Por quê?</p><p>b. Qual é a importância de aprender a cozinhar?</p><p>c. A receita que você leu pertence à culinária americana. Você gosta de experimentar alimentos</p><p>cujas origens sejam diferentes da sua? Por quê?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Cooking utensilsVocabulary</p><p>1. Match each utensil to its name.</p><p>a. microwave oven</p><p>b. measuring spoons</p><p>c. mixing bowls</p><p>d. measuring cups</p><p>e. whisk</p><p>[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]</p><p>GLOSSARY</p><p>mug: caneca</p><p>flour: farinha</p><p>baking powder:</p><p>fermento em pó</p><p>cocoa: cacau</p><p>batter: massa</p><p>(mole)</p><p>Extracted from: WAMPLER, Julie. The moistest chocolate mug cake. Table for two, 2020. Available at: . Accessed on: 19 Oct., 2020.</p><p>The Moistest Chocolate Mug Cake</p><p></p><p>Course: Dessert</p><p>Cuisine: American</p><p>Servings: 1</p><p>Prep Time: 1 minute</p><p>Cook Time: 1 minute</p><p>Total Time: 2 minutes</p><p>Ingredients</p><p>• 1/4 cup all-purpose flour</p><p>• 2 tablespoon unsweetened cocoa powder</p><p>• 1/4 teaspoon baking powder</p><p>• 2 tablespoon granulated sugar</p><p>• 1/8 teaspoon salt</p><p>• 1/4 cup + 1 tbsp. milk</p><p>• 2 tablespoon vegetable oil</p><p>Instructions</p><p>1. In a medium bowl, whisk together dry ingredients.</p><p>2. Whisk in the milk and vegetable oil until all</p><p>ingredients are combined […]</p><p>3. Pour batter into a microwave-safe mug. […].</p><p>4. Microwave mug for 70 seconds on high. […]</p><p>5. Carefully remove from microwave and enjoy!</p><p>69</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 69S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 69 14/12/2020 04:36:3114/12/2020 04:36:31</p><p>Grammar Imperative (Review)</p><p>2. Circle the action word (verb) in each sentence.</p><p>a. Whisk the eggs.</p><p>b. Mix the batter.</p><p>c. Pour the batter into the cake tin.</p><p>d. Bake it in the oven.</p><p>e. Measure the flour.</p><p>3. Match the sentences from Activity 2 to the photos below.</p><p>[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]</p><p>OUTCOME</p><p>A recipe</p><p>What: a recipe Audience: classmates and teachers</p><p>Goal: share a simple recipe Where: notebook and classroom recipe book</p><p>In pairs, write a recipe from Mato Grosso do Sul. Follow the steps.</p><p>a. Choose a simple recipe to share with your classmates. It can be a variation of a recipe, but</p><p>try to use some typical ingredients.</p><p>b. Write a list of ingredients.</p><p>c. Write 4-5 instructions for the recipe. Look back at the Language Focus section.</p><p>d. Share your draft with your classmates and teacher. Get feedback.</p><p>e. Write the final version of your recipe on a separate sheet. You can illustrate your recipe.</p><p>f. Share your recipe with the class.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu uma receita culinária;</p><p>aprendeu vocabulário relacionado a utensílios de cozinha;</p><p>aprendeu alguns verbos usados para dar instruções em receitas.</p><p>escreveu uma receita culinária simples.</p><p>162</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Em inglês, a palavra whisk</p><p>é usada tanto para um</p><p>utensílio de cozinha como</p><p>na ação realizada com o</p><p>objeto.</p><p>70</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 70S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 70 14/12/2020 04:36:3414/12/2020 04:36:34</p><p>Closing</p><p>GETTING ACROSS</p><p>Observe a imagem na tela do celular e leia o texto que a acompanha. Responda</p><p>às perguntas.</p><p>SELF-ASSESSMENT</p><p>1. Retome os objetivos da unidade, relendo as seções Feedback das Lessons 1-5.</p><p>2. Selecione dez objetivos e escreva-os nos degraus da escada. Coloque nos</p><p>degraus mais baixos aqueles que você considera que ainda está começando a</p><p>atingir e nos degraus mais altos os que você acha que já dominou.</p><p>3. Pense em formas para “subir degraus” com os objetivos no decorrer do ano.</p><p>Quais objetivos você quer alcançar e subir na sua escada? Como você pretende</p><p>fazer isso? Converse com um colega sobre essas questões.</p><p>a. De que forma a imagem se relaciona à unidade que você</p><p>percorreu?</p><p>b. Considerando tudo o que você aprendeu, o que você</p><p>acrescentaria ao texto da imagem? Por quê?</p><p>c. Que outra imagem poderia estar associada à sentença?</p><p>Estudar a si mesmo</p><p>é a arte mais difícil.</p><p>71</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 71S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 71 14/12/2020 04:36:3514/12/2020 04:36:35</p><p>Buenos Aires,</p><p>Argentina – Fã</p><p>de Harry Potter</p><p>na Noite do Livro,</p><p>2020, na Embaixada</p><p>Britânica.</p><p>Sala de aula</p><p>em escola</p><p>na Jordânia.</p><p>Unit</p><p>72</p><p>I live in</p><p>a global</p><p>community</p><p>4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 72S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 72 14/12/2020 04:36:3514/12/2020 04:36:35</p><p>1. Observe as fotos dos estudantes da Jordânia e do Peru. O que você observa</p><p>com relação às suas vestimentas? Você acha que o modo como se vestem</p><p>diz algo sobre a cultura escolar de seus países?</p><p>2. Encontre a imagem que representa um serviço ao público. Você</p><p>considera importante a existência de um setor de achados e perdidos?</p><p>Explique.</p><p>3. O inglês é considerado uma língua franca global usada em várias áreas,</p><p>como na Internet, para negócios (business) e entretenimento. Como</p><p>aprender inglês pode melhorar a qualidade de vida de uma pessoa?</p><p>Estudantes em Lima, Peru.</p><p>Adolescente</p><p>escrevendo</p><p>uma carta.</p><p>Placa de Lost</p><p>and Found no</p><p>aeroporto de</p><p>Miami.</p><p>73</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 73S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 73 14/12/2020 04:36:3614/12/2020 04:36:36</p><p>Can you describe people?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. Observe as imagens. Leia o título da lesson e responda às perguntas.</p><p>a. Na sua opinião, qual será o assunto do áudio?</p><p>b. O áudio está relacionado à série de livros Harry Potter. Olhando as imagens abaixo, você</p><p>consegue reconhecer os personagens? Se sim, escreva os nomes deles.</p><p>c. O que você conhece sobre esses personagens e a história deles? Converse com seus colegas</p><p>se necessário.</p><p>d. Como você descreveria a aparência física dos personagens, considerando as imagens abaixo?</p><p>How to describe characters</p><p>While Listening</p><p>2. Listen to</p><p>an editor giving advice to writers on how to describe characters. Write</p><p>true (T) or false (F).</p><p>a. [ ] Harry Potter is big and skinny for his age.</p><p>b. [ ] Harry only wears Dudley’s old clothes.</p><p>c. [ ] Dudley is small and skinny.</p><p>d. [ ] Dudley looks a lot like Uncle Vernon.</p><p>3. Listen to the editor again. Tick [√] the words you hear to describe Harry Potter.</p><p>a. [ ] tall</p><p>b. [ ] thin face</p><p>c. [ ] long arms</p><p>d. [ ] black hair</p><p>e. [ ] bright green eyes</p><p>f. [ ] small and skinny</p><p>15</p><p>15</p><p>74</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 74S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 74 14/12/2020 04:36:3614/12/2020 04:36:36</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u4_l1_15.mp3</p><p>4. Listen to the editor once more. Circle the words that you hear to describe Dudley.</p><p>short hair • large pink face • chubby • blue eyes • thick blond hair • short and strong</p><p>• fat head • large eyes</p><p>Post-Listening</p><p>5. Discuta e responda.</p><p>a. Em que situações do dia a dia precisamos descrever as pessoas fisicamente?</p><p>b. Que cuidados devemos ter ao descrever uma pessoa fisicamente?</p><p>c. Descreva um colega da turma para outra pessoa descobrir de quem você está falando.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Describing people’s appearancesVocabulary</p><p>1. Look at Marla’s picture. Circle the correct alternatives.</p><p>Marla is / has a doctor. She is / has beautiful.</p><p>She is / has brown eyes and blond hair.</p><p>Describing people</p><p>• We use have/has / am/is/are to describe people’s body</p><p>parts.</p><p>• We use have/has / am/is/are to talk about people’s</p><p>physical appearances, nationalities, jobs, etc.</p><p>2. Complete the physical descriptions. Use the words from the box.</p><p>blue • black (2x) • blonde • brown • curly • long (2x) • short (2x) •</p><p>slim (2x) • straight • tall</p><p>a. Alex is and .</p><p>He has short, , black hair.</p><p>He has dark eyes.</p><p>b. Melissa is and .</p><p>She has , straight, hair.</p><p>She has eyes.</p><p>c. Lana is and .</p><p>She has , , hair.</p><p>She has eyes.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Note a ordem dos adjetivos usada para descrever os</p><p>cabelos de pessoas:</p><p>Neymar has short curly black hair.</p><p>Anitta has long straight brown hair.</p><p>comprimento tipo cor</p><p>15</p><p>75</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 75S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 75 14/12/2020 04:36:4014/12/2020 04:36:40</p><p>OUTCOME</p><p>Describing people</p><p>What: a guessing game</p><p>Goal: describe people and guess who they are</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: notebook and classroom</p><p>You are going to play Guess who? Follow the steps.</p><p>a. Choose a partner to play the game.</p><p>b. Look at the photos below. Choose a person to describe.</p><p>c. Write the person's description in your notebook.</p><p>d. Describe the person to your classmate. The dialogue below can help you.</p><p>A: My person is (tall/short/slim/chubby).</p><p>He/She has hair and eyes.</p><p>Guess who?</p><p>B: He/She is .</p><p>A: Yes, he/she is. (or) No, he/she isn’t.</p><p>e. Take turns describing and guessing the people.</p><p>Antonio Morana Lian Gael</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu o trecho de um vídeo com descrição</p><p>física de personagens;</p><p>usou adjectives para descrever a aparência física de alguém;</p><p>participou de um jogo para descrever a aparência física de pessoas.</p><p>76</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 76S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 76 14/12/2020 04:36:4514/12/2020 04:36:45</p><p>Can you create a dress code?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe brevemente o texto. Assinale [√] as frases mais apropriadas.</p><p>a. [ ] O assunto do texto é a rotina nas escolas internacionais.</p><p>b. [ ] O texto descreve as aulas de educação física.</p><p>c. [ ] O texto trata do uso de uniforme em uma escola.</p><p>d. [ ] O tema é sobre uma escola em Bangkok, na Tailândia.</p><p>While Reading</p><p>2. Read the text and tick [√] the best answers about International School Bangkok.</p><p>a. Do students wear uniforms?</p><p>[ ] Yes, they do. [ ] No, they don’t.</p><p>b. Where can people buy the school uniforms?</p><p>[ ] At the school hallway. [ ] At the campus bookstore.</p><p>c. The uniforms are …</p><p>[ ] dress and sweater. [ ] polo shirt and khaki pants.</p><p>d. P.E. uniforms are …</p><p>[ ] blue shorts and a white polo shirt. [ ] black shorts and white or yellow top.</p><p>About Admissions Learning@ISB Student Life Athletics Stories CommunityArtsISB</p><p>ISB – International School Bangkok</p><p>Do students have school uniforms?</p><p>Yes, ISB has uniform for students which can be purchased on campus at the Book Store. The</p><p>uniform consists of a polo shirt with the school emblem with either khaki or black shorts, pants,</p><p>or a skirt. Each school section has a different uniform color but all students have the choice of</p><p>also wearing the school’s white polo shirt.</p><p>Physical Education (PE) uniforms are required at all levels. This is a unisex uniform that consists</p><p>of black shorts and a white or yellow top.</p><p>[…]</p><p>Extracted from: Faqs. International School Bangkok. Available at: . Accessed on: 14 July, 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>be purchased:</p><p>ser comprado</p><p>bookstore:</p><p>livraria</p><p>shirt: camisa</p><p>pants: calças</p><p>skirt: saia</p><p>CULTURE</p><p>O código de</p><p>vestimenta</p><p>(dress code) é</p><p>um conjunto de</p><p>regras ou normas</p><p>a respeito das</p><p>vestimentas</p><p>apropriadas para</p><p>um local ou para</p><p>um evento.</p><p>77</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 77S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 77 14/12/2020 04:36:4714/12/2020 04:36:47</p><p>Post-Reading</p><p>3. Discuta as perguntas com seus colegas e o professor.</p><p>a. Qual a diferença entre a obrigatoriedade do uso de uniformes e a existência de um código de</p><p>vestimenta?</p><p>b. Quais as vantagens e desvantagens da existência de um código de vestimenta?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>ClothingVocabulary</p><p>1. Write the captions for the pictures. Use the words from the box.</p><p>dress • jeans • polo shirt • shorts • skirt • sweater • T-shirt • tennis shoes</p><p>a. b. c. d.</p><p>e. f. g. h.</p><p>2. Match the description to the person.</p><p>a. Gustavo’s favourite clothes are his blue shirt and dark jeans.</p><p>b. Laila’s favourite clothes are her yellow dress and black leggings.</p><p>c. Marco’s favourite clothes are his green polo shirt, cargo shorts and black tennis shoes.</p><p>d. Andreia’s favourite clothes are her white shorts and a purple T-shirt.</p><p>e. Inara’s favourite clothes are her jeans, a white T-shirt and a red sweater.</p><p>78</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 78S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 78 14/12/2020 04:36:4714/12/2020 04:36:47</p><p>[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]</p><p>3. Work in pairs. Take turns to ask and answer the question.</p><p>A: What are your favourite clothes?</p><p>B: My favourite clothes are my .</p><p>OUTCOME</p><p>A dress code for our school</p><p>What: school dress code</p><p>Goal: discuss and create a dress code adequate for the school</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: notebook, separate sheet of paper and classroom wall</p><p>You are going to write a dress code for your school. Follow the steps.</p><p>a. Choose the clothes for your school dress code.</p><p>b. Write the dress code in your notebook. Use the model.</p><p>Students (have/don’t have) uniforms.</p><p>Students can wear .</p><p>It is not permitted to wear .</p><p>c. Write the first draft of your dress code in your notebook.</p><p>d. Share your draft with your classmate and teacher. Get feedback.</p><p>e. Write the final version of your dress code on a separate sheet of paper. You can illustrate</p><p>your dress code. Write the photo captions.</p><p>f. Share your school dress code on the classroom walls.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu o dress code de uma escola;</p><p>aprendeu e usou vocabulário para falar de roupas e vestimentas;</p><p>criou um dress code para a escola.</p><p>79</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 79S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 79 14/12/2020 04:36:5014/12/2020 04:36:50</p><p>Can you find a lost item?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe as imagens abaixo. O que elas têm em comum? Explique.</p><p>2. Observe brevemente o artigo de notícia. Assinale [√] as melhores alternativas.</p><p>a. Qual é o assunto do artigo?</p><p>[ ] Um cachorro perdido. [ ] Um novo sistema [ ] Um sistema de achados</p><p>anti perda. e perdidos.</p><p>b. Qual é a finalidade do texto?</p><p>[ ] Divertir. [ ] Informar. [ ] Convencer.</p><p>While Reading</p><p>Extracted from: RICHARZ, Allan. Japan’s lost-and-found system is insanely good. Bloomberg CityLab, 2020. Available at: .</p><p>Accessed on: 13 July, 2020</p><p>Japan’s Lost and Found System Is Insanely Good</p><p>If you misplace your phone or wallet in Tokyo, chances are very good that you’ll get it back. Here's why:</p><p>[...] Japan’s 126 million residents lose a vast number of personal</p><p>items every year. But a remarkably high percentage of them are</p><p>returned to their rightful owners. [...] The scheme for reuniting</p><p>unlucky people with their wayward valuables relies on a</p><p>complex mix of infrastructure, [...] legal encouragement, and</p><p>cultural norms. [...]</p><p>The process usually begins at the local koban “police boxes”</p><p>[...] that serve as residents’ primary point of contact with the</p><p>police.</p><p>[...] Wallets, purses, and umbrellas are among the most</p><p>common items turned in, along with cash.</p><p>[...] the items are held at the police box for one month before being sent to the Tokyo Metropolitan Police</p><p>Department’s [...] Lost-and-Found Center. [...]</p><p>[...] If after three months, the rightful owner cannot be found, ownership of most items may revert to the</p><p>person who found it, [...]</p><p>a b c</p><p>80</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 80S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 80 14/12/2020 04:36:5314/12/2020 04:36:53</p><p>3. Read the article and write true (T) or false (F).</p><p>a. [ ] There are 200 million residents in Japan.</p><p>b. [ ] A high percentage of owners find their lost personal items.</p><p>c. [ ] The police keeps the lost items in the ‘koban’ for one week.</p><p>d. [ ] The police sends the lost items to the Tokyo Police Department’s Lost-and-Found</p><p>Center after one month in the ‘koban’.</p><p>e. [ ] After three months in the Lost-and-Found Center, the police sells the lost items.</p><p>Post-Reading</p><p>4. Discuta as perguntas abaixo.</p><p>a. Você já encontrou algo perdido?</p><p>b. Na sua escola há um setor de Lost-and-found?</p><p>c. Na sua opinião, as pessoas que encontram objetos perdidos têm o cuidado de devolvê-los</p><p>aos seus proprietários? Explique.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar Possessive adjectives / Possessive case (’s)</p><p>1. Complete the sentences with the appropriate possessive adjectives. Then circle</p><p>the word to complete the sentences.</p><p>her • his • my • their</p><p>a. Tanya and Laisha have a beautiful umbrella.</p><p>umbrella is blue and white.</p><p>b. Leo doesn’t have any cash.</p><p>wallet is empty.</p><p>c. Sarah has a new handbag.</p><p>bag is big and brown.</p><p>d. I love music. I listen to music on</p><p>mobile phone.</p><p>We use my, his, her, their before / after names, objects, body parts etc.</p><p>162</p><p>GLOSSARY</p><p>high: alto</p><p>owners:</p><p>proprietários</p><p>reuniting:</p><p>reunir</p><p>turned in:</p><p>devolvido(s)</p><p>ownership:</p><p>propriedade</p><p>81</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 81S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 81 14/12/2020 04:37:0014/12/2020 04:37:00</p><p>2. Complete the sentences with the names of the people</p><p>from Activity 1 and the possessive case ('s). Follow the</p><p>example.</p><p>a. Tanya’s coat is red.</p><p>b. umbrellas blue and white.</p><p>c. polo shirt is green.</p><p>d. handbag is brown.</p><p>e. wallet is empty.</p><p>f. handbag is big.</p><p>g. mother's name is Tanya.</p><p>h. hair is long and straight.</p><p>OUTCOME</p><p>Lost-and-found game</p><p>What: a game</p><p>Goal: find the owners of different objects</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: classroom</p><p>You are going to play a game in pairs. Follow the steps.</p><p>a. Students put 2–3 objects in a lost-and-found box.</p><p>b. Each pair will receive 1–2 ‘lost’ items.</p><p>c. Take turns to ask and answer the question:</p><p>A: Is this your (pencil)?</p><p>B: No, this is (Maria’s pencil). OR</p><p>Yes, this is my .</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu uma notícia;</p><p>usou possessive adjectives e o possessive case;</p><p>interagiu por meio de um jogo para encontrar os</p><p>donos de objetos perdidos.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>O possessive case ('s) não é a</p><p>forma contraída de is. Usamos</p><p>o 's para indicar que um item</p><p>pertence a uma pessoa.</p><p>82</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 82S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 82 14/12/2020 04:37:0014/12/2020 04:37:00</p><p>Can you introduce yourself to a friend?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe as imagens. Responda às perguntas.</p><p>a. Qual (ou quais) desses meios de comunicação você usa?</p><p>b. Em que situações as pessoas precisam usar cada um desses meios de comunicação?</p><p>Explique.</p><p>2. Observe brevemente o texto da Atividade 3, na página seguinte. Assinale [√] as</p><p>alternativas apropriadas.</p><p>a. [ ] O texto é de uma organização internacional de amigos à distância.</p><p>b. [ ] Há informações como nome, endereço e preferências pessoais no texto.</p><p>c. [ ] O texto se direciona a pessoas que desejam fazer amigos em diferentes partes</p><p>do mundo.</p><p>d. [ ] O texto explica por que fazer amigos por correspondência é uma ótima ideia.</p><p>While Reading</p><p>3. Read the text on the following page and tick [√] the best answer.</p><p>a. There are to have pen pals around the world.</p><p>[ ] no reason [ ] three reasons [ ] many reasons</p><p>b. Pen palling gives you the opportunity to learn about .</p><p>[ ] other cultures [ ] computers [ ] pens</p><p>and countries</p><p>c. It is very important to understand that .</p><p>[ ] computers are [ ] people have [ ] photos are different</p><p>different different cultures</p><p>d. Understanding different cultures can help people .</p><p>[ ] have more time [ ] learn about recipes [ ] become friends and</p><p>live in harmony</p><p>83</p><p>Lesson 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 83S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 83 14/12/2020 04:37:0214/12/2020 04:37:02</p><p>What is so great about having Penpals</p><p>There are many reasons that people should be</p><p>involved in penpalling but most importantly it gives you an</p><p>opportunity to learn about other countries and cultures.</p><p>[…] With the way the world is today with so many different</p><p>cultures interacting on a daily basis – it’s very important that</p><p>we understand these different cultures and have empathy for</p><p>where people are coming from […]. Understanding different</p><p>cultures can help people get along and live in harmony [...].</p><p>After all, the best way to get to know a place is not by a tour</p><p>guide but by a friend. [...]</p><p>Extracted from: Global Penfriends. What is so great about having Penpals? Globalpenfriends.com. Disponível em: . Accessed on: 28 Aug. 2020.</p><p>Home Search Browse Countries Register Sign In Visitors Our Members FAQ's Meaning of Life</p><p>4. Return to the text and follow the instructions.</p><p>a. Circle two cognates.</p><p>b. Underline one very important reason to be a pen pal.</p><p>Post-Reading</p><p>5. Discuta em duplas.</p><p>a. Alguns programas de pen pal propõem a escrita e envio de cartas para crianças em</p><p>orfanatos e escolas ou para idosos. O que você acha dessa iniciativa?</p><p>b. Quais motivos podem levar um jovem ou adulto a participar de um programa de pen pals?</p><p>c. Você gostaria de participar de um programa de pen pals? Justifique sua resposta.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar I like...</p><p>1. What does Ava like? Match the pictures to the captions.</p><p>a. Ava likes playing</p><p>basketball.</p><p>b. Ava likes eating</p><p>ice cream.</p><p>c. Ava likes writing</p><p>letters.</p><p>1 62</p><p>GLOSSARY</p><p>penpalling:</p><p>troca de</p><p>correspondências</p><p>com amigos</p><p>distantes</p><p>on a daily basis:</p><p>diariamente</p><p>understand:</p><p>entender</p><p>CULTURE</p><p>Pen pal significa</p><p>amigo por</p><p>correspondência.</p><p>É uma prática</p><p>muito comum em</p><p>vários países. Em</p><p>muitos casos, a</p><p>língua usada para</p><p>se corresponder é</p><p>o inglês.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Quando adicionar a</p><p>terminação –ing a uma</p><p>palavra terminada</p><p>em e, retira-se a letra</p><p>e e acrescenta-se o</p><p>–ing. Exemplo: write –</p><p>writing.</p><p>84</p><p>Lesson 4</p><p>2 1 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 84S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 84 14/12/2020 04:37:0614/12/2020 04:37:06</p><p>2. Complete the sentences with the activities. Then circle like or don't like</p><p>according to your preferences.</p><p>a. I like / don’t like . (play football)</p><p>b. I like / don’t like . (listen to music)</p><p>c. I like / don’t like . (dance)</p><p>d. I like / don’t like . (do homework)</p><p>OUTCOME</p><p>Talking about yourself</p><p>What: a conversation about personal information</p><p>Goal: share information about yourself orally</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: notebook and separate sheet of paper</p><p>1. Complete the sentences with some personal information.</p><p>a. Introduce yourself.</p><p>My name is . I am</p><p>years old. I live in .</p><p>b. Write two things about yourself.</p><p>I like .</p><p>I don’t like .</p><p>c. Answer two questions.</p><p>What is your favourite (animal / food / sport)?</p><p>What do you like (to play / to eat / to do for fun)?</p><p>2. You are going to talk to your classmates. Follow the steps.</p><p>a. Use your notes to rehearse how to talk about yourself.</p><p>b. Now share your information with other students.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um parágrafo introdutório em um site para pen pals;</p><p>aprendeu a falar de suas preferências;</p><p>falou sobre si mesmo para seus colegas.</p><p>85</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 85S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 85 14/12/2020 04:37:0614/12/2020 04:37:06</p><p>Can you write a postcard?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe as imagens. Em duplas, responda às perguntas.</p><p>a. Que tipo de correspondência você vê nas imagens? Qual é a sua finalidade?</p><p>b. O que você sabe sobre esse tipo de correspondência? Cite duas coisas.</p><p>c. Na sua opinião, o cartão postal ainda é muito utilizado hoje em dia? Explique.</p><p>2. Observe o texto na Atividade 3, na página seguinte. Assinale [√] as frases mais</p><p>apropriadas.</p><p>a. [ ] Esse cartão postal foi enviado por uma pessoa chamada Akron – Ohio.</p><p>b. [ ] Esse cartão postal traz imagens de pontos turísticos em Akron – Ohio.</p><p>c. [ ] O cartão postal foi enviado para o Chicago Postcard Museum.</p><p>86</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 86S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 86 14/12/2020 04:37:0814/12/2020 04:37:08</p><p>While Reading</p><p>3. Read the postcard. Follow the instructions.</p><p>a. Circle the stamp and the address. b. Underline the name of the sender.</p><p>Extracted from: TAYLOR, Linda. Correspondence corner. Chicagopostcardmueseum.org, 2007-2020. Available at: . Accessed on: 28 Aug., 2020.</p><p>4. Read the postcard again and tick [√] the best answers.</p><p>a. The main idea of this postcard is…</p><p>[ ] to say hello to the family. [ ] to thank the Chicago Postcard Museum.</p><p>b. The postcard is from…</p><p>[ ] Chicago Postcard Museum. [ ] Akron, Ohio.</p><p>Post-Reading</p><p>5. Quais diferenças você percebe entre receber um cartão postal e uma mensagem</p><p>eletrônica? O que você prefere? Explique o motivo de sua escolha.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Parts of a postcardVocabulary</p><p>1. Read and match the postcard parts.</p><p>Dear Robert, 5</p><p>London is a big and</p><p>beautiful city. There</p><p>are a lot of amazing</p><p>things to do and to see.</p><p>Cindy Lander</p><p>43 Shirley Street</p><p>PIMPAMA QLD 4209</p><p>04587</p><p>Australia</p><p>XOXO,</p><p>Cindy</p><p>7</p><p>2</p><p>1</p><p>3</p><p>6</p><p>4</p><p>a. [ ] greeting</p><p>b. [ ] text body</p><p>c. [ ] closing and signature</p><p>d. [ ] sender</p><p>e. [ ] stamp</p><p>f. [ ] recipient</p><p>g. [ ] recipient’s address</p><p>GLOSSARY</p><p>love: adorei</p><p>keep up:</p><p>mantenha</p><p>work: trabalho</p><p>CULTURE</p><p>O Chicago</p><p>Postcard</p><p>Museum, fundado</p><p>em 2007, é uma</p><p>organização</p><p>independente que</p><p>coleciona cartões</p><p>postais antigos e</p><p>contemporâneos</p><p>para preservar a</p><p>história da cidade.</p><p>LEARNING</p><p>TO LEARN</p><p>Como está o seu</p><p>aprendizado</p><p>até aqui? É</p><p>importante revisar</p><p>os conteúdos</p><p>anteriores e</p><p>refletir sobre o</p><p>que está indo bem</p><p>e o que precisa</p><p>melhorar. Consulte</p><p>seus colegas e</p><p>professor para</p><p>tirar dúvidas.</p><p>87</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 87S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 87 14/12/2020 04:37:1014/12/2020 04:37:10</p><p>2. Complete part of the postcard. Use the words from the box.</p><p>beautiful • big • Monument to the Indians • hello • Campo Grande • wishes</p><p>, Tiffany,</p><p>This is .</p><p>It is a and city.</p><p>Here you see the , an</p><p>obelisk located in the Parque das Nações Indígenas.</p><p>Best ,</p><p>Sandy</p><p>OUTCOME</p><p>A postcard</p><p>What: a postcard Audience: classmates and teachers</p><p>Goal: share information about a tourist attraction Where: notebook and separate sheet of paper</p><p>You are going to write a postcard. Follow the steps.</p><p>a. Choose a tourist attraction in your city, state or country.</p><p>b. Start with the greeting ‘Dear ,’ or ‘Hello ,’.</p><p>c. Write 2–3 sentences to describe the tourist attraction. Look at the text you can use.</p><p>This is .</p><p>It is a city/place.</p><p>I love .</p><p>d. End your postcard with the closing ‘Love, (your name)’ or ‘Cheers, (your name)’.</p><p>e. Write the recipient’s address.</p><p>f. Share your postcard with a classmate and the teacher. Get feedback.</p><p>g. Write the final version of your postcard on a separate sheet. Draw a picture.</p><p>h. Share your postcard with your classmates.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um postcard;</p><p>aprendeu vocabulário referente a partes de um postcard;</p><p>escreveu um postcard.</p><p>88</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 88S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 88 14/12/2020 04:37:1014/12/2020 04:37:10</p><p>Closing</p><p>GETTING ACROSS</p><p>1. O título desta unit é I live in a global community. Como o estudo da língua</p><p>inglesa ajuda-o(a) a ser parte dessa comunidade global?</p><p>2. Em duplas, escolha uma das mensagens de pen pals extraídas e escreva uma</p><p>resposta em seu caderno.</p><p>First name: Rutger</p><p>Surname: van de Berg</p><p>Nickname: Jansen</p><p>Hobby: create videos</p><p>Hi, everyone! My name is Rutger. I’m from Amsterdam</p><p>in the Netherlands. I live with my mum, dad and my</p><p>sister, Allie.</p><p>I go to an International school, so I can speak English</p><p>and Dutch.</p><p>I like listening to music and cooking, create videos, play</p><p>Minecraft and play with my Lego. I don’t like rainy days.My Page English/Dutch</p><p>Rutger</p><p>the</p><p>Netherlands</p><p>I can speak:</p><p>First name: Maria Isabel</p><p>Surname: Hernandéz</p><p>Nickname: Maribel</p><p>Hobby: take selfies</p><p>Hello!! My name is Maria Isabel, but my friends call me</p><p>Mirabel. I’m from Spain. I live with my mum, and my</p><p>granny, Guadalupe.</p><p>I’m at 6th grade and I can speak English and German.</p><p>My dad is German.</p><p>I like writing, reading and taking selfies with my</p><p>friends. I don’t like to eat fish.My Page English/German</p><p>Maria Isabel</p><p>Spain I can speak:</p><p>SELF-ASSESSMENT</p><p>My action plan</p><p>Vamos criar um plano de ação (action plan) para aprender mais e melhor?</p><p>O primeiro passo é preencher a tabela a seguir.</p><p>• A primeira coluna é dedicada aos objetivos que você conseguiu alcançar com mais conforto.</p><p>• A segunda coluna se refere aos objetivos que não foram completamente atingidos.</p><p>• A terceira coluna recebe maior atenção porque diz respeito ao action plan para que seu</p><p>progresso seja mantido ou atingido.</p><p>O que eu aprendi com sucesso O que eu quero estudar mais Meu plano de ação: o que eu</p><p>vou fazer para aprender mais</p><p>89</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 89S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 89 14/12/2020 04:37:1114/12/2020 04:37:11</p><p>Girls and their</p><p>skateboards in</p><p>Janwaar, India.</p><p>Girl reading and</p><p>writing poems.</p><p>Unit</p><p>90</p><p>I belong!</p><p>5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 90S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 90 14/12/2020 04:37:1214/12/2020 04:37:12</p><p>1. Observe as fotos e responda.</p><p>a. Em quais imagens você identifica culturas diferentes da sua?</p><p>b. Qual imagem retrata um momento importante da música brasileira?</p><p>c. De onde são os filmes que você mais gosta de assistir?</p><p>d. Você gosta da culinária apresentada em uma das imagens?</p><p>e. De que modo a língua inglesa estaria relacionada às situações mostradas?</p><p>1. Discuta as perguntas com seu professor e colegas.</p><p>a. O título desta unidade é I belong! (Eu pertenço!). O que a palavra</p><p>pertencer significa para você?</p><p>b. Você sente que pertence a algum lugar, algum grupo ou</p><p>comunidade?</p><p>c. Alguma das atividades nas imagens ao lado faz parte da sua vida?</p><p>d. Quais atividades nas imagens mostram pertencimento? Por quê?</p><p>91</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 91S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 91 14/12/2020 04:37:1314/12/2020 04:37:13</p><p>Can you write about yourself?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. O que você sabe sobre blogs? Assinale [√] as opções que você acredita serem</p><p>verdadeiras.</p><p>a. [ ] Blogs podem ser um diário pessoal digital.</p><p>b. [ ] Eles podem utilizar texto (linguagem verbal) e fotos ou ilustrações</p><p>(linguagem não-verbal).</p><p>c. [ ] A linguagem verbal em blogs deve ser sempre formal.</p><p>d. [ ] Os posts em um blog aparecem em ordem cronológica, com o mais recente no topo.</p><p>e. [ ] É possível criar um blog para falar sobre qualquer assunto.</p><p>While Reading</p><p>2. Read the blog post. Circle true (T) or false (F).</p><p>About</p><p>What Lexie loves</p><p>6005_011_S4PEF2_M_6_IN_NAC.indd 6 14/12/2020 12:27:0614/12/2020 12:27:06</p><p>3938</p><p>Lesson 1</p><p>Can you talk about your favourite things?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. Observe a imagem ao lado e</p><p>responda às perguntas.</p><p>a. Na sua opinião, qual o assunto</p><p>desta lesson?</p><p>b. O áudio que você vai ouvir é trecho</p><p>de um vídeo em primeira pessoa</p><p>e relacionado à imagem. Na sua</p><p>opinião, quem irá falar?</p><p>While Listening</p><p>2. Listen to the audio. Tick [√] all the appropriate words to complete the sentence.</p><p>Kolbi Koloff talks about her favourite…</p><p>a. [ ] colour.</p><p>b. [ ] food.</p><p>c. [ ] sport.</p><p>d. [ ] drink.</p><p>3. Listen to the audio again. Circle the best answer.</p><p>a. Kolbi Koloff’s favourite holiday is:</p><p>Christmas. her birthday. New Year’s Day.</p><p>MAY</p><p>b. Her favourite vacation spot is:</p><p>the beach. the mountain. the desert.</p><p>09</p><p>09</p><p>c. Her favourite food is:</p><p>ramen noodles. spaghetti and meatballs. sushi.</p><p>d. Her favourite thing to do with friends is:</p><p>ice cream night. watching movies. game nights.</p><p>Post-Listening</p><p>4. Preferências mudam de acordo com os costumes e as tradições de um povo.</p><p>Discuta as perguntas a seguir.</p><p>a. Quais as comidas preferidas dos brasileiros?</p><p>b. Quais os passatempos preferidos das pessoas onde você mora?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Favourite thingsVocabulary</p><p>1. Use the words to complete the captions. Write categories for the groups of words.</p><p>basketball • cycling • listen to music • pasta • play board games • rice and beans</p><p>soup • steak, onion rings, and chips • swimming • volleyball • watch TV</p><p>a. b. c.</p><p>d. e. f.</p><p>LEARNING</p><p>TO LEARN</p><p>Assistir a filmes</p><p>e vídeos com o</p><p>áudio em inglês</p><p>e as legendas</p><p>em português</p><p>ajudará você a se</p><p>familiarizar mais</p><p>com os sons da</p><p>língua inglesa e</p><p>até a aumentar</p><p>seu vocabulário.</p><p>23 of my</p><p>favourite</p><p>things</p><p>A seção Feedback encerra a lesson com os</p><p>objetivos de aprendizagem e um convite à</p><p>reflexão sobre seu trabalho.</p><p>Na seção Outcome, você vai usar a língua inglesa para interagir</p><p>com seus colegas em situações diversas como discussões, jogos,</p><p>entrevistas, pesquisas e apresentações. As atividades feitas nas</p><p>seções anteriores foram planejadas para que você consiga realizar</p><p>as propostas de produção oral. Além disso, você vai ter o apoio do</p><p>professor e oportunidades para se preparar.</p><p>4140</p><p>Lesson 2Lesson 1</p><p>g. h. i.</p><p>j. k. l.</p><p>OUTCOME</p><p>Your favourite things</p><p>What: a conversation about your favourite</p><p>things</p><p>Goal: share information about yourself</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: in front of the class or in a small</p><p>group and on the classroom walls</p><p>You are going to talk with a classmate about your favourite things. Follow the</p><p>steps.</p><p>a. First complete the sentences.</p><p>My favourite</p><p>colour is</p><p>_____________.</p><p>My favourite</p><p>food is</p><p>____________.</p><p>My favourite</p><p>animal is</p><p>_____________.</p><p>My favourite</p><p>sport is</p><p>_____________.</p><p>My favourite</p><p>free-time activity</p><p>is _____________.</p><p>b. Share your sentences with a classmate and your teacher. Get feedback and make any</p><p>necessary changes.</p><p>c. Now, in groups, share your favourite things with your classmates.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu uma pessoa falando sobre suas coisas favoritas;</p><p>aprendeu e usou vocabulário relacionado a gostos e preferências;</p><p>conversou com seus colegas sobre suas coisas e atividades favoritas.</p><p>Can you create a family tree?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Circule as palavras para membros da família em inglês que você conhece.</p><p>Compartilhe o que você sabe com um colega.</p><p>a. mother</p><p>b. father</p><p>c. sister</p><p>d. brother</p><p>e. grandmother</p><p>f. grandfather</p><p>g. daughter</p><p>h. son</p><p>i. husband</p><p>j. wife</p><p>k. parents</p><p>l. children</p><p>2. O diagrama abaixo representa uma family tree. Assinale [√] as sentenças mais</p><p>apropriadas.</p><p>a. [ ] Em uma family tree, os familiares mais antigos aparecem na parte superior.</p><p>b. [ ] Em uma family tree, os familiares aparecem em qualquer ordem.</p><p>c. [ ] Em uma family tree, os membros mais jovens da família aparecem na parte inferior.</p><p>While Reading</p><p>3. Look at part of the family tree of the British Royal Family. Underline the best</p><p>words to complete the sentences.</p><p>a. Prince William and Prince Harry are brothers / father and son.</p><p>b. Prince Harry and Megan Markle are father and daughter / husband and wife.</p><p>c. Diana and Prince William are sister and brother / mother and son.</p><p>d. Prince Charles and Archie are father and son / grandfather and grandson.</p><p>CULTURE</p><p>Catherine (Kate)</p><p>Middleton e</p><p>Prince William,</p><p>a Duquesa e</p><p>o Duque de</p><p>Cambridge,</p><p>são nobres da</p><p>realeza inglesa.</p><p>Existem títulos</p><p>de nobreza e uma</p><p>família real no</p><p>Brasil? Meghan,</p><p>Duchess of Sussex</p><p>Camila,</p><p>Duchess of Cornwall</p><p>Diana,</p><p>Princess of Wales</p><p>Catherine,</p><p>Duchess of Cambridge</p><p>Prince William,</p><p>Duke of Cambridge</p><p>Prince Harry,</p><p>Duke of Sussex</p><p>Prince George</p><p>of Cambridge</p><p>Princess Charlotte</p><p>of Cambridge</p><p>Prince Louis</p><p>of Cambridge</p><p>Archie Harrison</p><p>Mountbatten-Windsor</p><p>Charles,</p><p>Prince of Wales</p><p>����������������������������������������������������������������������������������������</p><p>����������������������������������������������������������������������������������������</p><p>7</p><p>Na seção Language</p><p>Focus, você vai aprender</p><p>e usar vocabulário</p><p>importante para realizar</p><p>a produção oral.</p><p>O título é sempre uma</p><p>pergunta relacionada à</p><p>produção oral ou escrita</p><p>do final da lesson.�����������������������������</p><p>��������������������������</p><p>LESSONS 1-5</p><p>Após as páginas de Opening vêm as lessons –</p><p>ciclos de aprendizagem em três páginas com</p><p>etapas bem claras para trabalhar compreensão</p><p>de textos orais e escritos; produção escrita;</p><p>produção oral; gramática e vocabulário.</p><p>Esta é a Lesson 1, que começa apresentando um texto oral</p><p>autêntico para escuta, com atividades para compreensão.</p><p>Em seguida, você vai aprender e usar vocabulário relacionado</p><p>ao texto, o que vai ajudá-lo a realizar a produção oral.</p><p>Na seção Listening,</p><p>você vai ouvir textos</p><p>orais diversos - como</p><p>vlogs, trechos de</p><p>filmes e podcasts -</p><p>e fazer atividades</p><p>de compreensão.</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>�</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>�</p><p>Os QR codes dão</p><p>acesso aos áudios; é só</p><p>usar a câmera de um</p><p>celular ou tablet com</p><p>acesso à internet para</p><p>ouvir os textos orais.</p><p>O Learning to learn</p><p>apresenta dicas</p><p>para o aprendizado</p><p>da língua.</p><p>005_011_S4PEF2_M_6_IN_NAC.indd 7005_011_S4PEF2_M_6_IN_NAC.indd 7 14/12/2020 12:27:0614/12/2020 12:27:06</p><p>4140</p><p>Lesson 2Lesson 1</p><p>g. h. i.</p><p>j. k. l.</p><p>OUTCOME</p><p>Your favourite things</p><p>What: a conversation about your favourite</p><p>things</p><p>Goal: share information about yourself</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: in front of the class or in a small</p><p>group and on the classroom walls</p><p>You are going to talk with a classmate about your favourite things. Follow the</p><p>steps.</p><p>a. First complete the sentences.</p><p>My favourite</p><p>colour is</p><p>_____________.</p><p>My favourite</p><p>food is</p><p>____________.</p><p>My favourite</p><p>animal is</p><p>_____________.</p><p>My favourite</p><p>sport is</p><p>_____________.</p><p>My favourite</p><p>free-time activity</p><p>is _____________.</p><p>b. Share your sentences with a classmate and your teacher. Get feedback and make any</p><p>necessary changes.</p><p>c. Now, in groups, share your favourite things with your classmates.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu uma pessoa falando sobre suas coisas favoritas;</p><p>aprendeu e usou vocabulário relacionado a gostos e preferências;</p><p>conversou com seus colegas sobre suas coisas e atividades favoritas.</p><p>Can you create a family tree?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Circule as palavras para membros da família em inglês que você conhece.</p><p>Compartilhe o que você sabe com um colega.</p><p>a. mother</p><p>b. father</p><p>c. sister</p><p>d. brother</p><p>e. grandmother</p><p>f. grandfather</p><p>g. daughter</p><p>h. son</p><p>i. husband</p><p>j. wife</p><p>k. parents</p><p>l. children</p><p>2. O diagrama abaixo representa uma family tree. Assinale [√] as sentenças mais</p><p>apropriadas.</p><p>a. [ ] Em uma family tree, os familiares mais antigos aparecem na parte superior.</p><p>b. [ ] Em uma family tree, os familiares aparecem</p><p>about the blogger</p><p>Hi there! I’m Lexie and I’m a chatty, outgoing and creative 16 year old from Bucks, UK.</p><p>When I’m not blogging, I’m usually watching TV, listening to music (probably Taylor Swift!),</p><p>doing my makeup, reading, spending time with friends + family, scrolling through TikTok or eating</p><p>Malteser Buttons!</p><p>I hope you enjoy my blog and stick around!</p><p>Extracted from: LEXIE. About. What Lexie loves. Available at: . Accessed on:</p><p>june 19, 2020.</p><p>a. The name of the blogger is Taylor Swift. T F</p><p>b. The blogger is from Bucks, in the United Kingdom. T F</p><p>c. The blogger is 17 years old. T F</p><p>d. The blogger thinks she is chatty, outgoing, and creative. T F</p><p>GLOSSARY</p><p>chatty: tagarela</p><p>outgoing:</p><p>extrovertida</p><p>scrolling</p><p>through:</p><p>rolando (a</p><p>página)</p><p>Malteser</p><p>Buttons: (marca</p><p>de chocolate)</p><p>92</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 92S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 92 14/12/2020 04:37:1414/12/2020 04:37:14</p><p>3. Read the blog post again. Match Lexie’s free-time activities to the photos.</p><p>a. watch TV</p><p>b. listen to music</p><p>c. read</p><p>d. spend time with friends</p><p>e. scroll through her mobile phone</p><p>f. eat chocolate</p><p>Post-Reading</p><p>4. Discuta as perguntas com seus colegas.</p><p>a. Você acompanha algum blog? Conhece algum blogueiro famoso?</p><p>b. Se você fosse criar um blog, sobre o que gostaria de escrever? Por quê?</p><p>c. Quais as vantagens e desvantagens de compartilhar sua vida num "diário on-line"?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Likes and dislikesVocabulary</p><p>1. Look at the activities in the photos. Write I like or I don’t like.</p><p>a.</p><p>taking selfies.</p><p>b.</p><p>watching films.</p><p>c.</p><p>cooking.</p><p>[ ]</p><p>[ ] [ ]</p><p>[ ] [ ]</p><p>[ ]</p><p>4</p><p>2 1</p><p>5</p><p>3</p><p>6</p><p>93</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 93S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 93 14/12/2020 04:37:2914/12/2020 04:37:29</p><p>2. In pairs, match the opposite characteristics.</p><p>a. honest sad</p><p>b. intelligent dishonest</p><p>c. outgoing stupid</p><p>d. quiet shy</p><p>e. happy chatty</p><p>OUTCOME</p><p>An About me section for a blog</p><p>What: an About me section</p><p>Goal: share information about yourself</p><p>Audience: classmates and teacher</p><p>Where: notebook, separate sheet of paper, classroom walls</p><p>1. Complete the table with your information.</p><p>First name:</p><p>Age:</p><p>City and state:</p><p>Qualities:</p><p>Likes and dislikes:</p><p>2. Write your About me section. Follow the steps.</p><p>a. Read Lexie’s About me section again. You can use the same structure from Lexie’s text to</p><p>write your own section.</p><p>b. Write the first draft of your About me section in your notebook. Use the information in</p><p>Activity 1 and the vocabulary in Language Focus.</p><p>c. Share your draft with a classmate and the teacher. Get feedback.</p><p>d. Write the final version on a separate sheet of paper.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu a seção About me de um blog.</p><p>aprendeu e usou vocabulário para falar de atividades de lazer e preferências.</p><p>escreveu uma seção About me para seu blog.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Há muitas palavras em inglês que</p><p>são parecidas com o português – os</p><p>cognatos. Na Atividade 2, identificar</p><p>essas semelhanças vai ajudar muito na</p><p>realização da tarefa!</p><p>94</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 94S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 94 14/12/2020 04:37:2914/12/2020 04:37:29</p><p>Can you talk about</p><p>your free-time activities?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. Observe a cena de um vídeo abaixo e assinale [√] as sentenças mais</p><p>apropriadas.</p><p>a. [ ] As crianças que aparecem na imagem têm entre 9 e 14 anos.</p><p>b. [ ] A cena é provavelmente de uma entrevista com crianças.</p><p>c. [ ] A pessoa que fala com Alex e Lucy não aparece no vídeo.</p><p>d. [ ] A conversa acontece dentro de uma sala de aula.</p><p>Kids – What do you like to do in your free time?Kids – What do you like to do in your free time?</p><p>2. Localize e sublinhe o título do vídeo. Com base nele e na cena, o que você espera</p><p>ouvir no vídeo?</p><p>While Listening</p><p>3. Listen to the interviews and check your answers in Activity 2.</p><p>4. Listen to Alex again and tick [√] the best answers.</p><p>a. [ ] Alex doesn’t like playing sports.</p><p>b. [ ] Alex likes playing sports.</p><p>c. [ ] Alex likes playing football.</p><p>16</p><p>17</p><p>95</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 95S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 95 14/12/2020 04:37:2914/12/2020 04:37:29</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u5_l2_16.mp3</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u5_l2_17.mp3</p><p>5. Now listen to Risheka and underline the words to complete the</p><p>sentences.</p><p>a. Risheka likes reading / playing video games and watching online videos / TV.</p><p>b. Her favourite programme is Best of Friends / Best of Animals.</p><p>6. Look at the photos. Then listen to Mathew again and circle the activities he likes.19</p><p>18</p><p>Post-Listening</p><p>7. Discuta as perguntas com seus colegas.</p><p>a. Você pratica alguma das atividades que viu até agora nesta lesson? Se sim, quais?</p><p>b. Por que você gosta das atividades que escolheu?</p><p>c. Há oportunidades para prática de esportes e outras atividades de lazer onde você mora? Se</p><p>sim, quais? Se não, por que você acha que isso acontece?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Interview greetings and closings, free-time activitiesVocabulary</p><p>1. Number the lines in the interview.</p><p>[ ] Hello. What’s your name?</p><p>[ ] Hi, my name is Ryan.</p><p>[ ] I don’t like surfing the web much.</p><p>[ ] I like skateboarding and playing</p><p>volleyball.</p><p>[ ] Ryan, what do you like to do in your free</p><p>time?</p><p>[ ] Thank you. Goodbye!</p><p>[ ] What activity do you dislike?</p><p>2. Go back to Activity 1 and:</p><p>a. circle the free-time activities.</p><p>b. underline the greetings in blue.</p><p>c. underline the closings in red.</p><p>a</p><p>d e</p><p>b c</p><p>swimming playing football skateboarding</p><p>surfing the web playing the piano</p><p>96</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 96S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 96 14/12/2020 04:37:3414/12/2020 04:37:34</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u5_l2_18.mp3</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u5_l2_19.mp3</p><p>3. Look at the pictures and complete the free-time activities with the words from</p><p>the box.</p><p>friends • mall • online videos • parties • relatives • video games</p><p>a. hang out with b. go to the c. visit</p><p>d. go to e. play f. watch</p><p>OUTCOME</p><p>An interview with classmates</p><p>What: an interview with classmates about free time</p><p>Goal: ask and give information about free-time activities</p><p>Audience: classmates</p><p>Where: notebook and oral</p><p>1. In pairs, prepare questions in your notebook to interview your classmates.</p><p>Follow the steps.</p><p>a. Read again the interview in Activity 1 in Language Focus. Start with a greeting.</p><p>b. Write a question to ask your classmate’s name.</p><p>c. Write a question to ask about the free-time activities he/she likes.</p><p>d. Write a question to ask about the free-time activities he/she doesn’t like.</p><p>e. Thank your friend and close the interview.</p><p>2. Practice your questions with your classmates.</p><p>3. Now interview two classmates. Write their answers in your notebook.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu uma entrevista sobre atividades de lazer favoritas.</p><p>aprendeu vocabulário relacionado a entrevistas e atividades de lazer favoritas.</p><p>preparou e fez uma entrevista sobre atividades de lazer favoritas.</p><p>97</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 97S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 97 14/12/2020 04:37:3614/12/2020 04:37:36</p><p>Can you write a blog post about a pet?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Analise a imagem abaixo e discuta as questões com os colegas.</p><p>a. Você se lembra de que tipo de site e texto é esse (dica: vimos na Lesson 1)?</p><p>b. Qual é o assunto do site?</p><p>c. Qual o título do site?</p><p>d. Quem escreve o texto?</p><p>THE DOG BLOG FOR KIDS</p><p>By Breanna</p><p>While Reading</p><p>2. Read the blog post and tick [√] the best answers.</p><p>a. Who’s Marco?</p><p>[ ] Breanna’s brother. [ ] Breanna’s dog. [ ] Breanna’s blog.</p><p>b. How old is the dog in the post?</p><p>[ ] 2 years old [ ] 4 years old [ ] 3 years old</p><p>Marco’s 3rd birthday</p><p>My goal is to try to teach Marco the rest of</p><p>the Seven Common Commands, which are:</p><p>1. Sit</p><p>2. Stay</p><p>3. Down</p><p>4. Come</p><p>5. Off</p><p>6. Heel</p><p>7. No</p><p>Tags: Marco’s  story dogs pet  blogs</p><p>training your dog</p><p>Extracted from: BREANNA.</p><p>Marco’s story. The dog blog for kids. Mar 8, 2015. Available at: . Accessed on: June 21, 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>goal: objetivo</p><p>try: tentar</p><p>rest: resto</p><p>common:</p><p>comuns</p><p>98</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 98S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 98 14/12/2020 04:37:4114/12/2020 04:37:41</p><p>3. Read the blog post again. Write down four common commands. Use the words</p><p>from the box.</p><p>Down • Come • Stay • No</p><p>a. b. c. d.</p><p>4. Look at the tags at the end of the blog post. What are they for? Underline the</p><p>best answer.</p><p>a. They help blog readers find other posts about the topic of the tag on the blog.</p><p>b. They help blog readers find information about different topics online.</p><p>Post-Reading</p><p>5. Discuta as perguntas com seus colegas e o professor.</p><p>a. Você tem pets em casa? Se sim, qual é o nome dele(a)? Se não, gostaria de ter?</p><p>b. Se você fosse criar um blog para seu pet (real ou imaginário), como você o chamaria?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Pets characteristics Vocabulary</p><p>Look at the photos. Describe the pets with the words from the box.</p><p>Characteristics: cute • exotic • intelligent • slow • fast • beautiful</p><p>Colors: black • white • grey • brown • blue • orange</p><p>Size: small • big</p><p>a. turtle</p><p>exotic, slow,</p><p>black, brown, orange</p><p>b. cat c. bird</p><p>99</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 99S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 99 14/12/2020 04:37:4714/12/2020 04:37:47</p><p>d. fish e. rabbit</p><p>OUTCOME</p><p>A blog post about your pet</p><p>What: a blog post about your pet</p><p>Goal: create a blog and a blog post</p><p>about your pet</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: notebook, sheet of paper and</p><p>classroom wall</p><p>In pairs, create a blog post about a pet you have, or that you would like to have.</p><p>Follow the steps below.</p><p>a. In your notebook, brainstorm characteristics of your pet. Look again at the activity in the</p><p>Language Focus section to check the words you can use.</p><p>b. Write your pet’s name and what animal it is. Look at the example:</p><p>My pet’s name is Fluffy. It’s a dog.</p><p>c. Now write your pet’s characteristics. Look at the example:</p><p>Fluffy is brown and white. It’s intelligent, fast and beautiful.</p><p>d. Think of a title for your post. Try to be creative and fun!</p><p>e. Now write three tags for the blog post that will help people find other content on your blog.</p><p>f. Share your blog post with your teacher. Get feedback.</p><p>g. Write the final version of your blog post on a separate sheet of paper. Add a photo or a</p><p>drawing of your pet.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um blog post sobre animais.</p><p>descreveu animais de estimação e suas características.</p><p>escreveu um blog post sobre animais de estimação.</p><p>100</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 100S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 100 14/12/2020 04:37:4914/12/2020 04:37:49</p><p>Can you play a game in English?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. Analise a imagem abaixo. Como é esse jogo que as crianças vão jogar? Você já</p><p>brincou desse jogo em português?</p><p>2. Você conhece as regras de Two truths and a lie? Assinale [√] as sentenças</p><p>corretas.</p><p>a. [ ] Essa brincadeira não pode ser jogada</p><p>em grupos, somente em duplas.</p><p>b. [ ] Cada jogador conta duas verdades e</p><p>uma mentira.</p><p>c. [ ] Cada jogador conta duas mentiras e</p><p>uma verdade.</p><p>d. [ ] Os outros jogadores tentam adivinhar</p><p>qual é a mentira.</p><p>e. [ ] Pontua quem conseguir enganar os</p><p>outros jogadores.</p><p>f. [ ] Pontua quem adivinhar a mentira do</p><p>outro.</p><p>While Listening</p><p>3. Liv and Isaiah are playing Two truths and a lie. Listen to Liv telling Isaiah her</p><p>facts. Circle the fact that is a lie.</p><p>a. fact number 1 b. fact number 2 c. fact number 3</p><p>4. Listen to Liv again. Use the words from the box to complete her facts. There are</p><p>three extra words.</p><p>baseball • football • geography • maths • seven • ten</p><p>Liv: Yeah, okay, so number one: my dad was a professional a. player.</p><p>Number two: I won my first beauty pageant when I was b. years old okay?</p><p>And number three my favourite subject in school is c. .</p><p>20</p><p>21</p><p>Extracted from: . Accessed</p><p>on: July 11, 2020.</p><p>101</p><p>Lesson 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 101S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 101 14/12/2020 04:37:4914/12/2020 04:37:49</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u5_l4_20.mp3</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u5_l4_21.mp3</p><p>5. Now listen to Isaiah. Circle the fact that is a lie.</p><p>a. fact number 1</p><p>b. fact number 2</p><p>c. fact number 3</p><p>6. Listen to Isaiah again. Underline the words to complete his facts.</p><p>Isaiah: Okay, so I was originally supposed to be born in France / Sweden.</p><p>Liv: Okay.</p><p>Isaiah: I play drums, guitar and saxophone / piano.</p><p>Liv: Okay.</p><p>Isaiah: My dad used to be a very well-known football player / rapper.</p><p>Post-Listening</p><p>7. Discuta com o professor e os colegas.</p><p>a. Quem você acha que se saiu melhor no jogo Two truths</p><p>and a lie? Por quê?</p><p>b. O que você faria para que seus amigos não</p><p>descobrissem sua mentira?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Adjectives to describe personalityVocabulary</p><p>chatty • cool • friendly • funny • generous • happy • loud •</p><p>messy • organised • smart • serious • quiet</p><p>1. Choose two adjectives from the box to describe your impression about each person.</p><p>a. She looks</p><p>and .</p><p>b. He looks</p><p>and .</p><p>c. She looks</p><p>and .</p><p>d. He looks</p><p>and .</p><p>CULTURE</p><p>Liv e Isaiah são membros do Kidz Bop,</p><p>um grupo que faz versões de músicas</p><p>pop com letras adequadas para</p><p>crianças e adolescentes. Os vídeos</p><p>do grupo estão disponíveis online e</p><p>ouvir as músicas é uma ótima forma de</p><p>praticar o inglês!</p><p>22</p><p>22</p><p>102</p><p>Lesson 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 102S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 102 14/12/2020 04:37:5614/12/2020 04:37:56</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u5_l4_22.mp3</p><p>2. Look at the photos in activity 1. What do they have in common? Do you think</p><p>they have more differences or similarities? Why? Do they look like you?</p><p>3. Now use the adjectives from Activity 1 to describe some people you know well.</p><p>a. your best friend:</p><p>b. your mother:</p><p>c. your favourite singer:</p><p>d. your teacher:</p><p>OUTCOME</p><p>Two truths and a lie</p><p>What: a game</p><p>Goal: tell two truths and one lie</p><p>Audience: classmates</p><p>Where: in the classroom</p><p>You are going to play Two truths and a lie. Follow the steps.</p><p>a. Write down three things about you. Remember that one of them should be a lie!</p><p>I am (adjective).</p><p>I like (activity/food/animal etc.)</p><p>I don’t like (activity/food/animal etc.)</p><p>b. Practice saying your facts aloud. Ask your teacher for help if necessary.</p><p>c. In groups of three or four students, take turns telling your facts and see if your friends can</p><p>discover your lie!</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu dois colegas jogando Two truths and a lie.</p><p>aprendeu e usou adjetivos para descrever suas impressões</p><p>sobra a personalidade de outras pessoas.</p><p>jogou Two truths and a lie.</p><p>103</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 103S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 103 14/12/2020 04:37:5614/12/2020 04:37:56</p><p>Can you write a poem about yourself?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe o texto e responda.</p><p>a. Qual o tipo de texto apresentado?</p><p>b. O que você conhece sobre o gênero do texto?</p><p>c. Você gosta do gênero? Conhece algum de cor?</p><p>d. Qual o título do texto?</p><p>e. Você consegue prever o tema do texto com base no título? Se sim, qual seria?</p><p>While Reading</p><p>2. Read an extract of the poem. Check your ideas in Activity 1.</p><p>GLOSSARY</p><p>myself: eu</p><p>mesmo(a)</p><p>dreamer:</p><p>sonhador(a)</p><p>believer: uma</p><p>pessoa que</p><p>acredita</p><p>heart: coração</p><p>Me, myself and I</p><p>By Liltrinhle</p><p>I am a dreamer, an artist, and a believer</p><p>I imagine, create, and discover</p><p>I am a leader, I am a follower</p><p>I am who I am, I am the only I.</p><p>[…]</p><p>Music and art are my passion</p><p>Love keeps my heart beating</p><p>3. Read the extract again. Match the questions to the answers.</p><p>a. What is the poem about? It is about Liltrinhle’s favourite</p><p>characteristics.</p><p>b. What is the first stanza about? He/She imagines, creates and</p><p>discovers new things.</p><p>c. What are Liltrinhle’s abilities? The poem is about Liltrinhle.</p><p>Extracted from: LILTRINHLE. Me, myself and I. Teen Ink. Available at: .</p><p>Accessed on: June 22, 2020.</p><p>104</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 104S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 104 14/12/2020 04:37:5714/12/2020 04:37:57</p><p>Post-Reading</p><p>4. Discuta as perguntas.</p><p>a. Qual parte do poema mais chamou sua atenção? Por quê?</p><p>b. Qual a sua impressão sobre o(a) autor(a) do poema? Por quê?</p><p>c. O que você tem em comum com o(a) autor(a)? E no que são diferentes?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar A/An</p><p>1. Read these lines from the poem again. Underline the best words.</p><p>‘I am a dreamer, an artist, and a believer’</p><p>‘I am a leader, I am a follower’</p><p>A and an are indefinite articles – we use them to refer to a person or a thing for the first time.</p><p>We use a before words that start with a consonant / vowel sound and an before words that</p><p>start with a consonant / vowel sound. Indefinite articles don’t have a plural form in English!</p><p>2. Complete the sentences with a or an.</p><p>These Brazilians are famous abroad. What do they do?</p><p>a. Anitta is</p><p>singer.</p><p>b. Vik Muniz is</p><p>artist.</p><p>c. Rodrigo Santoro</p><p>is actor.</p><p>d. Nenê Hilário is</p><p>basketball</p><p>player.</p><p>Adjectives to describe personality (review)Vocabulary</p><p>3. Read the sentences. Circle the best adjectives.</p><p>a. I like to talk a lot. I’m chatty / quiet.</p><p>b. I like to make new friends. I’m outgoing / shy.</p><p>c. I like to tell stories and funny jokes. I’m serious / funny.</p><p>d. I like adventures. I’m fearless / fearful.</p><p>e. I like my things in order. I’m messy / organised.</p><p>162</p><p>105</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 105S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 105 14/12/2020 04:38:0014/12/2020 04:38:00</p><p>OUTCOME</p><p>A short poem about yourself</p><p>What: a short poem about yourself</p><p>Goal: share information about yourself using poetry</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: book</p><p>1. You are going to write a short poem about yourself. Follow the steps.</p><p>a. Think of adjectives to describe yourself. Write them in your notebook.</p><p>b. Next, write in your notebook things you like and love, and things you believe in.</p><p>c. Now write about your abilities – what things you can do? What about things you can’t do?</p><p>d. Finally, write about your wishes – think about things you want/don’t want to do.</p><p>2. Now use the ideas from Activity 1 to complete the poem structure below. Follow</p><p>your teacher’s instructions.</p><p>I am and</p><p>I like</p><p>I love</p><p>I am a/an</p><p>I believe in</p><p>I am</p><p>I can</p><p>I can’t</p><p>I want</p><p>I don’t want</p><p>I am</p><p>3. Think of a title for your poem. You can add a drawing or a photo if you like.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um poema.</p><p>aprendeu e usou os artigos indefinidos para falar de outras pessoas.</p><p>aprendeu e usou novos adjetivos para escrever um poema.</p><p>escreveu um poema.</p><p>106</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 106S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 106 14/12/2020 04:38:0014/12/2020 04:38:00</p><p>Closing</p><p>GETTING ACROSS</p><p>Leia a primeira estrofe do poema Traduzir-se, de Ferreira Gullar. Quais as</p><p>semelhanças e diferenças em relação ao poema que você leu na Lesson 5?</p><p>TRADUZIR-SE</p><p>Ferreira Gullar</p><p>Uma parte de mim</p><p>é todo mundo:</p><p>outra parte é ninguém:</p><p>fundo sem fundo.</p><p>Fonte: GULLAR, Ferreira. Traduzir-se. Escritas.org. Disponível em: https://www.escritas.org/pt/t/13593/traduzir-se>.</p><p>Acesso em: 1 out. 2020.</p><p>SELF-ASSESSMENT</p><p>Vamos criar um plano de ação (action plan) para aprender mais e melhor? O</p><p>primeiro passo é preencher a tabela a seguir.</p><p>• A primeira coluna é dedicada aos objetivos que você conseguiu alcançar com mais conforto.</p><p>• A segunda coluna se refere aos objetivos que não foram completamente atingidos.</p><p>• A terceira coluna recebe maior atenção porque diz respeito ao action plan para que seu</p><p>progresso seja mantido ou atingido.</p><p>O que eu aprendi com sucesso O que eu quero estudar mais Meu plano de ação: o que eu</p><p>vou fazer para aprender mais</p><p>107</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 107S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 107 14/12/2020 04:38:0014/12/2020 04:38:00</p><p>a</p><p>b</p><p>Unit</p><p>108</p><p>I express</p><p>myself!</p><p>6</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 108S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 108 14/12/2020 04:38:0114/12/2020 04:38:01</p><p>1. Observe as fotos e responda.</p><p>a. Em quais imagens você identifica culturas diferentes da sua?</p><p>b. Qual imagem retrata um momento importante da música brasileira?</p><p>c. De onde são os filmes que você mais gosta de assistir?</p><p>d. Você gosta da culinária apresentada em uma das imagens?</p><p>e. De que modo a língua inglesa estaria relacionada às situações mostradas?</p><p>1. Observe as imagens. Circule as atividades que você já</p><p>fez pelo menos uma vez.</p><p>2.Vocêachaqueasimagensrefletemformasdese</p><p>expressar? Quais outras imagens poderiam estar aqui?</p><p>e</p><p>c</p><p>d</p><p>109</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 109S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 109 14/12/2020 04:38:0214/12/2020 04:38:02</p><p>Can you write a letter to a pen pal?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Analise a imagem e discuta as questões.</p><p>a. O que você está vendo na foto? O que ela retrata?</p><p>b. Você conhece alguma das palavras presentes na imagem?</p><p>c. Você sabe o que é pen pal? E e-pal?</p><p>GLOSSARY</p><p>turn: vez</p><p>Sweden: Suécia</p><p>told: contou</p><p>northwest: noroeste</p><p>CULTURE</p><p>A Suécia é um país localizado</p><p>no norte da Europa e cortado</p><p>pelo Círculo Polar Ártico. Apesar</p><p>de ser tão próximo do Círculo</p><p>Polar, o clima temperado</p><p>predomina no país, cujo idioma</p><p>oficial é o sueco.</p><p>Hi Viviane, 94/10/17</p><p>Thank you for your letter. In your letter you told me abit about yourself now it’s my turn.</p><p>I’m 17 years old and I live in the northwest of Stockholm, the capital of Sweden. I live with my</p><p>father, mother and my 14 years old brother, in an apartment.</p><p>My favorite hobby are dancing. I dance 3 days a week at a school where we’ll get a 3 years</p><p>education in showdance.</p><p>Love,</p><p>Laila</p><p>Laila Sandstrom</p><p>Gulddragargrand 15</p><p>16226 Vallingby</p><p>Sweden</p><p>Extracted from: Pen Pal Program. Kenya Connetc, 2020. Available at: . Accessed on: 24 July, 2020.</p><p>While Reading</p><p>2. Read the text quickly. Who is the letter to?</p><p>Acervo pessoal.</p><p>110</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 110S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 110 14/12/2020 04:38:0214/12/2020 04:38:02</p><p>3. Read the letter again and identify its parts. Write them below.</p><p>a. sender:</p><p>b. recipient:</p><p>c. greeting expression:</p><p>d. closing expression:</p><p>4. Number the parts of the letter according to the order they appear in the text.</p><p>a. [ ] closing</p><p>b. [ ] greeting</p><p>c. [ ] body</p><p>d. [ ] date</p><p>e. [ ] closing paragraph</p><p>f. [ ] opening paragraph</p><p>5. Answer the questions using the information in the letter.</p><p>a. Where is the sender of the letter from?</p><p>b. How old is the sender?</p><p>c. What is the sender’s hobby?</p><p>Post-Reading</p><p>6. Em duplas, discutam as perguntas.</p><p>a. Você gostaria de se comunicar com alguém que mora em outro país? Se sim, qual país? Se</p><p>não, por quê?</p><p>b. O que você gostaria de saber sobre essa pessoa e o que gostaria de contar sobre a sua vida?</p><p>c. A remetente é da Suécia, país cujo idioma oficial é o sueco. Qual foi o papel do inglês na</p><p>comunicação entre ela e Viviane?</p><p>d. Na carta de Laila, podemos perceber alguns pequenos equívocos relacionados a vocabulário</p><p>e gramática. Isso comprometeu sua compreensão? Na sua opinião, por que Laila cometeu</p><p>esses pequenos equívocos?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Personal informationVocabulary</p><p>1. Read an excerpt of the letter. Underline the best option to complete the</p><p>sentences.</p><p>I’m 17 years old and I live in the northwest of Stockholm, the capital of Sweden. I live with my</p><p>father, mother and my 14 years old brother, in an apartment.</p><p>a. This paragraph refers to Laila’s personal / professional information.</p><p>b. She mentions her age, the place where she lives and her classmates. / family.</p><p>2. Answer the questions using your own information.</p><p>a. Where are you from?</p><p>I’m from .</p><p>b. How old are you?</p><p>I’m years old.</p><p>c. What are your hobbies?</p><p>I like to .</p><p>d. Who do you live with?</p><p>I live with .</p><p>111</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb</p><p>111S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 111 14/12/2020 04:38:0214/12/2020 04:38:02</p><p>3. Fill in the blanks with facts about yourself.</p><p>a. I think I am</p><p>b. My favourite food is</p><p>c. My favourite film is</p><p>d. I don’t like</p><p>OUTCOME</p><p>First paragraph of a pen pal letter</p><p>What: a first paragraph of a pen pal letter</p><p>Goal: introduce yourself to your pen pal</p><p>Audience: your pen pal</p><p>Where: notebook and Student's Book</p><p>You are going to write the first paragraph of your letter. Follow the steps.</p><p>a. Read again your answers in the Language Focus activities.</p><p>b. Rewrite them using your own information on your notebook.</p><p>c. Organise your answers and write a draft of the first paragraph. Exchange drafts with a</p><p>classmate for feedback.</p><p>d. If necessary, make adjustments.</p><p>e. Write the final version of the first paragraph of your letter in the space below.</p><p>date:</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu uma carta;</p><p>deu informações sobre si mesmo;</p><p>escreveu o primeiro parágrafo de uma carta para um pen pal.</p><p>IDEA!</p><p>Que tal</p><p>mencionar na</p><p>carta algumas</p><p>curiosidades</p><p>sobre o Mato</p><p>Grosso do Sul?</p><p>Você pode falar</p><p>da localização,</p><p>dos pontos</p><p>históricos e</p><p>turísticos, da</p><p>gastronomia</p><p>etc. Quem sabe</p><p>você incentiva</p><p>um estrangeiro</p><p>a conhecer a</p><p>nossa terra?</p><p>112</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 112S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 112 14/12/2020 04:38:0214/12/2020 04:38:02</p><p>Can you talk about your routine?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Muitas pessoas usam agendas e planejadores (planners) físicos ou virtuais. Em</p><p>seu caderno, liste os benefícios do uso desses recursos.</p><p>a. Na vida escolar:</p><p>b. Em eventos e festividades:</p><p>While Reading</p><p>2. Look at the image and</p><p>answer the questions.</p><p>a. Was this daily schedule</p><p>planned for a child, a</p><p>teenager or an adult?</p><p>b. What parts of the day</p><p>are organised in this</p><p>schedule?</p><p>My Daily</p><p>Schedule</p><p>Wake up</p><p>Eat breakfast</p><p>Get dressed and brush teeth</p><p>Playtime or errands</p><p>Eat lunch</p><p>Story time and nap</p><p>Playtime</p><p>Eat dinner</p><p>Take a bath and brush teeth</p><p>Story time and in bed</p><p>Extracted from: ‘Using Structure</p><p>and Rules: Can We Make it Simple?’</p><p>Activity. CDC. Available at: .</p><p>Accessed on: 24 Oct., 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>schedule: horário</p><p>errands: deveres</p><p>nap: cochilo</p><p>113</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 113S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 113 14/12/2020 04:38:0314/12/2020 04:38:03</p><p>3. Read the schedule again, then read the sentences below. Decide if they are true</p><p>(T) or false (F).</p><p>According to the schedule, children...</p><p>a. [ ] brush their teeth after breakfast.</p><p>b. [ ] go to school.</p><p>c. [ ] have some time to play during the day.</p><p>d. [ ] eat four meals.</p><p>e. [ ] play in the morning.</p><p>f. [ ] listen to a story in the afternoon.</p><p>g. [ ] take a bath in the evening.</p><p>4. Look at the photos. Circle the one whose action is NOT mentioned in the planner.</p><p>a. b. c.</p><p>d. e.</p><p>Post-Reading</p><p>5. Em grupo, discutam as perguntas.</p><p>a. Você costuma se atrapalhar com suas atividades rotineiras e se esquecer de algumas delas?</p><p>Se sim, como pretende melhorar? Se não, o que faz para não deixar nada para trás?</p><p>b. Você conhece ou já ouviu falar de pessoas que já se prejudicaram por não terem boa gestão</p><p>de tempo?</p><p>c. Qual relação você pode estabelecer entre a boa gestão de tempo e a qualidade de vida?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>What time is it?Vocabulary</p><p>1. What time is it? Read and match.</p><p>a. 7.00 p.m. It’s three o’clock.</p><p>b. 10.00 a.m. It’s ten o’clock.</p><p>c. 3.00 p.m. It’s midnight.</p><p>d. 5.00 a.m. It’s five o’clock.</p><p>e. 12.00 p.m. It’s noon.</p><p>f. 12.00 a.m. It’s seven o’clock.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>a.m.: ante meridiem (antes</p><p>do meio-dia), madrugada e</p><p>manhã.</p><p>p.m.: post meridiem (depois</p><p>do meio-dia), tarde e noite.</p><p>12 a.m.: midnight.</p><p>12 p.m.: noon.</p><p>114</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 114S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 114 14/12/2020 04:38:0714/12/2020 04:38:07</p><p>2. What do you do at these times? Write your answers.</p><p>7.00 p.m. 10.00 a.m. 3.00 p.m. 5.00 a.m. 12.00 p.m. 12.00 a.m.</p><p>a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>f.</p><p>OUTCOME</p><p>An interview with a classmate</p><p>What: interview a classmate Audience: classmates</p><p>Goal: ask and give information about routine Where: classroom</p><p>1. Complete the daily planner with your daily activities on Fridays.</p><p>Time Activity</p><p>:</p><p>:</p><p>:</p><p>:</p><p>:</p><p>:</p><p>:</p><p>:</p><p>2. In pairs, ask and answer questions about your daily activities. See if your</p><p>activities match.</p><p>You can ask:</p><p>A: What do you do at ?</p><p>B: I at .</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um daily planner.</p><p>aprendeu e usou as horas.</p><p>entrevistou um colega sobre sua rotina.</p><p>115</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 115S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 115 14/12/2020 04:38:0714/12/2020 04:38:07</p><p>a.</p><p>c.</p><p>e.</p><p>b.</p><p>d.</p><p>f.</p><p>Can you plan a comic strip about your daily</p><p>routine?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. Você ouvirá um áudio de Austin, um garoto de 15 anos, falando de sua rotina.</p><p>Observe as imagens abaixo e levante hipóteses sobre as informações que</p><p>espera ouvir. Escreva suas ideias no caderno.</p><p>Extracted from: BRADLEY, Austin. The Daily Life of an American Teenager. YouTube, 2014. Available at: . Accessed on: 10 Oct., 2020.</p><p>While Listening</p><p>2. Listen to the audio and organise Austin’s daily activities as they happen.</p><p>a. [ ] Talk to friends.</p><p>b. [ ] Go to school.</p><p>c. [ ] Wake up.</p><p>d. [ ] Take care of the dog.</p><p>e. [ ] Have lunch at the school cafeteria.</p><p>f. [ ] Go to class.</p><p>g. [ ] Have breakfast.</p><p>h. [ ] Get ready for school.</p><p>23</p><p>116</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 116S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 116 14/12/2020 04:38:0814/12/2020 04:38:08</p><p>https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=B8QwKTGLlyw</p><p>https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=B8QwKTGLlyw</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u6_l3_23.mp3</p><p>3. Listen to the audio again and tick [√] Yes or No to answer the questions.</p><p>Yes No</p><p>a. Does Austin do the same things that most American teenagers do after school?</p><p>b. Does he do his homework after taking a shower?</p><p>c. Does his family have a chance to talk during dinner time?</p><p>d. Does he relax by reading a book?</p><p>e. Does he go to bed at 11 o’clock?</p><p>f. Does he brush his teeth before going to bed?</p><p>Post-Listening</p><p>4. Discuta as perguntas com seus colegas e professor.</p><p>a. Você acha que a rotina de Austin é parecida com a sua ou diferente dela?</p><p>b. Quais atividades da rotina de Austin você gostaria de incorporar à sua? Por quê?</p><p>c. Na sua opinião, o que pode influenciar a rotina de uma pessoa?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar Adverbs of frequency</p><p>1. Read the sentences and look at the</p><p>table of frequency adverbs.</p><p>Austin always takes care of his dog.</p><p>He usually plays games to relax.</p><p>He sometimes goes to bed at 10:30.</p><p>2. Write sentences about the frequency you do some activities. Use the words</p><p>from the box.</p><p>always • usually • often • rarely • sometimes • never</p><p>a. I walk to school.</p><p>b. I brush my teeth after breakfast.</p><p>c. I do my homework in the evening.</p><p>d. I help my family.</p><p>e. I play video games.</p><p>f. I take care of my pet.</p><p>g. I talk to my friends after school.</p><p>23</p><p>162</p><p>Frequency adverbs</p><p>always 100%</p><p>usually 80%</p><p>often 70%</p><p>sometimes 50%</p><p>rarely 30%</p><p>never 0%</p><p>117</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 117S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 117 14/12/2020 04:38:0814/12/2020 04:38:08</p><p>OUTCOME</p><p>An outline of a comic strip.</p><p>What: an outline for a comic strip about your daily routine</p><p>Goal: brainstorm ideas and create a draft for a comic strip about daily activities</p><p>Audience: classmates</p><p>Where: notebook</p><p>1. Read the comic strip and do the tasks.</p><p>a. Underline four typical activities from a daily routine.</p><p>b. Circle the activity you can see in the comic strip.</p><p>2. Read the comic strip again. What are its main characteristics? Write them below.</p><p>3. You are going to plan a comic strip. Follow the steps.</p><p>a. Think of a funny situation related to your daily routine.</p><p>b. Brainstorm and write some ideas in your notebook.</p><p>c. Share your ideas with your classmates and teacher.</p><p>d. Make any adjustments to your ideas and write/draw a</p><p>first draft in your notebook. Use</p><p>panels to organise your work.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu um adolescente falando sobre sua rotina.</p><p>aprendeu e utilizou os frequency adverbs.</p><p>planejou uma comic strip.</p><p>GLOSSARY</p><p>turning in: ir</p><p>para a cama</p><p>Grand Avenue, Mike</p><p>Thompson © 2016</p><p>Mike Thompson / Dist.</p><p>by Andrews McMeel</p><p>Syndication for UFS.</p><p>118</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 118S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 118 14/12/2020 04:38:0814/12/2020 04:38:08</p><p>Can you write a comic strip about your</p><p>routine?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe as imagens nas Atividade 2 e 3 e discuta com os colegas.</p><p>a. Qual é o gênero desses textos?</p><p>b. Quais elementos o ajudaram a identificar o gênero textual?</p><p>c. Você gosta desse gênero? Conhece algum dos personagens?</p><p>d. Com base apenas nas imagens, você consegue prever o assunto de cada tirinha?</p><p>While Reading</p><p>2. Read Calvin’s comic strip and answer the questions.</p><p>Calvin &</p><p>Hobbes, Bill</p><p>Watterson</p><p>© 1986</p><p>Watterson</p><p>/ Dist. by</p><p>Andrews</p><p>McMeel</p><p>Syndication</p><p>Garfield, Jim</p><p>Davis © 2011</p><p>Paws, Inc.</p><p>All Rights</p><p>Reserved</p><p>/ Dist. by</p><p>Andrews</p><p>McMeel</p><p>Syndication</p><p>GLOSSARY</p><p>get up:</p><p>levantar-se</p><p>(pela manhã)</p><p>bowl: tigela</p><p>so far: até o</p><p>momento</p><p>throw: jogar</p><p>rock: pedra</p><p>move: mover-se</p><p>a. What is Calvin’s favourite day of the week?</p><p>b. What time does Calvin get up on Saturdays?</p><p>c. What does Calvin like to eat on Saturdays?</p><p>3. Underline the true sentence(s) about Garfield’s comic strip.</p><p>119</p><p>Lesson 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 119S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 119 14/12/2020 04:38:0914/12/2020 04:38:09</p><p>a. Jon is tired of his boring daily routine.</p><p>b. Garfield doesn’t care about Jon’s problem.</p><p>c. Jon never eats breakfast.</p><p>d. Garfield’s daily routine seems to be very active.</p><p>4. Tick [√] the elements that helped you understand the comic strips.</p><p>a. [ ] Dialogues</p><p>b. [ ] Facial expressions</p><p>c. [ ] Images</p><p>d. [ ] Speech bubbles</p><p>e. [ ] Context</p><p>f. [ ] Vocabulary I know</p><p>g. [ ] Punctuation</p><p>h. [ ] Characters</p><p>i. [ ] Actions</p><p>j. [ ] Other:</p><p>Post-Reading</p><p>5. Em duplas, discutam as perguntas.</p><p>a. As tirinhas de Calvin e Garfield que você leu contam uma história completa?</p><p>b. Compare as tirinhas. O que as duas histórias têm em comum?</p><p>c. Calvin e Jon têm o mesmo sentimento em relação às próprias rotinas?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Daily activitiesVocabulary</p><p>Use the daily activities in the comic strips you read in Lessons 3 and 4 to label</p><p>the photos.</p><p>a. b. c.</p><p>d. e. f.</p><p>LEARNING TO LEARN</p><p>Muitas vezes, um texto apresenta</p><p>elementos que podem nos ajudar a</p><p>entender seu conteúdo, ainda que</p><p>tenhamos dúvidas sobre vocabulário</p><p>ou mesmo sobre estruturas</p><p>linguísticas. É importante observar</p><p>atentamente todos os elementos que</p><p>compõem o texto.</p><p>Lesson 4</p><p>120</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 120S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 120 14/12/2020 04:38:1714/12/2020 04:38:17</p><p>OUTCOME</p><p>A comic strip about your routine</p><p>What: a comic strip about your routine</p><p>Goal: share information about yourself using comic strips</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: paper and classroom walls</p><p>1. In comic strips, there are different types of bubbles. In pairs, discuss what the</p><p>bubbles below are used for.</p><p>a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>2. You are going to create a comic strip about your daily activities from Lesson 3.</p><p>Follow the steps.</p><p>a. Use your outline of a comic strip from the Outcome in Lesson 3.</p><p>How does your story start?</p><p>Is there something funny or unexpected in the story?</p><p>How does your story end?</p><p>b. Consider the speech bubbles you can use.</p><p>c. Think about the layout. Use three or four panels only.</p><p>d. On a separate sheet of paper, draw your characters, panels and speech bubbles.</p><p>e. Be creative with your handwriting and use proper punctuation.</p><p>f. Create the final version of your comic strip.</p><p>g. Share your work with the class.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu comic strips.</p><p>praticou vocabulário para daily activities.</p><p>criou a própria comic strip.</p><p>121</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 121S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 121 14/12/2020 04:38:1714/12/2020 04:38:17</p><p>Can you write a poem?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. O haiku, de origem japonesa, é um tipo de poema. Observe os poemas abaixo e</p><p>risque a frase que NÃO corresponde às características dele.</p><p>a. O haiku é um texto curto.</p><p>b. A estrutura do poema apresenta três versos.</p><p>c. O haiku apresenta linguagem simples.</p><p>d. É obrigatório o uso de rimas no haiku.</p><p>e. A natureza é o tema principal do haiku.</p><p>Extracted from: The 14th World Children’s Haiku Contest ‘Morning’ (in Brazil) Results. Jal Foundation, 2016.</p><p>Available at: . Accessed on: 20 Sep., 2020.</p><p>122</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 122S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 122 14/12/2020 04:38:1814/12/2020 04:38:18</p><p>2. Agora, leia e observe a estrutura de um acróstico. Em seguida, assinale [√] as</p><p>frases que apontam as características do poema.</p><p>a. [ ] A primeira letra não deve ser capitalizada.</p><p>b. [ ] O acróstico é um poema horizontal relacionado a uma palavra na vertical.</p><p>c. [ ] Cada verso começa com uma letra da palavra escolhida.</p><p>d. [ ] O acróstico tem uma estrutura rígida de quatorze versos.</p><p>e. [ ] O conteúdo do poema deve estar relacionado à palavra que se forma na vertical.</p><p>While Reading</p><p>3. Read the poems and tick [√] the correct columns.</p><p>Text 1</p><p>Personal archive.</p><p>Haiku Acrostic</p><p>a. It captures an instant like a photograph.</p><p>b. The reader can ‘see’ the scene and ‘hear’ the splash in the water.</p><p>c. The text has emotional tone.</p><p>d. Nature is an inspiration.</p><p>e. There is no rhyme.</p><p>4. Read the haiku and the acrostic again. Match questions and answers.</p><p>a. Which natural elements are mentioned in the haiku?</p><p>b. What contrast can we notice in the haiku?</p><p>c. What does the description in the acrostic express?</p><p>d. Which poem is more focused on the size?</p><p>[ ] The silence of the pond and the noise of a splash in the water.</p><p>[ ] It expresses a personal and positive view of family.</p><p>[ ] The haiku.</p><p>[ ] The pond and the frog.</p><p>Acervo pessoal.</p><p>Text 2</p><p>Extracted from: BASHO, Matsuo. The Old Pond.</p><p>Available at: . Accessed</p><p>on: 21 Sep., 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>pond: lago</p><p>leap: pular, saltar</p><p>miss: sentir falta</p><p>alone: solitário</p><p>The old pond</p><p>(MATSUO BASHO)</p><p>The old pond</p><p>A frog leaps in.</p><p>Sound of the water.</p><p>123</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 123S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 123 14/12/2020 04:38:1814/12/2020 04:38:18</p><p>Post-Reading</p><p>5. Discuta as perguntas.</p><p>a. Qual é o seu favorito entre os dois tipos de poema? Por quê?</p><p>b. O haiku possui uma estrutura relativamente fixa e o acróstico é guiado pelas letras que</p><p>formam uma palavra. Você acha que isso pode inibir a criatividade de quem escreve? Por quê?</p><p>c. O haiku de Matsuo Basho foi escrito em japonês no século XVII. Na sua opinião, qual é o</p><p>papel da língua inglesa na popularização do haiku?</p><p>OUTCOME</p><p>A poem</p><p>What: a poem Audience: classmates and teachers</p><p>Goal: write an acrostic or a haiku Where: notebook and classroom wall</p><p>1. Describe the images according to the questions.</p><p>What do you</p><p>see?</p><p>How can you</p><p>describe it?</p><p>How does it</p><p>make you feel?</p><p>2. You are going to write a haiku or an acrostic. Follow the steps.</p><p>Acrostic</p><p>a. Choose a word and write it down vertically.</p><p>b. Think of words or phrases to describe the idea expressed by the word you chose. You can use</p><p>a dictionary.</p><p>c. Use the words or phrases to write lines for each letter of the chosen word.</p><p>Haiku</p><p>a. Choose one of the images from Activity 1.</p><p>b. Think of simple words or phrases. Don’t forget that haikus have only 3 lines. You can use a</p><p>dictionary.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e interpretou acrósticos e haikus.</p><p>escreveu um haiku ou um acróstico.</p><p>124</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 124S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 124 14/12/2020 04:38:2114/12/2020 04:38:21</p><p>Closing</p><p>GETTING ACROSS</p><p>1. Leia o poema "Autopsicografia", do poeta português Fernando Pessoa. Reflita e</p><p>responda à questão.</p><p>“Psicografia” consiste na descrição psicológica de uma pessoa e "auto” transmite</p><p>a noção de</p><p>si próprio. Como seria uma estrofe da sua própria Autopsicografia?</p><p>Autopsicografia</p><p>O poeta é um fingidor</p><p>Finge tão completamente</p><p>Que chega a fingir que é dor</p><p>A dor que deveras sente.</p><p>E os que leem o que escreve,</p><p>Na dor lida sentem bem,</p><p>Não as duas que ele teve,</p><p>Mas só a que eles não têm.</p><p>E assim nas calhas de roda</p><p>Gira, a entreter a razão,</p><p>Esse comboio de corda</p><p>Que se chama coração.</p><p>SELF-ASSESSMENT</p><p>1. Leia, abaixo dos potes a.–e., alguns dos objetivos de aprendizagem propostos</p><p>nesta unidade. Faça uma autoavaliação sobre como você alcançou esses</p><p>objetivos. Pinte os potes de acordo com o seu desempenho.</p><p>a. Escrever o primeiro</p><p>parágrafo de uma carta</p><p>para um pen pal ou um</p><p>email para um e-pal</p><p>b. Entrevistar um colega</p><p>sobre sua rotina.</p><p>c. Planejar uma comic strip.</p><p>d. Criar sua própria comic</p><p>strip.</p><p>e. Escrever um haiku ou um</p><p>acróstico.</p><p>f.</p><p>2. Para o último pote, defina um objetivo com seu professor e pinte-o de acordo</p><p>com o seu desempenho.</p><p>Fonte: PESSOA, F. Poesias. 15. ed. Nota explicativa de João Gaspar Simões e</p><p>Luiz de Montalvor. Lisboa: Ática, 1995.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 13 out.</p><p>2020.</p><p>125</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 125S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 125 14/12/2020 04:38:2414/12/2020 04:38:24</p><p>Unit</p><p>At home</p><p>7</p><p>126</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 126S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 126 14/12/2020 04:38:2614/12/2020 04:38:26</p><p>1. O título desta unidade é At home (Em casa). Observe as imagens e leia as</p><p>legendas. Como elas se relacionam ao tema? O que você imagina que vai</p><p>aprender nas lessons?</p><p>2. Qual imagem acima é relacionada a um conto de fadas? Que contos você</p><p>conhece? Que palavras relacionadas a conto de fadas você conhece em</p><p>inglês?</p><p>3. Que tipo de história é um conto de fadas? Que personagens costumam ser</p><p>comuns nesse gênero? Qual costuma ser a mensagem em um conto de fadas?</p><p>Castelo da</p><p>Cinderela na</p><p>Disneylândia</p><p>Mural pintado no</p><p>exterior de uma</p><p>casa na Alemanha,</p><p>retratando</p><p>a história de</p><p>Chapeuzinho</p><p>Vermelho.</p><p>Jovem japonesa</p><p>no metrô trajando</p><p>Yukata</p><p>127</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 127S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 127 14/12/2020 04:38:2714/12/2020 04:38:27</p><p>Can you write the synopsis of a story?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe a capa deste livro, que foi inspirado</p><p>em um conto de fadas. Você consegue</p><p>identificar qual é essa história?</p><p>2. As imagens abaixo são do conto de fadas</p><p>que inspirou este livro. Ordene-as (1-4) de</p><p>acordo com a sequência dos eventos na</p><p>história.</p><p>a. [ ] b. [ ] c. [ ] d. [ ]</p><p>While Reading</p><p>3. Read the synopsis of the story and tick [√] the best alternatives.</p><p>Pigling: A Cinderella Story [A Korean Tale]</p><p>From a life filled with heartache and hardship, comes an unmatched beauty</p><p>destined for a fairy-tale ending: Pear Blossom, a young Korean girl, leads a</p><p>happy life with her parents – until her mother dies and her father remarries.</p><p>Her new wicked stepmother and stepsister make Pear Blossom the victim</p><p>of their cruelty. They give her the nickname Pigling, or little pig, and do</p><p>everything they can do to torture her. But soon, magical creatures come to</p><p>Pear Blossom’s aid – and one day the girl meets a handsome magistrate. Will</p><p>Pear Blossom’s luck change for better? Or is she destined to suffer at her</p><p>stepfamily’s hands forever?</p><p>GLOSSARY</p><p>hardship:</p><p>dificuldades</p><p>unmatched:</p><p>incomparável</p><p>wicked: malvada</p><p>magistrate:</p><p>magistrado; juiz</p><p>Extracted</p><p>from: JOLLEY,</p><p>Dan. Pigling: A</p><p>Cinderella story.</p><p>A Korean tale.</p><p>Amazon. Available</p><p>at: .</p><p>Accessed on: 11</p><p>Nov. 2020.</p><p>128</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 128S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 128 14/12/2020 04:38:2914/12/2020 04:38:29</p><p>a. In the beginning, Pear Blossom has a happy life …</p><p>[ ] with her parents. [ ] with her friends.</p><p>b. Pear Blossom is a …</p><p>[ ] Chinese girl. [ ] Korean girl.</p><p>c. The nickname of Pear Blossom is …</p><p>[ ] little pig. [ ] little hen.</p><p>d. Pear Blossom meets a handsome …</p><p>[ ] magistrate. [ ] prince.</p><p>4. Read the chart and write Cinderella or Pear Blossom.</p><p>Plots</p><p>She has a stepmother and two</p><p>stepsisters who force her to do all the</p><p>chores around the house. They never let</p><p>her go anywhere, but she wants to go</p><p>to the Royal Ball. Her fairy godmother</p><p>helps her with the dress and she goes</p><p>to the ball. She meets the Prince and</p><p>they dance. She has to be home before</p><p>midnight. She loses one of her crystal</p><p>shoes by accident. The Prince finds it</p><p>and uses it to locate her.</p><p>Her stepmother and stepsister treat her</p><p>like a slave. They force her to do very</p><p>difficult chores, but the magical creatures</p><p>help her do the tasks. She meets the</p><p>Magistrate when she is crying at the river</p><p>but runs away from him and leaves a shoe</p><p>behind. She goes to the Festival and the</p><p>Magistrate is looking for the girl who is</p><p>only wearing one shoe. Her stepmother</p><p>thinks she is in trouble and accuses her</p><p>of stealing the other shoe. The handsome</p><p>Magistrate proposes to her.</p><p>Characters</p><p>fairy godmother, prince, stepmother,</p><p>stepsisters,</p><p>magical creatures, magistrate, stepmother,</p><p>stepsister</p><p>5. The text from Activity 3 is a synopsis. Tick [√] the best options about this genre.</p><p>a. [ ] It is a short text.</p><p>b. [ ] It is a long text.</p><p>c. [ ] It is clear and objective.</p><p>d. [ ] It is a summary of a book or movie.</p><p>e. [ ] It is only about books.</p><p>Post-Reading</p><p>6. Discuta as perguntas em duplas.</p><p>a. Chores são tarefas domésticas que fazemos para o cuidado da casa. Na história de</p><p>Cinderella, essas tarefas são responsabilidade da protagonista. Quais chores são feitas</p><p>regularmente na sua casa? Quais delas você sabe dizer em inglês?</p><p>b. Quem faz a maior parte dessas chores? Por quê?</p><p>c. Você costuma ajudar a fazer as chores em casa?</p><p>CULTURE</p><p>No século XVII,</p><p>Charles Perrault,</p><p>escritor francês</p><p>conhecido como</p><p>pai da literatura</p><p>infantil, escreveu</p><p>a versão de</p><p>Cinderela que</p><p>conhecemos hoje.</p><p>Os irmãos Grimm</p><p>adaptaram a</p><p>versão francesa</p><p>da história no</p><p>século XVIII.</p><p>129</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 129S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 129 14/12/2020 04:38:2914/12/2020 04:38:29</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Household choresVocabulary</p><p>What chores are they doing? Match the photos with the descriptions.</p><p>[ ] He is doing laundry.</p><p>[ ] She is vacuuming the house.</p><p>[ ] He is doing the dishes.</p><p>[ ] She is bathing the dog.</p><p>OUTCOME</p><p>A synopsis of a story</p><p>What: a story synopsis Audience: classmates and teacher</p><p>Goal: write a synopsis Where: notebook or separate sheet of paper</p><p>In pairs, write a story synopsis in your notebook. Follow the steps.</p><p>a. Think about a fairy tale you like and know and write the most important parts of it.</p><p>b. Remember not to write the end of the story.</p><p>c. Write the first draft of the synopsis using short sentences.</p><p>d. Share it with a classmate and the teacher. Get feedback.</p><p>e. Write the final version on a separate sheet of paper.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu a sinopse de uma versão coreana</p><p>de um conto de fadas;</p><p>aprendeu vocabulário relacionado a tarefas do dia a dia;</p><p>escreveu a sinopse de um conto de fadas.</p><p>a b</p><p>c d</p><p>130</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 130S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 130 14/12/2020 04:38:3314/12/2020 04:38:33</p><p>Can you create a poster with your favourite</p><p>clothes?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>Observe as imagens abaixo e discuta com os colegas.</p><p>1 2</p><p>3</p><p>a. Que atividade é representada nas imagens?</p><p>b. Qual das imagens melhor representa o ato de lavar roupa na sua casa?</p><p>c. Você conhece alguma outra maneira de lavar roupas?</p><p>d. Você tem o costume de lavar as suas roupas?</p><p>While Reading</p><p>2. Look at the text on the following page and tick [√] the best answers.</p><p>a. [ ] The text is a news article.</p><p>b. [ ] The text is an infographic.</p><p>c. [ ] The text compares different washing machines.</p><p>d. [ ] The text explains the frequency we should wash our clothes.</p><p>e. [ ] There are picture representations and short texts in it.</p><p>f. [ ] We don’t need to wash shirts, socks, workout</p><p>clothes and underwear very frequently.</p><p>131</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 131S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 131 14/12/2020 04:38:3614/12/2020 04:38:36</p><p>3. Read and correct the washing instructions for the following clothing items.</p><p>a. Wash shorts after 4 wears.</p><p>b. Wash jeans after every wear.</p><p>c. Wash workout clothes after 2-3 wears. d. Wash T-shirts after 1-2 wears.</p><p>Post-Reading</p><p>4. Em duplas, discutam as perguntas.</p><p>a. Que peças de roupa têm o mesmo nome em inglês e em português? Que nomes em inglês</p><p>soam parecidos com os nomes em português?</p><p>b. Qual é a sua peça de roupa favorita? Por quê?</p><p>c. Há alguma peça de roupa no infográfico que não é comum na sua região? Por quê?</p><p>Extracted from: The</p><p>Laundry List: How to</p><p>Handle Laundry. Must</p><p>Love List. Available at:</p><p>. Accessed on:</p><p>11 Nov. 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>how often: com que</p><p>frequência</p><p>after: após</p><p>every: cada</p><p>wear: uso</p><p>132</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 132S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 132 14/12/2020 04:38:3814/12/2020 04:38:38</p><p>https://mustlovelists.com/how-to-handle-laundry/</p><p>https://mustlovelists.com/how-to-handle-laundry/</p><p>https://mustlovelists.com/how-to-handle-laundry/</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Clothing itemsVocabulary</p><p>Unscramble the letters and write the names of the clothing items.</p><p>a. tsui b. rrsstoues c. essho d. miws</p><p>stui</p><p>e. rotshs f. sreds g. htrsi-T h. wueardrne</p><p>a. suit</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>f.</p><p>g.</p><p>h.</p><p>OUTCOME</p><p>A poster with your favourite clothes</p><p>What: a poster</p><p>Goal: showcase favourite clothing items</p><p>Audience: classmates and teacher</p><p>Where: cardboard, classroom walls</p><p>In pairs, prepare a poster with your favourite clothes. Follow the steps.</p><p>a. Write down the name of your favourite clothes.</p><p>b. Think about the layout of your poster.</p><p>c. Use cardboard paper for your poster.</p><p>d. Use photo cutouts or draw your favourite clothes.</p><p>e. Decorate your poster and make it yours. Be creative.</p><p>f. Don’t forget to write captions for the clothing items.</p><p>g. Show it to your classmates.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um infográfico;</p><p>usou vocabulário sobre vestuário;</p><p>planejou e criou um pôster com suas roupas favoritas.</p><p>LEARNING</p><p>TO LEARN</p><p>Registre o</p><p>vocabulário que</p><p>está aprendendo ao</p><p>longo das unidades.</p><p>Organize os</p><p>vocábulos em listas</p><p>por categorias,</p><p>com imagens ou</p><p>traduções, ou de</p><p>outra forma que</p><p>achar conveniente.</p><p>Dessa maneira,</p><p>você sempre</p><p>encontrará as</p><p>palavras novas que</p><p>vai aprendendo.</p><p>133</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 133S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 133 14/12/2020 04:38:3914/12/2020 04:38:39</p><p>Can you describe what you are wearing?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe as imagens e relacione-as ao país correspondente.</p><p>Escócia • Bolívia • Índia • Coreia do Sul • Quênia</p><p>2. Discuta as questões a seguir relacionadas às imagens da Atividade 1.</p><p>a. Em que ocasiões você acha que as pessoas usam as vestimentas das fotos?</p><p>b. Na região onde você mora também há vestimentas especiais? Em que ocasiões são usadas?</p><p>c. Além de vestimentas especiais, que outros aspectos culturais você identifica nas fotos?</p><p>a</p><p>e</p><p>b c</p><p>d</p><p>134</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 134S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 134 14/12/2020 04:38:4214/12/2020 04:38:42</p><p>While Reading</p><p>3. Read the comic strips and answer the questions in your notebook.</p><p>Garfield, Jim Davis © 1999 Paws, Inc. All Rights Reserved / Dist. by Andrews McMeel Syndication</p><p>Garfield, Jim Davis © 1988 Paws, Inc. All Rights Reserved / Dist. by Andrews McMeel Syndication</p><p>a. What are the topics of the two comic strips?</p><p>b. What is Garfield wearing in the first comic strip? Why?</p><p>c. Is it a hot or cold day in the second comic strip?</p><p>d. What is the mailman wearing?</p><p>e. In which season of the year do we usually wear warm clothes like socks?</p><p>f. In which seasons do we usually wear shorts?</p><p>Post-Reading</p><p>4. Discuta as perguntas a seguir com os colegas e o professor.</p><p>a. As quatro estações do ano na sua região são muito diferentes umas das outras? Por quê?</p><p>b. Além de meias, que outras peças de roupa você associa ao frio? E ao calor?</p><p>c. O que acontece se uma pessoa usar uma roupa de frio em um dia de calor e vice-versa?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar Present Continuous</p><p>1. Complete the sentences with verbs from the comic strips. Then read and</p><p>underline the correct alternatives.</p><p>1. I socks. 2. He’ shorts.</p><p>a. The two sentences describe a habit / an action in progress at the moment.</p><p>b. The Present Continuous is formed by verb to be + past time / to be and a verb in the -ing.</p><p>162</p><p>GLOSSARY</p><p>cold: frio</p><p>sock puppet:</p><p>fantoche de</p><p>meia</p><p>shred: desfiar</p><p>pluck:</p><p>arrancar</p><p>leg hairs:</p><p>pelos da</p><p>perna</p><p>135</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 135S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 135 14/12/2020 04:38:4314/12/2020 04:38:43</p><p>2. Complete the dialogues.</p><p>a. What are you</p><p>, Takao?</p><p>I a brown</p><p>coat, black trousers, a</p><p>skirt, white socks and</p><p>black shoes</p><p>b.</p><p>, Akemi?</p><p>a dress,</p><p>pink socks,</p><p>and a</p><p>hat</p><p>c. What the girl</p><p>?</p><p>a</p><p>white -shirt, a pair</p><p>of jeans and beige shoes.</p><p>OUTCOME</p><p>Creating a comic strip</p><p>What: a comic strip about what you are wearing Audience: classmates and teachers</p><p>Goal: create a comic strip Where: teacher’s template</p><p>Imagine you are in Harajuku. Create a comic strip about it. Follow the steps.</p><p>a. Think about the clothing items you would like to wear and choose the weather accordingly.</p><p>b. Choose the materials you are going to use to illustrate the comic strip.</p><p>c. In the speech bubbles, answer the question: What are you wearing?</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e interpretou comic strips;</p><p>aprendeu e usou o Present Continuous;</p><p>criou uma comic strip sobre as roupas que está vestindo.</p><p>a b c</p><p>CULTURE</p><p>Você sabia que</p><p>a moda dos</p><p>adolescentes</p><p>de Harajuku, um</p><p>bairro de Tóquio,</p><p>no Japão, é tão</p><p>famosa que se</p><p>tornou referência</p><p>mundial? Visual</p><p>kei, cosplay,</p><p>decora, gyaru,</p><p>cutesy fairy kei e</p><p>punk rock clothing</p><p>são alguns dos</p><p>estilos que</p><p>circulam por lá.</p><p>LANGUAGE</p><p>TIP</p><p>Quando</p><p>descrevemos</p><p>peças de</p><p>vestuário, primeiro</p><p>dizemos a cor e</p><p>depois o nome de</p><p>cada peça.</p><p>136</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 136S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 136 14/12/2020 04:38:4614/12/2020 04:38:46</p><p>Can you create an advert for a fairy tale</p><p>home?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Analise as imagens e discuta com seus colegas.</p><p>a. Que personagens da literatura você acha que morariam nas casas retratadas?</p><p>b. Você gostaria de morar em alguma dessas casas? Qual? Por quê?</p><p>c. Como são as casas na região em que você mora? E como é a sua casa?</p><p>While Reading</p><p>2. Read the text on the following page and answer. What is the advert for?</p><p>a. [ ] To sell historical objects.</p><p>b. [ ] To inform customers about the characteristics of the hotel.</p><p>c. [ ] To promote the restaurant in the hotel.</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>137</p><p>Lesson 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 137S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 137 14/12/2020 04:38:4914/12/2020 04:38:49</p><p>Brynkir Tower</p><p>Summary</p><p>• Two bedrooms: 1x double, 1x Twin</p><p>• Bathroom with roll top bath</p><p>• Kitchen with electric cooker, microwave,</p><p>fridge, dishwasher, dining table and chairs</p><p>• Sitting room with wood burning stove, TV,</p><p>DVD player and splendid views</p><p>• Off road parking, wood burning stove, DVD</p><p>player, TV, bed linen and towels provided,</p><p>dishwasher, bath, central heating […]</p><p>• Two dogs welcome</p><p>Rating BathroomsSleeps Pets YesBedrooms View on map</p><p>View Larger Image</p><p>Extracted from: Brynkir Tower. SYKES HOLLIDAY COTTAGES. Available at: . Accessed on: 18 Oct. 2020.</p><p>3. Read the advert again. Write true (T) or false (F).</p><p>a. [ ] There are three bedrooms.</p><p>b. [ ] There are two baths in the bathroom.</p><p>c. [ ] There is a bathroom with a bath.</p><p>d. [ ] There is a cooker in the kitchen.</p><p>e. [ ] There is a TV in the sitting room.</p><p>f. [ ] Dogs are allowed in the hotel.</p><p>Post-Reading</p><p>4. Você gostaria de se hospedar nesse hotel? O que mais chamou a sua atenção no</p><p>anúncio? Discuta com seus colegas e professor.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar There</p><p>is/There are</p><p>1. Write the names of the parts of the hotel from the advert in the Reading section.</p><p>a. b.</p><p>GLOSSARY</p><p>tower: torre</p><p>double: de casal</p><p>twin: com</p><p>duas camas de</p><p>solteiro</p><p>bath: banheira</p><p>view: vista</p><p>parking:</p><p>estacionamento</p><p>138</p><p>Lesson 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 138S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 138 14/12/2020 04:38:4914/12/2020 04:38:49</p><p>c. d.</p><p>2. Observe the images in Activity 1 and underline the best answer.</p><p>a. Is there a bath in the bathroom?</p><p>Yes, there is. No, there isn’t.</p><p>b. How many beds are there in the bedroom?</p><p>There are two beds in the bedroom. There is one bed in the bedroom.</p><p>c. Is there a wood burning stove in the kitchen?</p><p>Yes, there is. No, there isn’t.</p><p>d. Are there beautiful views from the hotel?</p><p>Yes, there are. No, there aren’t.</p><p>e. How many sitting rooms are there in the hotel?</p><p>There are three sitting rooms. There is one sitting room.</p><p>OUTCOME</p><p>An advert for a fairy tale home</p><p>What: an advert</p><p>Goal: describe a fairy tale home</p><p>Audience: classmates and teacher</p><p>Where: in the notebook</p><p>Create an advert for a fairy tale home. Follow the steps.</p><p>a. Choose a character from a fairy tale and decide what kind of house he or she has. You can</p><p>use the photos in this lesson to help or inspire you.</p><p>b. Decide on the number of bedrooms, furniture and any other details you want the house to</p><p>have.</p><p>c. Choose a place for your house.</p><p>d. Write everything in detail. Use the structure there is/are in your description.</p><p>e. Draw your fairy tale house to illustrate your advert.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um anúncio de hotel;</p><p>identificou as partes e algumas mobílias de uma casa;</p><p>criou um anúncio para uma casa de conto de fadas.</p><p>139</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 139S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 139 14/12/2020 04:38:4914/12/2020 04:38:49</p><p>Can you act out a fairy tale?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe a imagem e responda.</p><p>a. Você conhece a história representada pela imagem acima? Se sim, qual o nome dela?</p><p>b. Você sabe do que se trata a história? Se sim, compartilhe com os colegas.</p><p>c. Onde a história acontece?</p><p>2. Olhe brevemente o texto da página a seguir e responda.</p><p>a. Que gênero textual é esse?</p><p>b. Onde você pode encontrar esse gênero textual?</p><p>While Reading</p><p>3. Read the text to answer the following questions.</p><p>a. Who are the characters in this story?</p><p>b. What’s the setting of this scene?</p><p>c. Where is Goldilocks?</p><p>140</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 140S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 140 14/12/2020 04:38:5014/12/2020 04:38:50</p><p>GLOSSARY</p><p>hungry: faminta</p><p>porridge: mingau</p><p>hard: dura</p><p>soft: macia</p><p>cozy: confortável</p><p>fall asleep: dormir</p><p>profundamente</p><p>Goldilocks and the Three Bears</p><p>By Diana Herweck</p><p>Characters</p><p>Goldilocks - Narrator 1 - Narrator 2</p><p>Setting</p><p>This reader’s theater takes place in the woods. There is a cottage there. There is also a green mountain</p><p>and a blue stream.</p><p>Act 2</p><p>[…]</p><p>Narrator 1: Goldilocks knocks on the open door. No one answers. She looks in the window. No one is there.</p><p>Goldilocks: Wow! Look at all the food. There is a lot of it. I am hungry.</p><p>[…]</p><p>Narrator 2: She sees the great big bowl of porridge. She takes a great big bite.</p><p>Goldilocks: Oh! This porridge is too hot.</p><p>Narrator 1: She sees the medium bowl. She takes a medium bite.</p><p>Goldilocks: Oh! This porridge is too cold.</p><p>Narrator 2: She sees Baby Bear’s wee small bowl. She takes a wee small bite.</p><p>Goldilocks: Mmmm. This one is just right.</p><p>[…]</p><p>Narrator 1: She sees Papa Bear’s great big chair. She sees Mama Bear’s medium chair. And she sees Baby</p><p>Bear’s wee small chair. […]</p><p>Goldilocks: Oh! This chair is too hard.</p><p>Narrator 1: Goldilocks hops down. She goes to the medium chair. […]</p><p>Goldilocks: Oh! This chair is too soft.</p><p>Narrator 2: Goldilocks rolls out of the medium chair. She goes to the small chair and sits down. She likes</p><p>this chair.</p><p>Goldilocks: Oh! This one is just right.</p><p>Narrator 1: Goldilocks sits. She is cozy. She starts to fall asleep. But just then, the chair breaks! She</p><p>crashes to the ground.</p><p>[…]</p><p>Narrator 2: She walks to the great big bed first. She climbs up.</p><p>Goldilocks: Oh! This bed is too hard.</p><p>Narrator 1: She jumps down. Then she tries the medium bed. […]</p><p>Goldilocks: Oh! This bed is too soft.</p><p>Narrator 2: Goldilocks rolls off the bed and walks to the last one. […]</p><p>Goldilocks: Oh! This bed is just right. […]</p><p>Narrator 1: And she falls asleep.</p><p>Herweck, Diana. Goldilocks and the Three Bears. California: Shell Education, 2008.</p><p>4. Match the paragraphs from the play script with the pictures.</p><p>a. b. c.</p><p>Goldilocks sits. She is cosy.</p><p>She starts to fall asleep. But</p><p>just then, the chair breaks!</p><p>She crashes to the ground.</p><p>Goldilocks rolls off the bed</p><p>and walks to the last one.</p><p>She sees Baby Bear’s wee</p><p>small bowl. She takes a</p><p>wee small bite.</p><p>141</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 141S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 141 14/12/2020 04:38:5014/12/2020 04:38:50</p><p>Post-Reading</p><p>5. Discuta as perguntas com os colegas e o professor.</p><p>a. O que você acha da atitude de Goldilocks, de entrar na casa de desconhecidos?</p><p>b. Qual a lição que a história de Goldilocks sugere?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Parts of the houseVocabulary</p><p>Tick [√] the names of the parts of the house.</p><p>a. b. c. d.</p><p>living room [ ]</p><p>kitchen [ ]</p><p>kitchen [ ]</p><p>dining room [ ]</p><p>dining room [ ]</p><p>bedroom [ ]</p><p>living room [ ]</p><p>kitchen [ ]</p><p>OUTCOME</p><p>A dramatic reading of a play</p><p>What: a dramatisation of the play you read Audience: classmates and teacher</p><p>Goal: act out the play Where: in the classroom</p><p>Prepare a dramatisation of Act 2 of Goldilocks and the Three Bears. Follow the steps.</p><p>a. Read again the script from the Reading section from Lesson 5.</p><p>b. Think about the intonation, pronunciation and emotions of each line.</p><p>c. Choose the characters.</p><p>d. Practise shadow reading your part and reading a line of your part.</p><p>e. Act out the play.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu a dramatização de um conto de fadas;</p><p>praticou vocabulário relacionado a itens de casa;</p><p>leu, ensaiou e encenou parte de uma dramatização de conto de fadas.</p><p>IDEA!</p><p>Durante</p><p>a leitura</p><p>dramática a</p><p>linguagem</p><p>corporal e a</p><p>entonação de</p><p>voz dão vida</p><p>à história.</p><p>A narrativa</p><p>ganha maior</p><p>expressão dos</p><p>sentimentos</p><p>e emoções.</p><p>A postura</p><p>corporal e o</p><p>controle vocal,</p><p>por exemplo,</p><p>podem denotar</p><p>alegria, medo,</p><p>espanto,</p><p>angústia e</p><p>tristeza dos</p><p>personagens.</p><p>142</p><p>Lesson 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 142S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 142 14/12/2020 04:38:5114/12/2020 04:38:51</p><p>Closing</p><p>GETTING ACROSS</p><p>1. Na Lesson 1 foi apresentada uma sinopse de duas histórias, Cinderella e Pigling.</p><p>Cinderella foi escrita por Charles Perrault e Pigling é uma releitura escrita por</p><p>Dan Jolley e Anne Timmons. Em grupos, listem no caderno as diferenças entre</p><p>as duas versões da história.</p><p>2. Em grupos, façam uma nova releitura de Cinderella e escrevam um script</p><p>contando a sua versão da história. Na sequência, vocês podem encenar suas</p><p>versões.</p><p>a. Escolha o enredo e os personagens da história.</p><p>b. Escreva um rascunho do trecho inicial da história em formato de peça teatral.</p><p>c. Compartilhe seu rascunho com outros grupos.</p><p>d. Faça as correções necessárias no texto.</p><p>e. Escreva a versão final do script.</p><p>f. Encene seu script para a turma.</p><p>SELF-ASSESSMENT</p><p>Vamos criar um plano de ação (action plan) para aprender mais e melhor?</p><p>O primeiro passo é preencher a tabela a seguir.</p><p>• A primeira coluna é dedicada aos objetivos que você conseguiu alcançar com mais conforto.</p><p>• A segunda coluna se refere aos objetivos que não foram completamente atingidos.</p><p>• A terceira coluna recebe maior atenção porque diz respeito ao action plan para que seu</p><p>progresso seja mantido ou atingido.</p><p>O que aprendi com sucesso O que quero estudar mais My action plan: o que vou</p><p>fazer para aprender mais</p><p>143</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 143S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 143 14/12/2020 04:38:5114/12/2020 04:38:51</p><p>144</p><p>Unit</p><p>I interact</p><p>and go</p><p>further</p><p>88Unit</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 144S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 144 14/12/2020 04:38:5214/12/2020 04:38:52</p><p>145</p><p>1. Observe as imagens e discuta</p><p>as perguntas.</p><p>a. O que as fotos têm em comum?</p><p>b. Você já fez as atividades ou ações que aparecem nas fotos?</p><p>c. Como você acha que as imagens estão relacionadas ao que você vai</p><p>aprender nas próximas aulas?</p><p>2.Leiaotítulodaunidade.Vocêconcordacomaafirmação?</p><p>Por quê?</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 145S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 145 14/12/2020 04:38:5314/12/2020 04:38:53</p><p>146</p><p>Lesson 1</p><p>Can you write a reply to a text message?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe as imagens na Atividade 2 e discuta as perguntas.</p><p>a. Que tipo de texto vemos nas imagens?</p><p>b. Onde encontramos este tipo de texto?</p><p>c. Você acha que texto apresentado é formal ou informal? Por quê?</p><p>While Reading</p><p>2. Read the text messages. Tick [√] the correct answers.</p><p>a. The dialogue is between …</p><p>[ ] friends. [ ] mother and son. [ ] strangers.</p><p>b. They are talking about …</p><p>[ ] sports. [ ] weather. [ ] their activities.</p><p>c. What are they planning to do?</p><p>[ ] To watch a film. [ ] To go to a party. [ ] To go for a run.</p><p>Ocelot</p><p>Jenny: Hey, Lucas, what are you</p><p>doing? Are you busy rn?</p><p>Jenny: Nice! I’m helping my mother</p><p>do chores around the house</p><p>Hey, what are you doing</p><p>tonight? Wanna hang out?</p><p>Jenny: Jessica’s having a</p><p>party at her house</p><p>Ocelot: A little bit.</p><p>Among Us.</p><p>Ocelot: Oh, sure</p><p>Just playing games.</p><p>Ocelot</p><p>Jenny: I’ll see ya there, ok?</p><p>Jenny: It doesn’t start until six</p><p>Jenny: Xoxo</p><p>Ocelot: Oh cool, be there in</p><p>a few minutes.</p><p>Ocelot: cya there</p><p>Ocelot: Oh</p><p>Just pass this level.</p><p>GLOSSARY</p><p>busy: ocupado</p><p>hang out: passar</p><p>um tempo</p><p>juntos, jogar</p><p>conversa fora</p><p>party: festa</p><p>LEARNING TO</p><p>LEARN</p><p>Ao ler um texto em inglês,</p><p>preste atenção ao contexto,</p><p>isto é, à situação. Qual</p><p>assunto está sendo tratado?</p><p>Há alguma palavra que você</p><p>já conhece, ou que é parecida</p><p>com o português? Há alguma</p><p>imagem ou símbolo? Isso</p><p>vai ajudá-lo a compreender</p><p>e interpretar o texto.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 146S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 146 14/12/2020 04:38:5314/12/2020 04:38:53</p><p>147</p><p>3. Read the text messages again and answer the questions.</p><p>a. Who is Jenny talking to?</p><p>b. Is he busy? What is he doing?</p><p>c. What is Jenny doing?</p><p>d. Why does she text Lucas?</p><p>e. Does Lucas accept the invitation?</p><p>f. What time does the party start?</p><p>Post-Reading</p><p>4. Discuta as perguntas com um colega.</p><p>a. Como você costuma se comunicar com parentes e amigos? Você</p><p>usa apps de mensagens com frequência?</p><p>b. Nas mensagens da Atividade 2, Jenny e Lucas usaram acronyms e</p><p>emojis. Você também os usa nas suas mensagens? Se sim, como?</p><p>c. Por que você acha que as pessoas utilizam acronyms?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Internet languageVocabulary</p><p>1. Read again the text messages in Activity 2. Find the symbols and reductions for</p><p>the words and phrases.</p><p>a. want to:</p><p>b. right now:</p><p>c. you:</p><p>d. see you:</p><p>e. kisses and hugs:</p><p>2. Circle the correct meaning of the acronyms.</p><p>a. Sally and I are BFFs.</p><p>basketball for fun big fat frog best friends forever</p><p>b. LOL, that joke is too funny.</p><p>laughing out loud letter of Lincoln law of love</p><p>c. I need to finish my homework ASAP.</p><p>a song and pray as soon as possible act swiftly as planned</p><p>d. I’m going to the market, BRB.</p><p>be right back bring rice and beans buy red berries</p><p>e. OMG, I can’t believe Lana is sick with the flu.</p><p>of my gut on my garage oh my God</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Acronyms (em português,</p><p>acrônimos) e outros tipos</p><p>de reduções linguísticas</p><p>são muito comuns no</p><p>"internetês", um neologismo</p><p>(isto é, uma palavra nova)</p><p>para a linguagem que</p><p>usamos nos meios virtuais.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 147S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 147 14/12/2020 04:38:5314/12/2020 04:38:53</p><p>148</p><p>Lesson 1</p><p>Grammar Present Continuous (Review)</p><p>3. Read again Jenny’s and Ocelot’s message exchange. Rewrite Ocelot’s answer in</p><p>bold using formal language.</p><p>Jenny: Hey, Lucas, what are you doing? Are you busy rn?</p><p>Ocelot: A little bit. Just playing games.</p><p>4. Look at the photos. Answer the questions using the phrases from the box in the</p><p>Present Continuous.</p><p>do house chores • sleep • wait for the bus • watch TV</p><p>a. What’s Enzo</p><p>doing?</p><p>b. What are the girls</p><p>doing?</p><p>c. What’s Jessica</p><p>doing?</p><p>d. What’s João doing?</p><p>OUTCOME</p><p>A reply to a text message</p><p>What: a reply to a text message a friend sent you</p><p>Goal: answer a text message</p><p>Audience: classmates</p><p>Where: book or mobile phone</p><p>Imagine a friend is texting you. Read you friend's questions and write your replies.</p><p>a. Hey! What are you doing right now? Can u talk?</p><p>b. Hey! What are you doing right now? Can u talk?</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu mensagens de texto;</p><p>identificou reduções e acrônimos usados no internetês;</p><p>usou o Present Continuous para responder perguntas;</p><p>respondeu uma mensagem de texto.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 148S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 148 14/12/2020 04:38:5714/12/2020 04:38:57</p><p>149</p><p>Lesson 2</p><p>Can you write a fact file</p><p>about a film?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe a imagem ao lado e discuta com os colegas.</p><p>a. O que está representado nesta imagem?</p><p>b. Quem são as pessoas na imagem?</p><p>c. Qual o título do filme?</p><p>d. Onde você acha que a história se passa?</p><p>While Reading</p><p>2. Read the synopsis of Pay it Forward and tick [√] the correct information.</p><p>Pay It Forward</p><p>2000 – Drama/Romance – 2h 3m</p><p>Play trailer on YouTube</p><p>Watch now Watched it? Watchlist</p><p>All watch options</p><p>7.2/10 39% 4.2/5</p><p>IMDb Rotten Tomatoes Showtimes</p><p>89% liked this film</p><p>Google users</p><p>Inspired by a school assignment, young Trevor comes up with an idea that changes many lives. He decides that instead of returning</p><p>a favour, he will pay it forward by doing good deeds to three people.</p><p>Initial release: October 20, 2020 (USA)</p><p>Director: Mimi Leder</p><p>Story by: Catherine Ryan Hyde</p><p>Screenplay: Leslie Dixon</p><p>Boxoffice: 55.7 million USD</p><p>Cast</p><p>Haley Joel Osment (Trevor McKinney), Kevin Spacey (Eugene Simonet), Helen Hunt (Arlene McKinney), Jon Bon Jovi (Ricky McKinney), Jay Mohr</p><p>(Chris Chandler)</p><p>a. is the year the film was released.</p><p>[ ] 2001 [ ] 2000 [ ] 2003</p><p>b. The film genres are…</p><p>[ ] comedy. [ ] romance. [ ] drama.</p><p>c. The director of the film is…</p><p>[ ] Leslie Dixon. [ ] Helen Hunt. [ ] Mimi Leder.</p><p>d. 89% of the people that saw the film…</p><p>[ ] liked it. [ ] didn’t like it. [ ] loved it.</p><p>GLOSSARY</p><p>pay it back:</p><p>devolver um</p><p>favor a quem</p><p>te fez</p><p>pay it forward:</p><p>passar uma</p><p>boa ação à</p><p>frente</p><p>box office:</p><p>bilheteria</p><p>(quantia que</p><p>um filme</p><p>ganhou)</p><p>school</p><p>assignment:</p><p>tarefa escolar</p><p>good deed:</p><p>boa ação</p><p>Extracted from: GOOGLE.com. Available at: . Accessed on: 14 July, 2020.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 149S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 149 14/12/2020 04:38:5714/12/2020 04:38:57</p><p>150</p><p>Lesson 2</p><p>3. Read again the film synopsis. Answer the questions.</p><p>a. What inspires the main character to do something?</p><p>b. What is his idea for the assignment?</p><p>c. Do you think he had a good idea? Why?</p><p>Post-Reading</p><p>4. Discuta as perguntas.</p><p>a. Como você acha que o título do filme se relaciona com a sinopse?</p><p>b. Que outros gêneros de filmes você conhece?</p><p>c. Que elementos na leitura da sinopse ajudaram você a compreender o texto?</p><p>d. Você costuma assistir a documentários sobre o Mato Grosso do Sul? Qual foi o último que</p><p>você assistiu?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Film genresVocabulary</p><p>1. Label the film genres with the words from the box. There are two extra words.</p><p>action • comedy • documentary • fantasy • historical • horror • musical • mystery</p><p>romance • science fiction (sci-fi)</p><p>a. b. c.</p><p>d. e. f.</p><p>g. h.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 150S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 150 14/12/2020 04:38:5714/12/2020 04:38:57</p><p>151</p><p>OUTCOME</p><p>A factfileaboutafilm</p><p>What: a synopsis in the format of a fact file</p><p>Goal: write information about a film</p><p>Audience: classmates and teacher</p><p>Where: notebook and separate sheet of paper</p><p>1. What is your favourite film? Research about it and complete the table.</p><p>a. Title of the film:</p><p>b. Release date:</p><p>c. Main actors:</p><p>d. Genre:</p><p>e. Director:</p><p>f. Summary:</p><p>2. You are going to write a synopsis of your favourite film in the format of a fact</p><p>file. Follow the steps.</p><p>a. Read again the synopsis in the Reading section, paying attention to how the information is</p><p>organised.</p><p>b. In your notebook, write the first version of your fact file. Use the structure from the synopsis</p><p>in the Reading section as a reference for your work.</p><p>c. Check if you need any extra information for your fact file.</p><p>d. Share your fact file with your teacher and classmates. Get feedback.</p><p>e. Write the final version on a separate sheet of paper.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu uma sinopse de filme;</p><p>aprendeu e usou vocabulário sobre gêneros de filmes;</p><p>criou uma sinopse do seu filme favorito no formato de uma fact file.</p><p>CULTURE</p><p>Você sabia que existem</p><p>documentários sobre o Mato Grosso</p><p>do Sul? O longa “500 almas” mostra a</p><p>tradição dos índios Guató, habitantes</p><p>do Pantanal. A etnia foi considerada</p><p>extinta na década de 1960, e só na</p><p>década de 1980 foi reconhecida</p><p>oficialmente. Hoje, os Guató lutam</p><p>pela preservação e recuperação de</p><p>sua identidade.</p><p>2. Create icons for the two extra film genres in Activity 1.</p><p>a. b.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 151S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 151 14/12/2020 04:38:5714/12/2020 04:38:57</p><p>152</p><p>Lesson 3</p><p>Can you recommend a book?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. Discuta as perguntas com um colega.</p><p>a. Com qual frequência você lê livros?</p><p>b. Qual o seu livro favorito? O que você pode dizer sobre ele?</p><p>While Listening</p><p>2. Helly has an online video channel about books and student life. Listen to her</p><p>book recommendation and circle the cover of the book she mentions.</p><p>3. Listen to Helly again. Complete her recommendation with the words from the</p><p>box.</p><p>book • children • courage • girl • read • world</p><p>‘It’s a hard cover a. and it’s an amazing book for b.</p><p>children because it contains tales of women who changed the c. with</p><p>their bravery and d. . I think every girl child should hear that book while</p><p>she sleeps or e. it when she can.’</p><p>4. Now listen to Helly’s second book recommendation and decide if the sentences</p><p>are true [T] or false [F].</p><p>a. [ ] The second book she recommends is Goosebumps.</p><p>b. [ ] The genre of the book is romance.</p><p>c. [ ] The book is ideal for people who like horror stories.</p><p>d. [ ] Helly doesn’t like the book anymore.</p><p>24</p><p>b d</p><p>c</p><p>a</p><p>24</p><p>Extracted from: Helly. Books for Children | Book Recommendations. YouTube, 2018. Available at: (00:49 até 01:09). Accessed on: 7 Oct., 2020.</p><p>25</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 152S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 152 14/12/2020 04:38:5814/12/2020 04:38:58</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u8_l3_24.mp3</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u8_l3_25.mp3</p><p>153</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Book genresVocabulary</p><p>Label the book covers with the genres from the box.</p><p>biography • fantasy • graphic novel • mystery • poetry</p><p>romance • science fiction • self-help</p><p>a. b. c. d.</p><p>e. f. g. h.</p><p>5. Listen to Helly once more. Underline the best word to complete her</p><p>second book recommendation.</p><p>‘For the a. children / people who love b. fantasy / horror novels and horror stories</p><p>and horror c. movies / TV series, there’s Goosebumps. Okay, when I grew up, I didn’t</p><p>like Goosebumps at all. I felt that Goosebumps was way more overrated and really,</p><p>really d. dumb/ stupid, but as a child, I used to love it, so I think if you have kids who</p><p>like horror stuff, Goosebumps will give them goosebumps.’</p><p>Post-listening</p><p>6. Discuta com os colegas.</p><p>a. Qual dos dois livros recomendados você achou mais interessante? Por quê?</p><p>b. Você acompanha algum canal online? Se sim, quais seus canais preferidos?</p><p>c. Você gostaria de ter um canal online? Se sim, sobre o que você gostaria de falar?</p><p>25</p><p>CULTURE</p><p>Goosebumps é uma série de livros de terror para o público infanto-juvenil. Escritos por R L Stine, os livros já</p><p>venderam mais de 350 milhões de cópias e foram traduzidos para 32 línguas (inclusive para o português).</p><p>Fonte: WATT, Rob. Goosebumps: 10 things you didn’t know about RL Stine. The Guardian, 16 May 2016. Disponível em: . Acesso em: 27 out. 2020.</p><p>Extracted from: Helly. Books for Children | Book Recommendations. YouTube, 2018. Available at:</p><p>(01:53 até 02:17). Accessed on: 7 Oct., 2020.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 153S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 153 14/12/2020 04:39:0014/12/2020 04:39:00</p><p>154</p><p>Lesson 3</p><p>OUTCOME</p><p>A book recommendation</p><p>What: a book recommendation to your</p><p>classmates</p><p>Goal: tell your friends about a book you like</p><p>Audience: classmates and teacher</p><p>Where: book and classroom</p><p>1. What is your favourite book? Fill the table with information about it.</p><p>Book title:</p><p>Author:</p><p>Genre:</p><p>Theme:</p><p>Why you like it:</p><p>2. Use the information from Activity 1 to tell your friends about your book. Follow</p><p>the guidelines.</p><p>a. Fill the sentences with your information.</p><p>b. In pairs, practice telling about your book. You can use sentences like:</p><p>• My favourite book is</p><p>• I like this book because</p><p>• I prefer this genre because</p><p>• The author of the book is</p><p>c. In groups, share your recommendation.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu um vlog com recomendação de livros;</p><p>aprendeu e usou vocabulário para gêneros literários;</p><p>recomendou oralmente um livro para os colegas.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 154S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 154 14/12/2020 04:39:0014/12/2020 04:39:00</p><p>155</p><p>Lesson 4</p><p>Can you talk about places in your</p><p>neighbourhood or town?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Os itens nas imagens abaixo têm sido usados para orientação. Numere-os em</p><p>ordem de invenção, da tecnologia mais antiga à mais nova.</p><p>[ ] [ ] [ ]</p><p>2. Observe a imagem e discuta com os colegas.</p><p>a. Você já viu alguma paisagem como esta ao lado? Se sim, onde?</p><p>b. A foto mostra uma cidade na Europa. Em qual país você acha</p><p>que ela fica?</p><p>c. Você acha que esta cidade seria um bom ponto turístico? Por quê?</p><p>While Reading</p><p>3. Look at the map on the next page. What is its purpose?</p><p>a. [ ] To guide people to get to other cities.</p><p>b. [ ] To inform tourists about attractions in a town.</p><p>c. [ ] To promote two hotels in a town.</p><p>d. [ ] To show how a country is divided.</p><p>4. Read the map and its legend. Complete the sentences with the words from the box.</p><p>bakery • Electric Car Tours • Geiranger • parking lot • souvenir shop</p><p>tourist information • Union</p><p>a. The name of the city is .</p><p>b. There are two hotels in the city. Their names are and Geiranger.</p><p>c. There is a between the supermarket and Geiranger Camping.</p><p>d. is next to a restaurant.</p><p>e. There is a petrol station behind a .</p><p>f. There is a next to the Made in Fjords.</p><p>g. The boat for Fjord sightseeing tours is opposite the .</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 155S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 155 14/12/2020 04:39:0814/12/2020 04:39:08</p><p>156</p><p>Lesson 4</p><p>Post-Reading</p><p>5. Discuta as perguntas com um colega.</p><p>a. Que lugares no mapa de Geiranger existem na sua cidade também?</p><p>b. Há mapas turísticos da sua cidade? Se sim, quais atrações aparecem nele?</p><p>GLOSSARY</p><p>church: igreja</p><p>parking: estacionamento</p><p>sightseeing: passeio turístico</p><p>town: cidade</p><p>CULTURE</p><p>Geiranger é um povoado minúsculo da Noruega, com população</p><p>de pouco mais de 200 habitantes, que virou destino turístico por</p><p>ter seus dois fiordes (Geirangerfjord e Nærøyfjord), declarados</p><p>Patrimônios Mundiais pela Unesco.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>behind next to between opposite</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 156S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 156 14/12/2020 04:39:0814/12/2020 04:39:08</p><p>157</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Places in townVocabulary</p><p>1. Unscramble the letters to write the names of places in town.</p><p>a. KYBERA b. RNEUSOVI HOPS c. LRETOP NASTTIO d. MRESPRAKUTE</p><p>Grammar There is/are (Review)</p><p>2. Analyse the map again and complete the sentences with there is/are in the</p><p>affirmative and negative forms.</p><p>a. a bookstore on the town map.</p><p>b. cafés and restaurants on the map.</p><p>c. a public toilet near the</p><p>em qualquer ordem.</p><p>c. [ ] Em uma family tree, os membros mais jovens da família aparecem na parte inferior.</p><p>While Reading</p><p>3. Look at part of the family tree of the British Royal Family. Underline the best</p><p>words to complete the sentences.</p><p>a. Prince William and Prince Harry are brothers / father and son.</p><p>b. Prince Harry and Megan Markle are father and daughter / husband and wife.</p><p>c. Diana and Prince William are sister and brother / mother and son.</p><p>d. Prince Charles and Archie are father and son / grandfather and grandson.</p><p>CULTURE</p><p>Catherine (Kate)</p><p>Middleton e</p><p>Prince William,</p><p>a Duquesa e</p><p>o Duque de</p><p>Cambridge,</p><p>são nobres da</p><p>realeza inglesa.</p><p>Existem títulos</p><p>de nobreza e uma</p><p>família real no</p><p>Brasil? Meghan,</p><p>Duchess of Sussex</p><p>Camila,</p><p>Duchess of Cornwall</p><p>Diana,</p><p>Princess of Wales</p><p>Catherine,</p><p>Duchess of Cambridge</p><p>Prince William,</p><p>Duke of Cambridge</p><p>Prince Harry,</p><p>Duke of Sussex</p><p>Prince George</p><p>of Cambridge</p><p>Princess Charlotte</p><p>of Cambridge</p><p>Prince Louis</p><p>of Cambridge</p><p>Archie Harrison</p><p>Mountbatten-Windsor</p><p>Charles,</p><p>Prince of Wales</p><p>4342</p><p>Lesson 2</p><p>4. Now read part of an article about Prince William. Write true (T) or false (F).</p><p>About the Duke of Cambridge</p><p>The Duke of Cambridge (Prince William) is the second in line to the throne and the elder</p><p>son of The Prince of Wales and Diana, Princess of Wales. His Royal Highness is married to The</p><p>Duchess of Cambridge, Catherine, with whom he has three children, Prince George, Princess</p><p>Charlotte and Prince Louis. The family’s official residence is Kensington Palace.</p><p>Extracted from: ABOUT The Duke of Cambridge. royal.uk. Available at: .</p><p>Accessed on: 16 July, 2020.</p><p>a. [ ] Prince William and Catherine are husband and wife.</p><p>b. [ ] They have only one son.</p><p>c. [ ] George and Charlotte are brother and sister.</p><p>5. The lines connecting the people in the family tree indicate how they are related.</p><p>Match the lines to the relations.</p><p>a. [ ] [ ] People are married.</p><p>b. [ ] [ ] People are father/mother and son/daughter.</p><p>c. [ ] [ ] People are divorced.</p><p>Post-Reading</p><p>6. As fotos abaixo mostram diversos tipos de estruturas familiares. Que tipos de</p><p>estruturas você conhece? Discuta com um colega.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Family membersVocabulary</p><p>1. Organise the family members from Activity 1 in Reading in the table. Then listen,</p><p>check and repeat.</p><p>Male Female Both ( and )</p><p>father mother parents</p><p>10</p><p>Grammar Possessive case (’s)</p><p>2. Read again this passage from the article in Reading. Then tick [√] the correct</p><p>words to complete the sentences.</p><p>'The family’s official residence is Kensington Palace.'</p><p>a. We can say that Kensington Palace is the…</p><p>[ ] official residence of the family. [ ] the family of the official residence.</p><p>b. use of ’s in family’s official residence shows that…</p><p>[ ] the residence belongs to the family. [ ] the family belong to the residence.</p><p>3. Read the British royal family tree again. Complete the sentences with words</p><p>from Activity 1.</p><p>a. Kate is George, Charlotte and Louis’s .</p><p>b. Prince Charles is Louis, George, Charlotte and Archie’s .</p><p>c. George and Louis are Kate and William’s .</p><p>d. Charlotte is Kate and William’s .</p><p>OUTCOME</p><p>My family tree</p><p>What: a family tree</p><p>Goal: share information about yourself</p><p>and your family</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: notebook and classroom wall</p><p>You are going to create your family tree. Follow the steps.</p><p>a. In your notebook, create a diagram with some members of your family. Use the family tree</p><p>for the British Royal Family as a reference.</p><p>b. Write four sentences describing your family relationships. Look at the example:</p><p>Jose is Mariana’s father. Jose is my grandfather.</p><p>c. Share your draft with a classmate and your teacher. Get feedback.</p><p>d. Now draw and write the final version of your family tree on a separate sheet of paper.</p><p>Include the sentences.</p><p>e. Share your family tree on the classroom walls.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu uma árvore genealógica e um trecho de</p><p>um artigo sobre uma pessoa e sua família;</p><p>aprendeu e usou vocabulário para membros da família;</p><p>aprendeu e usou o possessive case (’s) para falar de</p><p>relações familiares;</p><p>criou uma árvore genealógica da própria família.</p><p>162</p><p>GLOSSARY</p><p>throne: trono</p><p>elder: mais velho</p><p>Royal Highness:</p><p>Alteza Real</p><p>Na seção Language</p><p>Focus, você vai aprender</p><p>e usar vocabulário e</p><p>estruturas gramaticais</p><p>importantes para realizar</p><p>a produção escrita.</p><p>Na seção Outcome, você vai usar a língua inglesa para</p><p>criar textos escritos, como diagramas, pequenos artigos</p><p>e mensagens. As atividades feitas nas seções anteriores</p><p>foram planejadas para que você consiga realizar as</p><p>propostas de produção escrita. Além disso, você vai ter</p><p>o apoio do professor e oportunidades para escrever um</p><p>rascunho do seu texto, compartilhá-lo com um colega</p><p>e/ou seu professor para, então, escrever a versão final.</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>�</p><p>�����������������������������</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>��</p><p>�</p><p>Na seção Reading, você</p><p>vai ler textos escritos</p><p>diversos – como artigos,</p><p>trechos de livros e</p><p>infográficos –</p><p>e fazer atividades de</p><p>compreensão.</p><p>8</p><p>Conheça seu livro</p><p>��������������������������������</p><p>O Culture apresenta</p><p>informações</p><p>culturais relevantes</p><p>relacionadas ao texto</p><p>ou ao tema da lesson.O Glossary mostra</p><p>as palavras mais</p><p>significativas para o</p><p>trabalho de compreensão</p><p>do texto escrito.</p><p>005_011_S4PEF2_M_6_IN_NAC.indd 8005_011_S4PEF2_M_6_IN_NAC.indd 8 14/12/2020 12:27:0614/12/2020 12:27:06</p><p>5352</p><p>Lesson 5</p><p>2. What are your best friend’s qualities? Choose three from the activity in</p><p>Language Focus and write them below.</p><p>3. What are your best friend’s favourite activities? Tick [√] the best answers.</p><p>a. [ ] playing sports</p><p>b. [ ] listening to music</p><p>c. [ ] playing videogames</p><p>d. [ ] hanging out with friends</p><p>e. [ ] watching TV</p><p>f. [ ] texting/talking on the phone</p><p>4. You are going to introduce your best friend. Follow the steps.</p><p>a. Choose the qualities and activities you want to include. Write them below.</p><p>b. Write a first draft of your presentation. You can complete the table below.</p><p>c. Share your draft with a classmate and your teacher. Get feedback.</p><p>d. Write the final version of your presentation on a separate sheet of paper.</p><p>e. Attach your friend’s photo or draw his/her picture.</p><p>f. Share your presentation with your classmates.</p><p>Closing</p><p>GETTING ACROSS</p><p>1. O tema da Lesson 1 foi Favourite things. Na Lesson 5, falamos sobre amizade.</p><p>Em duplas, discuta: duas pessoas com gostos e preferências diferentes podem</p><p>ser melhores amigos? Por quê?</p><p>2. Você criou uma rotina semanal no Outcome na Lesson 4. O que acha de seguir</p><p>um horário semanal organizado para realizar suas atividades?</p><p>SELF-ASSESSMENT</p><p>Vamos criar um plano de ação (action plan) para aprender mais e melhor? O primeiro passo</p><p>é preencher a tabela a seguir.</p><p>• A primeira coluna é dedicada aos objetivos que você conseguiu alcançar com mais conforto.</p><p>• A segunda coluna se refere aos objetivos que não foram completamente atingidos.</p><p>• A terceira coluna recebe maior atenção porque diz respeito ao action plan para que seu</p><p>progresso seja mantido ou atingido.</p><p>O que eu aprendi com sucesso O que eu quero estudar mais Meu plano de ação: o que eu</p><p>vou fazer para aprender mais</p><p>LEARNING</p><p>TO LEARN</p><p>Quando você</p><p>precisar</p><p>fazer uma</p><p>apresentação</p><p>oral, é</p><p>importante fazer</p><p>um rascunho</p><p>escrito para</p><p>praticar antes da</p><p>apresentação.</p><p>Essa dica vale</p><p>tanto para</p><p>apresentações</p><p>em inglês quanto</p><p>em português.</p><p>is my best friend.</p><p>He/She is years old.</p><p>He/She goes to school.</p><p>He/She lives in .</p><p>He/She is , and .</p><p>’s favourite activities are and .</p><p>My Best</p><p>Friend</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu uma entrevista sobre melhores amigos;</p><p>aprendeu usou vocabulário para fazer de características pessoais;</p><p>fez uma apresentação oral sobre seu/sua melhor amigo(a).</p><p>tourist</p><p>information building.</p><p>d. a cinema on the map.</p><p>e. a souvenir shop in the town map.</p><p>OUTCOME</p><p>A map</p><p>What: create a map of your city/neighbourhood</p><p>Goal: show interesting places in your city/neighbourhood</p><p>Audience: classmates and school community</p><p>Where: notebook</p><p>In groups, create a map of your city/neighbourhood and compare it to Geiranger’s</p><p>map. Follow the steps.</p><p>a. Choose the part of your city/neighbourhood you want to map. Choose places that are</p><p>interesting, or that tourists like. Make sure you include your school on the map.</p><p>b. Draw the main streets and place the attractions in their correct places.</p><p>c. Number the places and create a legend. Colour your map.</p><p>d. Compare it to another group’s map and to Geiranger’s map. What is similar? What is different?</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e analisou um mapa turístico;</p><p>usou there is/are para falar sobre locais numa cidade;</p><p>aprendeu e usou vocabulário para locais na cidade;</p><p>desenhou um mapa da sua cidade e comparou-o com outros mapas.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 157S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 157 14/12/2020 04:39:1814/12/2020 04:39:18</p><p>158</p><p>Lesson 5</p><p>Can you give directions?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-listening</p><p>1. Observe a imagem e responda às perguntas.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>ETA é uma abreviação que significa estimated time of</p><p>arrival, ou seja, tempo previsto de chegada.</p><p>While listening</p><p>2. Look again</p><p>at the image</p><p>in Activity1.</p><p>Circle the</p><p>place on the</p><p>map where</p><p>the driver</p><p>begins the</p><p>route.</p><p>a. O que a imagem apresenta?</p><p>b. Quais são as medidas de comprimento usadas</p><p>no lugar mostrado na imagem?</p><p>3. Listen to the directions and number the streets in the order they are mentioned.</p><p>There are two extra streets.</p><p>a. [ ] Ledborough Lane</p><p>b. [ ] Warwick Road</p><p>c. [ ] Saint Michael’s Green</p><p>d. [ ] Wilton Road</p><p>Post-Listening</p><p>4. Discuta as perguntas com os colegas.</p><p>a. Você ou sua família costumam utilizar apps de mapas? Se sim, quais?</p><p>b. Que outros tipos de mapa você já utilizou?</p><p>26</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 158S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 158 14/12/2020 04:39:1814/12/2020 04:39:18</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u8_l5_26.mp3</p><p>159</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Giving directionsVocabulary</p><p>1. Match the traffic signs to their correct names.</p><p>a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>Turn right</p><p>Go straight ahead</p><p>Turn left</p><p>2. Read the questions and give the correct directions.</p><p>Person 1 Person 2 Person 3</p><p>a.</p><p>Person 1: Excuse me, can you tell me</p><p>how to get to the fire department?</p><p>Passerby: Sure! Go past the school</p><p>and left. Go ahead,</p><p>then turn at the park. The</p><p>fire department is opposite the park.</p><p>b.</p><p>Person 2: Hello, can you help me?</p><p>I want to go to the basketball court.</p><p>Passerby: No problem! Go straight</p><p>across the park, and turn</p><p>at the fire department. The</p><p>basketball court is on the next block.</p><p>c.</p><p>Person 3: Excuse me, do you know</p><p>where the school is?</p><p>Passerby: Yes! Go ahead past</p><p>the church, turn at the park,</p><p>and go straight ahead for two blocks.</p><p>OUTCOME</p><p>Giving directions</p><p>What: a conversation to give directions</p><p>Goal: give a tourist the right directions to a</p><p>place</p><p>Audience: classmates and teacher</p><p>Where: classroom</p><p>1. Work in pairs. Imagine a foreign tourist is in your city/neighbourhood and stops you</p><p>to ask for directions to get to an ATM. What possible questions could he/she ask?</p><p>a. Excuse me, the ATM?</p><p>b. Hello, ? the ATM.</p><p>c. Excuse me, ?</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 159S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 159 14/12/2020 04:39:1814/12/2020 04:39:18</p><p>160</p><p>Lesson 5</p><p>2. Imagine your classmate is a foreign student in your city/neighbourhood. You are</p><p>going to talk to him/her to ask for directions to a place. Follow the guidelines.</p><p>- Use the map you created in Lesson 4.</p><p>- Imagine you met the foreign student in front of your school.</p><p>- The foreign student looks at your map and chooses a place to visit.</p><p>Foreign student Student</p><p>- Stop the student and say hello.</p><p>- Ask for directions to the place you want to visit.</p><p>- Repeat the directions to confirm the information.</p><p>- Thank the student.</p><p>- Say Hi.</p><p>- Give directions.</p><p>- Confirm or correct the directions.</p><p>- Reply: You’re welcome.</p><p>3. Now switch roles and look at your classmate’s map to ask him/her for</p><p>directions.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>identificou instruções de um GPS;</p><p>aprendeu e usou vocabulário para indicar direções;</p><p>deu instruções para chegar a um local no seu bairro/cidade.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 160S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 160 14/12/2020 04:39:2014/12/2020 04:39:20</p><p>161</p><p>Closing</p><p>GETTING ACROSS</p><p>1. Leia a playlist ao lado. O que as músicas</p><p>têm em comum, além de serem em</p><p>inglês?</p><p>2. Se você estivesse conversando com</p><p>um estudante estrangeiro que planeja</p><p>visitar sua cidade, quais lugares você</p><p>sugeriria para visitação?</p><p>SELF-ASSESSMENT</p><p>1. Retome os objetivos da unidade, relendo as seções Feedback das Lessons 1-5.</p><p>2. Trabalhe em pequenos grupos. Pensando nesses objetivos e na forma como</p><p>você se sente em relação a eles, qual/quais imagem(ns) representa(m) seu</p><p>percurso na unidade? Por quê?</p><p>Supermarket Song</p><p>Jewell</p><p>Playlist</p><p>Bus Stop</p><p>The Hollies</p><p>Hotel California</p><p>The Eagles</p><p>Smokey Joe’s Café</p><p>The Robins</p><p>Scenes from an Italian Restaurant</p><p>Billy Joel</p><p>ATM Jam</p><p>Azealia Banks</p><p>a</p><p>c</p><p>b e</p><p>d</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 161S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 161 14/12/2020 04:39:2614/12/2020 04:39:26</p><p>SUBJECT PRONOUNS</p><p>1. Leia a tirinha. Preste atenção ao uso das palavras I e you.</p><p>GLOSSARY</p><p>eat: coma</p><p>diet-induced</p><p>hallucination:</p><p>alucinação</p><p>induzida pela</p><p>dieta</p><p>frosted: com</p><p>cobertura</p><p>sprinkles:</p><p>confeitos</p><p>Garfield, Jim Davis © 2001 Paws, Inc. All Rights Reserved / Dist. by Andrews McMeel Syndication</p><p>I e you são Subject Pronouns – eles têm a função de sujeito nas sentenças. Ao usar I, o donut</p><p>está falando sobre si mesmo, e Garfield usa you para se dirigir ao donut.</p><p>I am Julia. You are from Brazil.</p><p>2. Estude os Subject Pronouns no quadro a seguir.</p><p>Subject Pronouns</p><p>Singular Plural</p><p>I we</p><p>you you</p><p>he</p><p>theyshe</p><p>it</p><p>3. Escreva o Subject Pronoun adequado para cada foto.</p><p>a. b. c. d.</p><p>162</p><p>Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 162S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 162 14/12/2020 04:39:3214/12/2020 04:39:32</p><p>VERB TO BE</p><p>1. Releia a tirinha apresentada na Atividade 1, em Subject Pronouns. Circule as</p><p>formas verbais usadas logo depois dos pronomes I e you.</p><p>a. is b. ’m c. ’re</p><p>Am (’m) e are (’re) são formas do verbo to be. Usamos esse verbo para expressar a ideia de “ser”</p><p>ou “estar”. Usamos not depois dessas formas para expressar a ideia do verbo na negativa. Para</p><p>perguntas, usamos a forma verbal antes do sujeito. As formas verbais am, is e are podem ser</p><p>reduzidas (contracted).</p><p>I am not Luiza. I’m Julia. You’re a hallucination. You’re not real.</p><p>BTS is a Korean band. ‘Jack is 13, right?’ ‘No, he’s 12.’</p><p>2. Estude as formas do verb to be no quadro a seguir.</p><p>Verb to be</p><p>Affirmative (+) Negative (-)</p><p>Full form Contracted form</p><p>Brazilian.</p><p>Full form Contracted form</p><p>Brazilian.</p><p>I am I’m I am not I’m not</p><p>You are You’re You are not You’re not/aren’t</p><p>He/She/It is He/She/It’s He/She/It is not He/She/It’s not/</p><p>isn’t</p><p>We/You/ They are We/You/They’re We/You/They are not We/You/They’re</p><p>not/aren’t</p><p>Questions (?)</p><p>Short answers</p><p>Affirmative(+) Negative (-)</p><p>Am I</p><p>Brazilian?</p><p>Yes, I am. No, I am not/’m not.</p><p>Are you Yes, you are. No, you’re not/aren’t.</p><p>Is he/she/it Yes, he/she/it is. No, he/she/it’s not/isn’t.</p><p>Are we/you/they Yes, we/you/they are.</p><p>No, we/you/they’re not. /</p><p>No, we/you/they aren’t.</p><p>3. Complete as sentenças com a forma mais apropriada do verb to be.</p><p>a. Melissa is 13 years old.</p><p>b. I a student.</p><p>c. My teacher’s name Laura.</p><p>d. Lucas and Renan my best friends.</p><p>e. My classmates and I from Brazil.</p><p>4. Ordene as palavras para formar perguntas. Em seguida, responda-as.</p><p>a. student / you / a / are / ?</p><p>Are you a student? Yes, I am.</p><p>163 Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 163S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 163 14/12/2020 04:39:3214/12/2020 04:39:32</p><p>GLOSSARY</p><p>rules: regras</p><p>others: outros</p><p>kind: gentil</p><p>polite: educado/</p><p>cortês</p><p>have fun:</p><p>divirta-se</p><p>b. teacher / Korean / your / is / ?</p><p>c. name / is / your / what / ?</p><p>d. old / how / you / are / ?</p><p>IMPERATIVE</p><p>1. Leia o texto. Preste atenção à palavra inicial de cada sentença.</p><p>Fonte: WARNER, Mark. Our class rules.</p><p>Teaching ideas. Disponível em: . Acesso</p><p>em: 28 ago. 2020.</p><p>A palavra inicial de cada sentença é um verbo no Imperative. O modo Imperative é usado para</p><p>dar ordens, avisos, instruções e fazer pedidos. No Imperative, o verbo geralmente vem no início</p><p>da sentença. Usamos Do not (don’t) para expressar uma ideia negativa ou proibição. Usamos</p><p>please para tornar o Imperative mais educado. Sentenças no Imperative omitem o sujeito. Não</p><p>dizemos, por exemplo, You listen to the teacher. Dizemos apenas Listen to the teacher.</p><p>Raise your hand. Do not (Don’t) eat in the classroom.</p><p>Please, try to speak English. Do not (Don’t) use the mobile phone, please.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Base form</p><p>é a forma</p><p>básica dos</p><p>verbos no</p><p>infinitivo,</p><p>sem to.</p><p>2. Estude o Imperative no quadro a seguir.</p><p>Imperative</p><p>Affirmative (+) Negative (-)</p><p>verb + object</p><p>(base form)</p><p>Do not (Don’t) + verb + object</p><p>(base form)</p><p>Open your book. Don’t use your mobile phone.</p><p>3. Sublinhe as sentenças que apresentam a forma apropriada do Imperative.</p><p>a. Raise your hand.</p><p>b. You listen to the teacher.</p><p>c. I respect others.</p><p>d. Don’t use your mobile phone in class.</p><p>e. You don’t talk during class.</p><p>f. Speak English during class.</p><p>OUR CLASS RULESOUR CLASS RULES</p><p>In our class, we will...</p><p>Try our best.</p><p>Listen to others.</p><p>Be kind to others.</p><p>Be polite.</p><p>Have fun!</p><p>164</p><p>Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 164S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 164 14/12/2020 04:39:3214/12/2020 04:39:32</p><p>4. Ordene as palavras para formar sentenças afirmativas (+) e negativas (-) no</p><p>Imperative.</p><p>a. to / English / Try / speak (+) Try to speak</p><p>English.</p><p>b. be / Do / late. (-)</p><p>c. hard / Work. (+)</p><p>d. books / your / Open (+)</p><p>e. during / talk / class / Don’t (-)</p><p>POSSESSIVE CASE</p><p>1. Estude o Possessive Case no quadro a seguir.</p><p>Possessive Case (’s)</p><p>SingularNouns–noun+’s</p><p>Kate’s mother is Carole.</p><p>Plural Nouns – noun ending in s+’</p><p>My parents’ house</p><p>NamesendinginS-noun+’s</p><p>James’s son is my friend.</p><p>Two names, one possession</p><p>William and Kate’s children. (’s in the second name)</p><p>Two names, two possessions</p><p>Janet’s and Keyko’s children are friends. (’s in both names)</p><p>2. Escreva frases sobre as fotos. Use o Possessive Case.</p><p>a. Mia / birthday cake</p><p>This is</p><p>d. Raul and Tainá / bikes</p><p>These are</p><p>e. Keiko / new mobile</p><p>This is</p><p>c. students / computers</p><p>These are the</p><p>165 Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 165S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 165 14/12/2020 04:39:3814/12/2020 04:39:38</p><p>YOU MEAN TO TELL MEYOU MEAN TO TELL ME</p><p>THAT SHE'S HINDING THAT SHE'S HINDING</p><p>BEHIND HER HANDS?BEHIND HER HANDS?</p><p>’s for the Possessive Case ’s for the verb to be (is)</p><p>Pedro’s in the classroom.</p><p>POSSESSIVE ADJECTIVES</p><p>1. Leia o meme. Preste atenção ao uso da palavra her.</p><p>3. Leia e copie as sentenças na coluna apropriada.</p><p>a. Pedro’s in the classroom.</p><p>b. Diana’s school is in São Paulo.</p><p>c. Mary and Jane’s family is from Mato Grosso.</p><p>d. Juan’s from Puerto Rico.</p><p>e. Carla’s 12 years old.</p><p>f. Sandy’s brother is my friend.</p><p>2. Estude os Possessive Adjectives no quadro a seguir.</p><p>Possessive Adjectives</p><p>Subject Pronoun Possessive Adjective</p><p>I my</p><p>you your</p><p>he his</p><p>she her</p><p>It its (not it’s)</p><p>we our</p><p>you your</p><p>they their</p><p>GLOSSARY</p><p>you mean: você</p><p>quer dizer</p><p>hiding:</p><p>escondendo</p><p>behind: atrás</p><p>Her é um Possessive Adjective. Os Possessive</p><p>Adjectives acompanham substantivos para indicar</p><p>posse (algo pertence a alguém). Cada Possessive</p><p>Adjective corresponde a um Subject Pronoun.</p><p>You have a chair. This is your chair. (your =</p><p>Possessive Adjective; chair = substantivo)</p><p>I have a sister. My sister is 10 years old. (My =</p><p>Possessive Adjective; sister = substantivo)</p><p>My mother has a new car. Her new car is red. (Her</p><p>= Possessive Adjective; car = substantivo)</p><p>166</p><p>Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 166S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 166 14/12/2020 04:39:3914/12/2020 04:39:39</p><p>3. Leia o diálogo. Assinale as opções corretas para completá-lo.</p><p>A: Hey, let’s play video games! My brother and I have Lego</p><p>Marvel Super Heroes. It is (a.) our favourite game.</p><p>B: I like it, but (b.) favourite is League of Legends.</p><p>A: What about (c.) sister Jessica?</p><p>B: (d.) favorite game is Lego Marvel Super Heroes, too!</p><p>a. [ √ ] our [ ] their</p><p>b. [ ] his [ ] my</p><p>c. [ ] their [ ] your</p><p>d. [ ] her [ ] our</p><p>4. Reescreva as frases usando os Possessive Adjectives.</p><p>a. Clarice’s mother is on the phone.</p><p>Her mother is on the phone.</p><p>b. Lisa’s and Mary’s books are here.</p><p>c. This is Matteo’s video game.</p><p>d. The cat’s food is in the bag.</p><p>PRESENT SIMPLE</p><p>1. Leia o texto. Preste atenção ao uso das palavras runs, arrive, begin e run.</p><p>A TYPICAL DAY</p><p>A DAY IN THE LIFE</p><p>Shady Side Academy Middle School</p><p>A Middle School student’s typical day runs from 7:40 a.m. to 3:45 p.m. […]</p><p>Students arrive between 7:30 and 7:40 a.m.</p><p>[…]</p><p>Academic classes begin at 8 a.m and run until 2:15 p.m.</p><p>[…]</p><p>At 2:15 p.m., students are dismissed for their athletic/activity period.</p><p>Fonte: A typical day. Shady Side Academy. Disponível em . Acesso em: 28</p><p>ago. 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>middle</p><p>school:</p><p>nos EUA,</p><p>segmento</p><p>da educação</p><p>básica entre</p><p>o ensino</p><p>primário (1º</p><p>a 6º ano) e</p><p>secundário</p><p>(9º a 12º ano)</p><p>run/runs:</p><p>dura (a</p><p>duração</p><p>da rotina</p><p>escolar)</p><p>arrive:</p><p>chegar</p><p>between:</p><p>entre</p><p>begin:</p><p>começar</p><p>dismissed:</p><p>dispensados</p><p>167 Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 167S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 167 14/12/2020 04:39:4114/12/2020 04:39:41</p><p>Os verbos run, arrive e begin estão no tempo verbal Present Simple. Usamos esse tempo verbal</p><p>para falar de hábitos e rotinas. Também pode ser usado para falar de verdades universais e</p><p>situações permanentes.</p><p>O Present Simple é formado com a base form dos verbos.</p><p>Students arrive at 7:30 a.m. on weekdays.</p><p>The planets go around the Sun.</p><p>Mr. Bates works as a Science teacher.</p><p>Acrescentamos -s aos verbos para a 3ª pessoa do singular (he/she/it).</p><p>I play soccer. She plays basketball.</p><p>The day runs from 7:40 a.m. to 3:45 p.m.</p><p>Usamos do not/does not antes do verbo para expressar a ideia na negativa. Do not (don’t) é</p><p>usado para I, you, we e they. Does not (doesn’t) é usado para he, she e it.</p><p>Students eat lunch at school. They do not/don’t eat lunch at home.</p><p>Joyce reads books in English. She does not/doesn’t read in Portuguese.</p><p>Para perguntas, usamos do/does antes do sujeito.</p><p>Do you go to school at 7:30 a.m.? Does she go to school 8:00 a.m.?</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Em verbos terminados em -s, -sh, -ch, -ss, -o, acrescenta-se -es.</p><p>Exemplos: I watch – He watches / You go – He goes</p><p>Em verbos terminados em consoante + y, troca-se o y por -ies.</p><p>Exemplo: I study – Mary studies</p><p>To have é um verbo irregular – I/you/we/they have – he/she/it has</p><p>2. Estude o Present Simple no quadro a seguir:</p><p>Present Simple</p><p>Affirmative (+) Negative (-)</p><p>Full form Full form Contracted form</p><p>I arrive</p><p>at 7:30 a.m.</p><p>I do not arrive I don’t arrive</p><p>at 7:30 a.m.</p><p>You arrive You do not arrive You don’t arrive</p><p>He/She/It arrives He/She/It does not arrive He/She/It doesn’t arrive</p><p>We/You/They arrive We/You/They do not arrive We/You/They don’t arrive</p><p>Questions (?)</p><p>Short Answers</p><p>Affirmative(+) Negative (-)</p><p>Do I arrive</p><p>at 7:30 a.m.?</p><p>Yes, I do. No, I don’t.</p><p>Do you arrive Yes, you do. No, you don’t.</p><p>Does he/she/it arrive Yes, he/she/it does. No, he/she/ it doesn’t.</p><p>Do we/you/they arrive Yes, we/you/they do. No, we/you/they don’t.</p><p>168</p><p>Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 168S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 168 14/12/2020 04:39:4114/12/2020 04:39:41</p><p>3. Circule a melhor forma para completar as sentenças.</p><p>a. Mary plays basketball on Mondays. play / plays</p><p>b. I to school in the afternoon. go / goes</p><p>c. Victor and Lucas computers. fixes / fix</p><p>d. What you for lunch? does</p><p>… eat / do … eat</p><p>e. Jessica in the evening? Does … studies / Does … study</p><p>4. Complete as perguntas e as short answers.</p><p>a. Do you have Maths on Tuesdays? (have)</p><p>Yes, No,</p><p>b. Josie bread for breakfast? (eat)</p><p>Yes, No,</p><p>c. Mark and Oliver football? (play)</p><p>Yes, No,</p><p>d. they family dinner on Sundays? (have)</p><p>Yes, No,</p><p>e. Jason English on Mondays? (have)</p><p>Yes, No,</p><p>LIKE + VERB -ING</p><p>1. Leia a tirinha. Preste atenção à sentença do segundo quadrinho.</p><p>THE BORN LOSER © Art and Chip Sansom. Reprinted by permission of ANDREWS MCMEEL SYNDICATION for UFS. All rights reserved.</p><p>GLOSSARY</p><p>viewers:</p><p>expectadores/</p><p>audiência</p><p>let’s pick up</p><p>the pace:</p><p>vamos</p><p>aumentar o</p><p>ritmo</p><p>burn: queimar</p><p>workout</p><p>videos: vídeos</p><p>de atividades</p><p>físicas</p><p>Usamos like acompanhado de um verbo terminado em -ing para indicar que gostamos de uma</p><p>determinada atividade. Para dizer que não gostamos da atividade, podemos usar don’t like +</p><p>verb -ing. Podemos usar a mesma estrutura com love, porém esse verbo transmite a ideia de</p><p>algo que não apenas gostamos, mas amamos fazer.</p><p>I like watching TV. You don’t like cooking. She loves taking selfies.</p><p>169 Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 169S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 169 14/12/2020 04:39:4114/12/2020 04:39:41</p><p>2 Estude a forma like + verb -ing no quadro a seguir.</p><p>Like + verb -ing</p><p>Affirmative (+) Negative (-)</p><p>I like</p><p>watching TV.</p><p>I don’t like</p><p>watching TV.</p><p>You like You don’t like</p><p>He/She/It likes He/She/It doesn’t like</p><p>We/You/They like We/You/They don’t like</p><p>3. Escreva frases usando as informações entre parênteses.</p><p>a. Melissa / on the phone. (like / talk – affirmative)</p><p>Melissa likes talking on the phone.</p><p>b. Jake and Sam / their room. (like / clean – negative)</p><p>c. Lexie / to pop music. (love / listen – affirmative)</p><p>d. I / chocolate ice cream. (love / eat – affirmative)</p><p>4. Complete as sentenças abaixo. Escreva atividades que você like, love e don’t like.</p><p>a. I like .</p><p>b. I love .</p><p>c. I don’t like .</p><p>ADVERBS OF FREQUENCY</p><p>1. Leia o trecho de um blog post. Preste atenção ao uso das palavras never, usually</p><p>e always.</p><p>My Daily Routine</p><p>By Mike Vardy</p><p>[…]</p><p>170</p><p>Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 170S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 170 14/12/2020 04:39:4114/12/2020 04:39:41</p><p>I get up around 8:00am every day […]</p><p>The smoothie is my usual breakfast.</p><p>[…]</p><p>I never answer email first thing in the morning.</p><p>[…]</p><p>I usually look at my phone about an hour after waking.</p><p>[…]</p><p>I usually go to sleep at 1AM.</p><p>[…]</p><p>The evening routine always makes my morning easier.</p><p>[…]</p><p>Fonte: VARDY, Mike. My daily routine. Productivityist.com. 2020. Disponível em: . Acesso em: 28</p><p>de agosto de 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>get up: levantar-se</p><p>around: por volta</p><p>every day: todo dia</p><p>smoothie: vitamina de frutas</p><p>batida no liquidificador</p><p>first thing: primeira coisa</p><p>wake (waking): acordar</p><p>easier: mais fácil</p><p>Always, usually e never são Adverbs of Frequency – a função deles é descrever a frequência</p><p>com a qual uma ação acontece. No caso do blog post, o autor descreve suas atividades diárias.</p><p>Mike gets up around 8:00 a.m. every day. Mike always gets up around 8:00 a.m.</p><p>The smoothie is the usual breakfast. Mike usually drinks a smoothie for breakfast.</p><p>A posição dos Adverbs of Frequency nas sentenças é determinada pelo tipo de verbo. Quando</p><p>usamos o verb to be, eles são posicionados após o verbo.</p><p>Austin is usually on time for school. He is never later for football practice.</p><p>Quando usamos os demais verbos, os Adverbs of Frequency vêm antes do verbo.</p><p>He always reads emails in the morning. Dominique never gets up early.</p><p>2. Estude os Adverbs of Frequency no quadro a seguir.</p><p>Adverbs of Frequency</p><p>0% 100%</p><p>never rarely/occasionally sometimes often usually/normally always</p><p>3. Observe a agenda seminal de Chris. Complete as sentenças com o Adverb of</p><p>Frequency mais apropriado.</p><p>Chris’s Schedule</p><p>Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday</p><p>Morning breakfast</p><p>at school</p><p>breakfast at</p><p>school</p><p>breakfast at</p><p>school</p><p>breakfast at</p><p>school</p><p>breakfast at</p><p>school</p><p>breakfast at</p><p>home</p><p>breakfast at home</p><p>Afternoon homewok football homework homework homework football play videogames</p><p>Evening watch TV homework/</p><p>watch TV</p><p>English class</p><p>/ watch TV</p><p>football/</p><p>watch TV</p><p>watch TV watch TV family dinner/</p><p>watch TV</p><p>a. Chris usually eats breakfast at school.</p><p>b. Chris eats breakfast at home.</p><p>c. He does his homework in the afternoon.</p><p>d. Chris stays in bed all day long.</p><p>171 Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 171S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 171 14/12/2020 04:39:4114/12/2020 04:39:41</p><p>e. Chris watches TV in the evening.</p><p>f. He has English class in the evening.</p><p>4. Ordene as palavras para formar sentenças.</p><p>a. nice / My teacher / usually / is</p><p>My teacher is usually nice.</p><p>b. eats / broccoli / rarely / My brother</p><p>c. always / am / I / helpful.</p><p>d. My sister / goes / to the mall / sometimes.</p><p>e. often / are / late / We / for school.</p><p>PRESENT CONTINUOUS</p><p>1. Leia ao título abaixo extraído de um artigo. Preste atenção ao verb to be e ao</p><p>verb to wear que vem em seguida.</p><p>What the Cool Kids are Wearing: Back To School Fashion</p><p>August 15, 2018 by Rachel Raybin</p><p>Fonte: RAYBIN, Rachel.</p><p>What the cool kids are</p><p>wearing: Back to school</p><p>fashion. Training wheels</p><p>needed. Disponível</p><p>em: . Acesso: 29</p><p>ago. 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>cool: legal,</p><p>descolado (gíria)</p><p>back: de volta</p><p>fashion: moda</p><p>What the cool kids are wearing é uma sentença no Present Continuous – esse tempo verbal é</p><p>usado para falar de ações que começaram e ainda estão acontecendo. O Present Continuous</p><p>trata de ações que estão acontecendo no momento da fala. Ele é formado pelo verb to be (am/</p><p>is/are) e um verbo principal com a terminação -ing.</p><p>Cool kids are wearing jeans. ‘What is Jillian doing?’ ‘She is eating pizza.’</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Em verbos terminados em e, retira-se o e e acrescenta -ing. Exemplo: (verbo: write) She is writing a letter.</p><p>Em verbos terminados em CVC (consoante, vogal, consoante), repete-se a última consoante antes de acrescentar</p><p>-ing. Exemplo: (verbo: run) They are running to school.</p><p>172</p><p>Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 172S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 172 14/12/2020 04:39:4314/12/2020 04:39:43</p><p>2. Estude o Present Continuous no quadro a seguir.</p><p>Present Continuous</p><p>Affirmative (+) Negative (-)</p><p>I am</p><p>wearing a blue shirt.</p><p>I am not (’m not)</p><p>wearing a blue shirt.</p><p>You are You are not (aren’t)</p><p>He/She/It is He/She/It is not (isn’t)</p><p>We/You/They are We/You/They are not (aren’t)</p><p>Questions (?)</p><p>Short Answers</p><p>Affirmative(+) Negative (-)</p><p>Am I</p><p>wearing a blue shirt?</p><p>Yes, I am. No, I am not/’m not.</p><p>Are you Yes, you are. No, you’re not/aren’t.</p><p>Is he/she/it Yes, he/she/it is. No, he/she/it’s not/isn’t.</p><p>Are we/you/they Yes, we/you/they are. No, we/you/they’re not./</p><p>No, we/you/they aren’t.</p><p>3. Escreva uma legenda para cada foto usando o Present Continuous. Observe as</p><p>imagens e decida se as frases devem ser negativas ou afirmativas.</p><p>a. they / swim</p><p>b. they / play football</p><p>c. she / eat pizza</p><p>d. Lucas / ride a bike</p><p>e. the dog / run</p><p>f. My sister / wear a cool hat</p><p>173 Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 173S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 173 14/12/2020 04:39:5014/12/2020 04:39:50</p><p>4. Complete as sentenças com o Present Continuous. Use os verbos entre</p><p>parênteses.</p><p>a. Are you doing your homework? (do)</p><p>b. My brother right now. (sleep)</p><p>c. your teacher to your mum? (talk)</p><p>d. I on the telephone at the moment. (not – talk)</p><p>e. They their bikes right now. (not – ride)</p><p>THERE IS / THERE ARE</p><p>1. Leia o cartum. Preste atenção ao uso da forma there is (there’s).</p><p>©Glasbergen. Reproduced with permission of Glasbergen Cartoon Service</p><p>GLOSSARY</p><p>sweet: adorável</p><p>turtle shell:</p><p>casco de</p><p>tartaruga</p><p>I’ve got my eye</p><p>on: estou de olho</p><p>Na frase There’s a sweet turtle shell, há a forma verbal there is (there’s), que expressa a ideia</p><p>de haver</p><p>no sentido de existir. There is é usado antes de substantivos no singular e there are é</p><p>usado antes de substantivos no plural. Veja os exemplos abaixo.</p><p>There are two bedrooms in the house. (two bedrooms = plural)</p><p>There is a big kitchen in my house. (a big kitchen = singular)</p><p>2. Estude there is/there are no quadro a seguir.</p><p>There is / There are</p><p>Affirmative (+) Negative (-)</p><p>There is a TV in the living room. There is not (isn’t) a TV in the living room.</p><p>There are two beds in the bedroom. There are not (aren’t) two beds in the bedroom.</p><p>Questions (?)</p><p>Short Answers</p><p>Affirmative(+) Negative (-)</p><p>Is there a TV in the living room? Yes, there is. No, there is not (isn’t).</p><p>Are there two beds in the bedroom? Yes, there are. No, there are not (aren’t).</p><p>174</p><p>Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 174S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 174 14/12/2020 04:39:5114/12/2020 04:39:51</p><p>3. Complete as sentenças usando there is ou there are.</p><p>a. There is a new student in my class.</p><p>b. pencils on my desk.</p><p>c. a nice film on TV tonight.</p><p>d. Spanish classes on Saturdays.</p><p>e. students in the cafeteria right now.</p><p>f. a modern microwave in the kitchen.</p><p>4. Observe a imagem. Responda às perguntas usando short answers.</p><p>a. Are there two bedrooms in this house?</p><p>Yes, there are.</p><p>b. Is there a computer in the office?</p><p>c. Are there cars in the garage?</p><p>d. Is there a television in the living room?</p><p>e. Are there chairs in the kitchen?</p><p>f. Is there a microwave in the kitchen?</p><p>175 Language Reference</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 175S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 175 14/12/2020 04:39:5114/12/2020 04:39:51</p><p>176</p><p>Language Bank</p><p>Unit 1</p><p>antonym: antônimo</p><p>assign: designar, atribuir</p><p>attendant: atendente</p><p>audience: espectadores, plateia,</p><p>público</p><p>backpack: mochila</p><p>billingual: bilíngue</p><p>bulletin board: quadro de avisos</p><p>character: personagem de filme</p><p>ou livro</p><p>classmate: colega de sala de aula</p><p>cob: espiga de milho</p><p>command: comando</p><p>cricket: grilo</p><p>date of birth: data de nascimento</p><p>dessert: sobremesa</p><p>dialogue: diálogo</p><p>dictionary entry: verbete de</p><p>dicionário</p><p>draw: desenhar</p><p>emergency contact: contato de</p><p>emergência</p><p>exchange: realizar uma troca com</p><p>alguém</p><p>feedback: opinião sobre uma</p><p>atividade realizada por outra</p><p>pessoa</p><p>full name: nome completo</p><p>give instructions: dar instruções</p><p>give orders: dar ordens</p><p>goal: objetivo</p><p>ham: presunto</p><p>healthy: saudável</p><p>illustrate: ilustrar</p><p>imperative: imperativo</p><p>lettuce: alface</p><p>make suggestions: fazer</p><p>sugestões</p><p>mashed potato: purê de batatas</p><p>meal: refeição</p><p>meaning: significado</p><p>meatball: almôndega</p><p>meringue: merengue</p><p>middle name: segundo nome</p><p>de uma pessoa</p><p>nationality: nacionalidade</p><p>de uma pessoa; país em que</p><p>ela nasceu</p><p>occupation: ocupação, profissão</p><p>pack: empacotar; arrumar (mala ou</p><p>mochila)</p><p>participate: participar</p><p>pasta: massas (como macarrão)</p><p>person in need: pessoa que</p><p>necessita de algo</p><p>personal information: informações</p><p>pessoais</p><p>plain water: água sem gás</p><p>pleasure: prazer, satisfação</p><p>postal code: código postal</p><p>raise: levantar, erguer</p><p>registration form: formulário de</p><p>registro</p><p>research: pesquisa</p><p>scene: cena</p><p>scoop: colherada</p><p>seasoned: temperado</p><p>seat: assento</p><p>silent: silencioso, quieto</p><p>solve: resolver</p><p>sparkling water: água com gás</p><p>speech: discurso</p><p>spell: soletrar</p><p>surname: sobrenome</p><p>syllable: sílaba</p><p>synonym: sinônimo</p><p>Unit 2</p><p>accept: aceitar</p><p>acting: atuação</p><p>advice: conselho</p><p>afternoon: tarde</p><p>arrogant: arrogante</p><p>astrophysicist: astrofísico(a)</p><p>best friend: melhor amigo</p><p>between: entre</p><p>bug: incomodar</p><p>caring: cuidadoso</p><p>character: caráter</p><p>cognate: cognato</p><p>comedy: comédia</p><p>comfort zone: zona de conforto</p><p>cyberbullying: bullying feito via</p><p>redes sociais/on-line</p><p>dance class: aula de dança</p><p>description: descrição</p><p>dinner: jantar</p><p>dislike: desgosto</p><p>exercise: exercício</p><p>extensive: extenso</p><p>fake: falso</p><p>famous: famoso</p><p>fashion: moda</p><p>friendship: amizade</p><p>guest: convidado(a)</p><p>helpful: útil</p><p>hobby: passatempo</p><p>homework: tarefa de casa; lição de</p><p>casa</p><p>interests: interesses</p><p>Interview: entrevistar</p><p>interviewer: entrevistador(a)</p><p>keep: guardar</p><p>kind: bom; gentil</p><p>least favourite: menos favorita</p><p>limit: limitar</p><p>loving: amoroso</p><p>mention: mencionar</p><p>negative aspect: aspecto</p><p>negativo</p><p>offer: oferecer</p><p>patient: paciente</p><p>physicist: físico(a)</p><p>positive aspect: aspecto positivo</p><p>quality: qualidade; atributo</p><p>rainy day: dia chuvoso</p><p>read aloud: ler em voz alta</p><p>reservation: reserva</p><p>role: papel</p><p>self-centered: auto-centrado</p><p>selfish: egoísta</p><p>social interaction: interação</p><p>social</p><p>spare-time activity: atividade</p><p>durante o tempo livre</p><p>tell bad: falar mal</p><p>text: mandar mensagens de texto</p><p>truth: verdade</p><p>TV series: séries de tv</p><p>underline: sublinhar</p><p>unexpected: inesperado</p><p>victim: vítima</p><p>weekend: final de semana</p><p>weekly: semanal(mente)</p><p>Unit 3</p><p>accumulate: acumular</p><p>ankle: tornozelo</p><p>arm: braço</p><p>Language Bank</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 176S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 176 14/12/2020 04:39:5114/12/2020 04:39:51</p><p>177</p><p>average: média</p><p>batter: massa (de bolo)</p><p>bike: pedalar</p><p>black tea: chá preto</p><p>boiled: cozido</p><p>bowl: tigela</p><p>butter: manteiga</p><p>caption: legenda</p><p>chest: peito</p><p>climb: escalar</p><p>coffee: café</p><p>confidence: confiança</p><p>co-ordination: coordenação</p><p>curl: curvar</p><p>deeply: profundamente</p><p>eggplant: berinjela</p><p>encourage: encorajar</p><p>floor: chão</p><p>foot: pé</p><p>fruit platter: bandeja de frutas</p><p>granulated: granulado</p><p>hip: quadril</p><p>improve: melhorar</p><p>inhale: inalar; inspirar</p><p>knee: joelho</p><p>lean: encostar</p><p>learning: aprendizado</p><p>lift: levantar</p><p>measuring spoon: colher de</p><p>medidas</p><p>moist: úmido; molhado</p><p>mug cake: bolo de caneca</p><p>nectarine: nectarina</p><p>outskirts: arredores</p><p>oven: forno</p><p>peaceful: pacífico</p><p>phase: fase</p><p>physical activity: atividade</p><p>física</p><p>recipe: receita</p><p>school break: recreio</p><p>serving: porção</p><p>shoulder: ombro</p><p>skip: pular</p><p>sliced-up: fatiado</p><p>social skill: habilidade social</p><p>spread: esticar; alongar</p><p>straighten: esticar</p><p>stance: posição</p><p>stand: ficar</p><p>stomach: estômago</p><p>survey: pesquisa</p><p>sweet potato: batata doce</p><p>tablespoon: colher de sopa</p><p>take turns: revezar-se</p><p>target audience: público alvo</p><p>tuck: comprimir</p><p>unsweetened: sem açúcar</p><p>vanilla extract: essência de</p><p>baunilha</p><p>warmer: mais quente</p><p>whisk: bater (ingredientes para</p><p>fazer uma receita)</p><p>yoghurt: iogurte</p><p>Unit 4</p><p>after: depois</p><p>before: antes</p><p>blonde: loiro</p><p>body: corpo</p><p>bookstore: livraria</p><p>cash: dinheiro</p><p>Christ the Redeemer: Cristo</p><p>Redentor</p><p>chubby: gordinho</p><p>clothes: roupas</p><p>coat: casaco</p><p>cultural norm: regra cultural</p><p>curly: cacheado</p><p>description: descrição</p><p>doctor: doutor(a)</p><p>dress code: código de vestimenta</p><p>empathy: empatia</p><p>find: encontrar</p><p>get along: conviver</p><p>get it back: recuperar</p><p>greeting: saudação</p><p>hallway: saguão</p><p>harmony: harmonia</p><p>high percentage: alta porcentagem</p><p>hobby: passatempo</p><p>infrastructure: infraestrutura</p><p>khakis: calça cáqui</p><p>letter: carta</p><p>lost-and-found: achados e perdidos</p><p>meaning of life: meio de vida</p><p>misplace: perder</p><p>mobile phone: telefone celular</p><p>opportunity: oportunidade</p><p>owner: dono(a)</p><p>pen pal: amigo(a) por</p><p>correspondência</p><p>personal item: bem pessoal</p><p>physical appearance: aparência</p><p>física</p><p>polo shirt: camisa pólo</p><p>postcard: cartão-postal</p><p>purchase: comprar</p><p>purse: bolsa</p><p>rainy day: dia chuvoso</p><p>recipient: destinatário</p><p>scheme: esquema</p><p>sell: vender</p><p>sender: remetente</p><p>signature: assinatura</p><p>skinny: magro</p><p>stamp: selo</p><p>statue: estátua</p><p>straight: liso</p><p>sweater: suéter</p><p>tall: alto</p><p>text body: corpo de texto</p><p>thick: grosso</p><p>thin face: rosto afinado</p><p>tour guide: guia turístico</p><p>tourist attraction: atração turística</p><p>T-shirt: camiseta</p><p>umbrella: guarda-chuva</p><p>wallet: carteira</p><p>wear: vestir</p><p>write: escrever</p><p>Unit 5</p><p>abilities: habilidades</p><p>age: idade</p><p>aloud: em voz alta</p><p>beauty pageant: concurso de</p><p>beleza</p><p>belong: pertencer</p><p>blogger: blogueiro(a)</p><p>born: nascido</p><p>closing: despedida</p><p>cook: cozinhar</p><p>cool: legal</p><p>create: criar</p><p>creative: criativo</p><p>cute: fofo</p><p>discover: descobrir</p><p>dishonest: desonesto</p><p>down: deitar</p><p>drums: bateria</p><p>exotic: exótico</p><p>fact: fato</p><p>fast: rápido</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 177S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 177 14/12/2020 04:39:5114/12/2020 04:39:51</p><p>178</p><p>Language Bank</p><p>fearfull: temeroso</p><p>fearless: destemido</p><p>follower: seguidor</p><p>friendly: amigável</p><p>funny: engraçado</p><p>generous: generoso</p><p>guess: adivinhar</p><p>imagine: imaginar</p><p>leader: líder</p><p>lie: mentira</p><p>loud: barulhento</p><p>makeup: maquiagem</p><p>mall:</p><p>centro de compras; shopping</p><p>center</p><p>messy: bagunceiro</p><p>organised: organizado</p><p>passion: paixão</p><p>play sports: praticar esportes</p><p>poem: poema</p><p>practice: praticar</p><p>programme: programa de TV</p><p>quiet: quieto</p><p>read: ler</p><p>relatives: parentes</p><p>serious: sério</p><p>shy: tímido</p><p>slow: lento</p><p>spend time: passar o tempo</p><p>stanza: estrofe</p><p>stay: ficar</p><p>stupid: idiota</p><p>surf the web: navegar na internet</p><p>teach: ensinar</p><p>topic: assunto</p><p>train: treinar</p><p>watch films: assistir a filmes</p><p>well-known: célebre</p><p>wish: desejo</p><p>Unit 6</p><p>a bit: um pouco</p><p>acrostic: acróstico</p><p>adjustment: ajuste</p><p>alone: sozinho</p><p>always: sempre</p><p>apartment: apartamento</p><p>bath: banho</p><p>boring: tedioso</p><p>brush teeth: escovar os dentes</p><p>cafeteria: refeitório</p><p>cartoon: desenho animado</p><p>clean: limpar</p><p>closing paragraph: parágrafo de</p><p>conclusão</p><p>cloud: nuvem</p><p>comic strip: tirinha</p><p>context: contexto</p><p>daily: diário</p><p>dialogue: diálogo</p><p>emotional: emotivo</p><p>e-pal: amigo(a) virtual</p><p>evening: noite</p><p>float: flutuar</p><p>frequency: frequência</p><p>frog: sapo</p><p>get dressed: vestir-se</p><p>hear: ouvir</p><p>hyperactive: hiperativo</p><p>incoherent: incoerente</p><p>inform: informar</p><p>main: principal</p><p>natural elements: elementos</p><p>naturais</p><p>noise: barulho</p><p>noon: meio-dia</p><p>often: frequentemente</p><p>old: velho</p><p>opening paragraph: parágrafo de</p><p>abertura</p><p>outline: esboço</p><p>photograph: fotografia</p><p>positive view: visão positiva</p><p>punctuation: pontuação</p><p>rainbow: arco-íris</p><p>rainy morning: manhã chuvosa</p><p>rarely: raramente</p><p>relax: relaxar</p><p>rhyme: rima</p><p>routine: rotina</p><p>shine: brilhar</p><p>sick: cansado</p><p>sky: céu</p><p>sometimes: às vezes</p><p>speech bubble: balão de fala</p><p>take a shower: tomar uma ducha</p><p>take care: cuidar</p><p>throw: atirar</p><p>together: junto</p><p>unexpected: inesperado</p><p>usually: normalmente</p><p>wake up: acordar</p><p>wonderful: maravilhoso</p><p>Unit 7</p><p>able: capaz</p><p>advert: anúncio</p><p>aid: socorro</p><p>ball: baile</p><p>beautiful view: bela vista</p><p>bed linen: roupa de cama</p><p>bite: mordida</p><p>central heating: aquecimento</p><p>central</p><p>chore: tarefa doméstica</p><p>climb: escalar</p><p>crash: cair</p><p>cruelty: crueldade</p><p>curtain: cortina</p><p>dramatization: dramatização</p><p>fairy godmother: fada madrinha</p><p>fairy tale: conto de fadas</p><p>filled: repleto</p><p>handsome: bonito</p><p>hat: chapéu</p><p>hen: galinha</p><p>historical object: objeto histórico</p><p>hop: pular</p><p>household: doméstico</p><p>lamp: abajur</p><p>laundry: roupa suja</p><p>locate: localizar</p><p>luck: sorte</p><p>mailman: carteiro</p><p>marriage: casamento</p><p>pillow: travesseiro</p><p>prince: príncipe</p><p>promote: promover</p><p>rating: classificação</p><p>remarry: casar novamente</p><p>setting: locação</p><p>shred: desfiar</p><p>sitting room: sala de estar</p><p>steal: roubar</p><p>stepmother: madrasta</p><p>suffer: sofrer</p><p>sweatshirt: blusa de moletom</p><p>torture: torturar</p><p>trouble: apuros</p><p>trousers: calças</p><p>underwear: roupa íntima</p><p>vaccuum: aspirar</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 178S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 178 14/12/2020 04:39:5114/12/2020 04:39:51</p><p>179</p><p>washing machine: máquina de</p><p>lavar</p><p>wicked: malvado</p><p>wood burning stove: fogão à lenha</p><p>workout clothes: roupas de</p><p>ginástica</p><p>Unit 8</p><p>assignment: atribuição</p><p>author: autor(a)</p><p>bakery: confeitaria</p><p>basketball court: quadra de</p><p>basquete</p><p>be right back: voltar logo</p><p>block: quadra</p><p>bravery: bravura</p><p>bus: ônibus</p><p>bus station: ponto de ônibus</p><p>change: mudar</p><p>courage: coragem</p><p>cya: contração de “see you”;</p><p>até mais</p><p>documentary: documentário</p><p>dumb: bobo</p><p>exchange: troca</p><p>fantasy: fantasia</p><p>fire department: corpo de</p><p>bombeiros</p><p>fjord: fiorde</p><p>flu: gripe</p><p>foreign: estrangeiro</p><p>genre: gênero</p><p>go for a run: sair para correr</p><p>goosebump: arrepio</p><p>great: ótimo</p><p>gut: estômago</p><p>hear: escutar; ouvir</p><p>horror story: história de terror</p><p>interact: interagir</p><p>invite: convidar</p><p>laugh out loud: gargalhar</p><p>main street: rua principal</p><p>neighbourhood: vizinhança; bairro</p><p>novel: romance</p><p>overrated: superestimado</p><p>parking lot: estacionamento</p><p>petrol station: posto de gasolina</p><p>poetry: poesia</p><p>public toilet: banheiro público</p><p>rebel: rebelde</p><p>recommend: recomendar</p><p>reduction: redução</p><p>release: lançamento</p><p>science fiction: ficção científica</p><p>self-help: autoajuda</p><p>shore: costa litorânea</p><p>straight: reto</p><p>structure: estrutura</p><p>symbol: símbolo</p><p>tale: conto</p><p>theme: tema</p><p>tourist: turista</p><p>turn left: virar à esquerda</p><p>turn right: virar à direita</p><p>upside down: de cabeça para baixo</p><p>video channel: canal de vídeos</p><p>on-line</p><p>weather: clima</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 179S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 179 14/12/2020 04:39:5114/12/2020 04:39:51</p><p>GLOSSARY</p><p>DOB (Date of</p><p>Birth): data de</p><p>nascimento</p><p>youngest: a mais</p><p>nova/o mais novo</p><p>shopping: fazer</p><p>compras</p><p>traveling: viajar</p><p>180</p><p>a. What’s Megan’s profession?</p><p>Soccer player Soccer coach Soccer referee</p><p>b. What’s her last name (or surname)?</p><p>Megan Redding Rapinoe</p><p>c. How many brothers and sisters does Megan have?</p><p>Six Three Five</p><p>d. What are some of Megan’s favourite things?</p><p>Playing the guitar and</p><p>watching soccer</p><p>Shopping and travelling Travelling going to the</p><p>beach and camping</p><p>Extracted from: UNITED States Olympic and Paralympic Committee. Megan Rapinoe. Team USA, 2020. Available at: . Accessed on: 15 August 2020.</p><p>Name: Megan Rapinoe</p><p>Position: Midfielder</p><p>Sport: Soccer […]</p><p>DOB: 7/5/1985</p><p>Hometown: Redding, Calif […]</p><p>Other Career Highlights</p><p>• 2019 FIFA Women’s World Cup, gold</p><p>• 2015 FIFA Women’s World Cup, gold</p><p>• 2011 FIFA Women’s World Cup, silver</p><p>Personal: Daughter of James and Denise Rapinoe… Is the youngest of six children, including three sisters –</p><p>CeCe, Jennifer and Rachael – and two brothers, Michael and Brian […] Is an advocate for equality and human</p><p>rights organizations […]. Interests include playing the guitar, going to the beach, shopping and traveling.</p><p>Soccer</p><p>Megan Rapinoe</p><p>2. Write T (true) or F (false). Correct the false statements.</p><p>a. [ F ] Megan is from New Jersey.</p><p>Megan is from California.</p><p>b. [ ] Megan has three sisters.</p><p>c. [ ] CeCe is Megan’s mother.</p><p>d. [ ] Michael and Brian are Megan’s brothers.</p><p>e. [ ] Her birthday is in July.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>1. Circle the correct numbers.</p><p>a. thirty-two 22 42 32 23</p><p>b. forty-one 31 41 14 61</p><p>c. thirteen 13 30 31 14</p><p>d. twenty 21 12 20 32</p><p>e. fifty 15 51 52 50</p><p>f. sixty-eight 67 78 68 16</p><p>g. twenty-five 25 45 53 52</p><p>h. ninety-seven 79 57 78 97</p><p>Revision U1-U2</p><p>READING</p><p>1. Read the text and circle the best answer to each question.</p><p>180_189_S4PEF2_M_6_RV.indd 180180_189_S4PEF2_M_6_RV.indd 180 14/12/2020 11:24:5814/12/2020 11:24:58</p><p>181Revision</p><p>Classroom Rules</p><p>a. teacher / your / listen / to</p><p>Listen to your teacher.</p><p>b. hand / your / raise c. cellphone / your / don’t / use</p><p>2. Look at the photos and unscramble the words to form classroom rules.</p><p>4. Read the text in Activity 3 and use the possessive case to complete the sentences.</p><p>a. Lucas is Victoria’s brother.</p><p>b. Carolina is wife.</p><p>c. Marcelo is and father.</p><p>d. Lucas is and son.</p><p>e. Victoria is and daughter.</p><p>5. Write the days of the week in the weekly planner.</p><p>3. Complete the text with his, her, or their.</p><p>a. This is Lucas Manuel Lopes and his family. Lucas is 10 years old.</p><p>b. birthday is on 24 April. c. favourite</p><p>hobby is playing video games. He has a sister. d. name is</p><p>Victoria. She is 12 years old. e. favourite hobby is watching</p><p>TV. f. parents are Marcelo and Carolina. Carolina is</p><p>g. mother. She is 31 years old. Marcelo is h.</p><p>father. He is 33 years old.</p><p>Weekly Planner</p><p>Hang out with</p><p>my friends</p><p>Sunday</p><p>6. Read the sentences and complete the weekly planner in Activity 5.</p><p>a. I hang out with my friends on Sundays.</p><p>b. I have English lessons on Mondays and</p><p>Wednesdays.</p><p>c. I play football on Saturdays.</p><p>d. I watch TV on Tuesdays and Fridays.</p><p>e. I study maths on Thursdays.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 181S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 181 14/12/2020 04:40:0014/12/2020 04:40:00</p><p>182</p><p>1. Read the text and decide if the statements are T (true) or F (false). Then correct</p><p>the false statements.</p><p>GLOSSARY</p><p>gets your heart</p><p>moving: faz seu</p><p>coração acelerar</p><p>strength</p><p>training:</p><p>exercícios de</p><p>força</p><p>well-rounded:</p><p>bem equilibrado/</p><p>completo</p><p>a. [ F ] Experts say teens should exercise for 30</p><p>minutes a day.</p><p>Experts say teens should exercise for 60 minutes</p><p>or more every day.</p><p>b. [ ] Aerobic activity gets your heart moving.</p><p>c. [ ] Teens should do only aerobic activities.</p><p>d. [ ] Flexibility is not important for teens.</p><p>2. Read</p><p>the text again and find the correct information to complete the gaps below.</p><p>a. Experts’ recommendation: 60 minutes or more of physical activity every day.</p><p>b. Three types of exercise: , and</p><p>c. Aerobic activities: , or</p><p>Extracted from: EASY Exercises for teens. Kids ealth. Available at: . Accessed on: 24</p><p>Sep, 2020.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>1. Look at the photos and complete the sentences. Use the verbs in brackets in the Present Simple.</p><p>Easy Exercises for Teens</p><p>[ … ]</p><p>Experts recommend that teens do 60 minutes or more of physical activity every day.</p><p>Most of that should be moderate to vigorous aerobic activity. Aerobic activity is anything</p><p>that gets your heart going — like biking, dancing, or running. Then take a few minutes for</p><p>some strength training. [ … ] Flexibility is the third component of well-rounded exercise.</p><p>Check out yoga as one way to stay flexible.</p><p>[ … ]</p><p>Alex – breakfast Dylan – lunch</p><p>a. Alex drinks coffee</p><p>with milk for breakfast. (drink)</p><p>He likes bread</p><p>and butter. (like)</p><p>b. Dylan a</p><p>sandwich and some fruit for</p><p>lunch. (eat)</p><p>He water. (drink)</p><p>Revision U3-U4</p><p>READING</p><p>Pat – dinner Chris – dinner</p><p>c. Pat often rice</p><p>and beans for dinner. (cook)</p><p>She to eat at</p><p>home. (prefer)</p><p>d. Chris to have</p><p>pizza for dinner. (like)</p><p>She always pizza</p><p>with tomato toppings. (choose)</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 182S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 182 14/12/2020 04:40:0514/12/2020 04:40:05</p><p>Revision 183</p><p>2. Look at the photos in Activity 1 and answer the questions. Use short answers.</p><p>a. Does Alex drink juice for breakfast? No, he doesn’t.</p><p>b. Does Dylan eat fruit for lunch?</p><p>c. Does Dylan drink coffee for lunch?</p><p>d. Does Pat prefer to eat at home?</p><p>e. Does Chris eat pizza for dinner?</p><p>f. Does Pat eat pizza for dinner?</p><p>3. Answer the questions about yourself. Use short answers.</p><p>a. Do you eat bread for breakfast? Yes, I do./No, I don’t.</p><p>b. Do you drink coffee and milk for breakfast?</p><p>c. Do you eat rice and beans for lunch?</p><p>d. Do you like vegetables?</p><p>4. Label the parts of the body in the photo below.</p><p>hand</p><p>5. Match the descriptions to the persons.</p><p>a. He’s tall. He has short black hair. Raj</p><p>b. She has long straight black hair and black eyes.</p><p>c. She has long curly red hair and blue eyes.</p><p>d. She is short. She has short black hair.</p><p>Prya and Raj Giulia Karen</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 183S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 183 14/12/2020 04:40:1014/12/2020 04:40:10</p><p>184</p><p>Revision U5-U6</p><p>READING</p><p>1. Read the text and circle the best options to complete the sentences.</p><p>GLOSSARY</p><p>means: significa</p><p>funny: divertida,</p><p>engraçada</p><p>afraid of:</p><p>medo de</p><p>mistakes: erros</p><p>WHO AM I?</p><p>Ekaterina (A Russian name that</p><p>means pure).</p><p>Who is happy, funny and a good friend.</p><p>Who is a daughter and a sister.</p><p>Who likes ice cream, sunny days</p><p>and ladybugs.</p><p>Who feels better when she helps</p><p>her friends.</p><p>Who needs to do well at school and get</p><p>the best grades.</p><p>Who is afraid of the dark and big insects.</p><p>Who doesn’t like to make mistakes.</p><p>Who would like to travel all over the</p><p>world and learn about different cultures.</p><p>Who would like to be a doctor in the future.</p><p>Who has a lot of dreams.</p><p>a. This text is…</p><p>a letter. an infographic. a poem.</p><p>b. The text is about…</p><p>nature. the author’s pet. who the author is.</p><p>c. The origin of the name Ekaterina is…</p><p>American. European. Russian.</p><p>2. Write true [ T ] or false [ F ].</p><p>a. [ T ] Ekaterina is funny and happy.</p><p>b. [ ] Ekaterina has three sisters.</p><p>c. [ ] Ekaterina likes helping other people.</p><p>d. [ ] Ekaterina has a lot of dreams.</p><p>6. Look at the photos in Activity 5 and complete the sentences using the possessive case.</p><p>a. Raj’s shirt is green.</p><p>b. polo shirt looks comfortable.</p><p>c. eyes are blue.</p><p>d. hair is long.</p><p>7. Use the possessive adjectives from the box to complete the sentences.</p><p>her • my • his • their</p><p>a. I watch TV with my sister.</p><p>b. Peter and Patrick like new school.</p><p>c. Christina dances with father.</p><p>d. Mike is at home with grandma.</p><p>e. I eat lunch at work.</p><p>f. Kelly does homework in the afternoon.</p><p>180_189_S4PEF2_M_6_RV.indd 184180_189_S4PEF2_M_6_RV.indd 184 14/12/2020 11:25:0814/12/2020 11:25:08</p><p>Revision 185</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>1. Circle the best adjective to describe the people in the photos.</p><p>smart loud friendly messy</p><p>shy chatty messy outgoing sad funny</p><p>2. What are their favourite activities? Label the photos with the words from the box.</p><p>reading • using the computer • skateboarding • playing football</p><p>d. c. b.</p><p>3. Look at the photos in Activity 2 and write sentences about them.</p><p>a. He likes playing football. He doesn’t like playing volleyball. (not - play)</p><p>b. They like skateboarding. They . (not – swim)</p><p>c. He doesn’t like writing. He .(read)</p><p>d. He doesn’t like playing the piano. He the computer. (use)</p><p>4. Match the animal to its description.</p><p>[ c ] [ ] [ ] [ ]</p><p>a. It’s cute and exotic. It’s small and grey.</p><p>b. It’s cute and fluffy. It’s medium sized and white with blue eyes.</p><p>c. It’s beautiful and exotic. It’s small and red.</p><p>d. It’s beautiful and large. It’s brown and black.</p><p>a. playing footbal</p><p>a b c</p><p>ed</p><p>180_189_S4PEF2_M_6_RV.indd 185180_189_S4PEF2_M_6_RV.indd 185 14/12/2020 11:25:2914/12/2020 11:25:29</p><p>186</p><p>1. Read the text and the statements that follow. Then circle yes or no.</p><p>GLOSSARY</p><p>finds out:</p><p>descobre</p><p>sent: enviado</p><p>camp:</p><p>acampamento</p><p>Extracted from: PERCY. Percy Jackson and the Lightning Thief. Hundreds & Thousands of Books, 2018. Available at: . Accessed on: 31 Aug., 2020.</p><p>Name: Percy Jackson</p><p>Published: 2005</p><p>When Percy Jackson finds out that he is the son of a Greek</p><p>God, he is immediately sent to Camp Half-blood […] He</p><p>meets a few new friends including: Luke, son of Hermes,</p><p>and Annabeth, daughter of Athena. I really like this book</p><p>because it is […] very funny. I think that this is probably</p><p>the best book I’ve ever read!</p><p>READING</p><p>5. What time do you…? Write complete answers about you.</p><p>a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>wake up do your homeworkwatch TV go to bed</p><p>Marina and Carina's Weekly Planner</p><p>6. Complete the sentences with the adverbs of frequency from the box.</p><p>never • rarely • sometimes • always</p><p>Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday</p><p>Wake up at 7:00 Wake up at 7:00 Wake up at 7:00 Wake up at 7:00 Wake up at 7:00 Wake up at 7:00 Wake up at 7:00</p><p>Spend time with</p><p>my friends</p><p>Play sports at</p><p>school</p><p>Play sports at</p><p>school</p><p>Play sports at</p><p>school</p><p>Play sports at</p><p>school</p><p>Play sports at</p><p>school</p><p>Spend time with</p><p>my friends</p><p>Have dinner with</p><p>my family</p><p>Play video</p><p>games</p><p>Play video</p><p>games Go swimming Play video</p><p>games</p><p>Play video</p><p>games</p><p>Have dinner with</p><p>my family</p><p>a. They rarely go swimming.</p><p>b. They wake up at 7.00am.</p><p>c. They watch television.</p><p>d. They spend time with my friends.</p><p>Revision U7-U8</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 186S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 186 14/12/2020 04:40:2714/12/2020 04:40:27</p><p>Revision 187</p><p>a. This text is a book review.</p><p>Yes No</p><p>b. The book is from 2018.</p><p>Yes No</p><p>c. The genre of the book is fantasy/adventure.</p><p>Yes No</p><p>d. The name of the book is Percy Jackson.</p><p>Yes No</p><p>e. The author of the post likes the book.</p><p>Yes No</p><p>f. The author of the post thinks the book is very sad.</p><p>Yes No</p><p>2. Complete the sentences about the text.</p><p>a. Percy Jackson is the son of a Greek God .</p><p>b. Percy’s new friends are and .</p><p>c. Luke is the son of .</p><p>d. Annabeth is the daughter of .</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>1. Look at the photos and answer the questions.</p><p>A: What is he doing?</p><p>B: He is taking out the garbage.</p><p>A: What are they doing?</p><p>B:</p><p>A: What are they doing?</p><p>B:</p><p>2. Label the photos.</p><p>a b c</p><p>a. jeans b. c. d.</p><p>180_189_S4PEF2_M_6_RV.indd 187180_189_S4PEF2_M_6_RV.indd 187 14/12/2020 11:39:1214/12/2020 11:39:12</p><p>188</p><p>4. Look at the house in Activity 3 again and answer the questions.</p><p>a. Is there a bathtub in the bathroom? Yes, there is.</p><p>b. Is there a nightstand in the bedroom?</p><p>c. Are there chairs in the</p><p>kitchen?</p><p>d. Is there a sofa in the living room?</p><p>3. Look at the house and complete the sentences with the appropriate rooms.</p><p>a. I take a bath in the bathroom .</p><p>b. I cook food in the .</p><p>c. I sleep in the .</p><p>d. I watch TV in the .</p><p>e. I use the computer in the .</p><p>f. I brush my teeth in the .</p><p>g. I bake a cake in the .</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 188S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 188 14/12/2020 04:40:3114/12/2020 04:40:31</p><p>Revision 189</p><p>5. What’s your favourite film genre? Complete the sentences with the film genres from the box.</p><p>romance • fantasy • sci-fi • musicals</p><p>a. My parents are watching Titanic. They like romance .</p><p>b. My sisters are watching High School Musical. They like .</p><p>c. My friend is watching Divergent. She likes films.</p><p>d. My brother is watching Ad Astra. He likes films.</p><p>6. Observe the map. Use there is or there are in the appropriate form to complete the</p><p>sentences.</p><p>a. There is a hospital in town. [ √ ]</p><p>b. a bank in town. [ X ]</p><p>c. a supermarket in town. [ √ ]</p><p>d. two libraries in town. [ X ]</p><p>e. churches in town. [ X ]</p><p>f. a police station in town. [ X ]</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 189S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 189 14/12/2020 04:40:3114/12/2020 04:40:31</p><p>Créditos</p><p>190</p><p>Freepik: pp. 18-19: Martin Diego Honrado/EyeEm;</p><p>jannoon028; p. 29: d RACOOL_STUDIO; f topntp26; g</p><p>RACOOL_STUDIO; h FREEPIK; pp. 36-37: Freepik; mego-</p><p>studio; user18526052; 3b wirestock; Mateus Campos Felipe/</p><p>Unsplash; wirestock; p. 39: 3c Freepik; Freepik; Stockking;</p><p>Freepik; 1b lifeforstock; 1c Freepik; 1i Jim De Ramos/Pexels;</p><p>1j freepic.diller; 1k azerbaijan_stockers; 1l Freepik; p. 66:</p><p>2d Freepik; p. 99: 3b Freepik; p. 124: 1 mrsiraphol; p. 161:</p><p>2 kjpargeter; Freepik; p. 168: 3 mego-studio; p. 198: 4a</p><p>katemagostar; 4b pressfoto; p. 199: 8b pressfoto; p. 201:</p><p>1a pressfoto; 1d drobotdean; 2b cookie_studio; p. 205:</p><p>1pressfoto; 9 Freepik; drobotdean; cookie_studio; Freepik;</p><p>p. 209: 1 drobotdean; p. 221: 3e serhii_bobyk.</p><p>Getty Images/Getty Images Plus: p. 12: Ada daSilva/</p><p>DigitalVision Vectors; p. 14: 2 Junichi Kusaka; SDI</p><p>Productions/E+; Courtney Hale/E+; Hill Street Studios/</p><p>DigitalVision; Hill Street Studios/DigitalVision; p. 15:</p><p>Copyright Artem Vorobiev/Moment; p. 16: 1 Photo by Medios</p><p>y Media; 2 gyener/DigitalVision Vectors; p. 17: Klaus Vedfelt/</p><p>DigitalVision; pp. 18-19: Agence France Presse /Colaborador/</p><p>AFP; calvinng/ iStock; p. 21. 1 alexey_boldi/iStock/; p. 25:</p><p>Drazen_/E+; p. 26: 1 Peter Dazeley/The Image Bank; Anders</p><p>Blomqvist/Stone; 2 vuk8691/E+; p. 27: 3a FatCamera/E+;</p><p>SDI Productions/E+; 3c Klaus Vedfelt/DigitalVision; 3d</p><p>filadendron/E+; 3e My world/iStock; p. 28: 2b</p><p>valentinrussanov/E+; 2c Jon Feingersh Photography In/</p><p>Digital Vision; 2d kali9/E+; 2e skynesher/E+; 2f skynesher/</p><p>E+; p. 30: b rez-art/iStock; e smpics/E+; p. 31: 1 Klaus</p><p>Vedfelt/Digital Vision; p. 32: 2a wakila/E+; 2b Ekaterina79/</p><p>iStock; 2c BenLin/iStock; 2d hh5800/E+; pp. 36-37: vgajic/</p><p>E+; p. 38: 1 Terry Wyatt; 3a Freepik; Fourleaflover/iStock;</p><p>jeangill/E+; p. 39: 3d AleksandarNakic/E+; miodrag</p><p>ignjatovic/E+ 1d South_agency; 1e Tom Kelley/Colaborador;</p><p>1f Mladen Zivkovic/E+; p. 40: 1g Thomas Tolstrup/</p><p>DigitalVision; p. 41: 3 Tim Graham/Tim Graham Photo</p><p>Library; WPA Pool/Equipe; PA Images; WPA Pool/Equipe;</p><p>Max Mumby/Indigo/Colaborador; Samir Hussein/</p><p>Colaborador/Wireimage; Anwar Hussein/Getty Images</p><p>News; Pool/Max Mumby; Pool/Samir Hussein /Wireimage;</p><p>Max Mumby/Indigo/Getty Images Entertainment; p. 42: 6</p><p>Pollyana Ventura/E+;Tom Werner/DigitalVision; FG Trade/</p><p>E+; FG Trade/E+; p. 44: 1 monkeybusinessimages/iStock;</p><p>Klaus Vedfelt/DigitalVersion; p. 45: 4a FG Trade/E+; 4b</p><p>mixetto/E+; 4d uschools/E+; p. 48: 1a</p><p>monkeybusinessimages/iStock; 1b FatCamera/EF+; p. 50: 3</p><p>Maskot; pp. 54-55: yumehana/E+; Gabriel Vergani/EyeEm;</p><p>Jeiner Muñoz Olivera/EyeEm; UntitledImages/E+; golero/E+;</p><p>p. 56: 1 Nikada/E+; Lew Robertson/Stone; BRETT STEVENS/</p><p>Cultura; p. 57: 2 Jamie Grill/The Image Bank; p. 64: 1a golero/</p><p>E+; 1b kate_sept2004/iStock; 1c MamiGibbs/Moment; 1d</p><p>Imgorthand/E+; 1e Ashley Corbin-Teich/Image Source; p. 66:</p><p>1 David Sacks/The Image Bank; 2a Blend Images - JGI/Jamie</p><p>Grill; 2b Michelle Haymoz Photography - yogascapes &</p><p>human expressions/Moment; 2c Images By Tang Ming</p><p>Tung/DigitalVision; p. 67: 1 Thinkstock/Stockbyte; lisegagne/</p><p>E+; p. 68: 1a Irina Marwan/Moment; 1b Panagiotis Kyriakos/</p><p>iStock; p. 69: Anaiz777/iStock; 1 Thanapol Mongta/EyeEm;</p><p>NAimage/iStock; secret agent mike/Moment; DonNichols/</p><p>E+; p. 70: 3 Kiattisak Lamchan/EyeEm; Milan Krasula/iStock;</p><p>cglade/iStock; Westend61; Lydie Gigerichova; pp. 72-73:</p><p>Ricardo Ceppi; Thomas Trutschel/Photothek; Education</p><p>Images/Universal Images Group; Brooke Fasani/The Image</p><p>Bank; Stuart Gregory/Photodisc; p. 75: 1 Morsa Images/</p><p>DigitalVision; 2 FatCamera; p. 76: Image Source/DigitalVision,</p><p>adamkaz/E, Ian Ross Pettigrew/Moment; Hill Street</p><p>Studios/DigitalVision; p. 77: 2 Thurtell/E+; p. 78: 1a-d</p><p>Easy_Company/DigitalVisionVectors; 1e-f Bortonia/</p><p>DigitalVisionVectors; 1g bubaone/DigitalVision Vectors;</p><p>1h Blue_Cutler/E+; p. 79: Blue_Cutler/E+; caracterdesign/E+;</p><p>jane/E+; drbimages/E+; bortonia/DigitalVisionVectors;</p><p>p. 80: 1a Patrick Strattner; 1b Matt Cardy/Getty Images New;</p><p>1c GUSTOIMAGES/IIT BOMBAY/SPL; 2 Kyodo News Stills;</p><p>p. 81: 1a NickyLloyd/E+; 1b HRAUN/E+; 1c Yuri_Arcurs/E+;</p><p>1d da-kuk/E+; p. 83: 1 jongjet303/iStock; Vonkara1/iStock/;</p><p>FangXiaNuo/E+; p. 84: Hauke-Christian Dittrich/picture</p><p>alliance; 1 bonniej/E+; Jupiterimages/Stockbyte;</p><p>FangXiaNuo/E+/Getty Images; p. 86: 1 Peter Dazeley/The</p><p>Image Bank; 2 amathers/DigitalVisionVectors; p. 87: 1 Busà</p><p>Photography/Moment; p. 88: 2 vbacarin/iStock Editorial; p.</p><p>90-91: FG Trade/E+; bymuratdeniz/E+; Pollyana Ventura/E+;</p><p>Freepik; track5/E+; Pratik Chorge/Hindustan Times; E.</p><p>Hanazaki Photography/MomentOpen; p. 93: 1. 1 Maskot;</p><p>1. 2 Alys Tomlinson/Cultura; 1. 3 Alys Tomlinson/Stone;</p><p>1. 4 Pollyana Ventura/E+; 1. 5 courtneyk/E+; 1. 6</p><p>AaronAmat/iStock; 1a Freepik; 1b SDI Productions/E+; 1c</p><p>kate_sept2004/E+; p. 96: 6a Mikael Vaisanen/The Image</p><p>Bank; 6b Sam Mellish /In Pictures; 6c dsafanda/E+; 6d</p><p>VikramRaghuvanshi/E+; 6e Frank Gaglione/DigitalVision;</p><p>p. 98: 1 SensorSpot/E+; 2 SensorSpot/E+; p. 99: 3a Thanasis</p><p>Zovoilis/The Image Bank; 3c zoranm/E+; 3d Srdjana1/E+;</p><p>a pepifoto/E+*; c Saddako/iStock; p. 100: d mehmettorlak/</p><p>E+; e chengyuzheng/iStock; p. 101: Officevibe; p. 102: 1b Jose</p><p>Girarte/E+; 1c SolStock/E+; 1d FG Trade/E+; p. 104: 2 Jerry</p><p>Redfern/LightRocket; p. 106: 2a Rodrigo Varela for LARAS/</p><p>Getty Images Entertainment; 2b Carolyn Cole/Los Angeles</p><p>Times; 2c Jesse Grant; 2d Claus Andersen; pp. 108-109:</p><p>FatCamera/E+; gahsoon/E+; Nico De Pasquale</p><p>Photography/DigitalVision; Thomas Barwick/Stone;</p><p>SolStock/E+; p. 114: 4a ONOKY - Eric Audras/Brand X</p><p>Pictures; 4b Morsa Images/DigitalVision; 4c Lokibaho/E+;</p><p>4d Ariel Skelley/DigitalVision; 4e Jose Luis Pelaez Inc/</p><p>DigitalVision; p. 120: a kali9/E+; b Fuse/Corbis; c Mark Hunt;</p><p>d Richard Bailey/Corbis; e Amanda Caroline da Silva/E+;</p><p>f South_agency/E+; p. 124: jimkruger/E+ jeffysurianto/</p><p>RooM; pp. 126-127: kupicoo/E+; Richard Drury/VisitalVision;</p><p>Satoshi-K/E+; Albert Ceolan/De Agostini Picture Library;</p><p>p. 130: a Anmfoto/iStock; b Hinterhaus Productions/Stone;</p><p>c Yellow Dog Productions/The Image Bank; d chee gin tan/</p><p>iStock; p. 131: 1.1 Robert Niedring/MITOImages; 1.2 Supreeya</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 190S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 190 14/12/2020 04:40:3114/12/2020 04:40:31</p><p>191</p><p>Chantalao/EyeEm; 1.3 skaman306/Moment; p. 132: 3a</p><p>vav63/iStock; 3b primeimages/E; 3c Supreeya Chantalao/</p><p>EyeEm; 3d skaman306/Moment; p. 134: 1 adamkaz/E+;</p><p>Tempura/E+; Geoff Manasse/Photodisc; Jose Luis Quintana/</p><p>LatinContent; Chung Sung-Jun; p. 136: 2a Onnie A Koski/</p><p>Colaborador; 2b Onnie A Koski/Colaborador; 2c Gary</p><p>Conner/Photodisc; p. 137: 1.2 Photos.com/PHOTOS.com;</p><p>1.4 ULADZIMIR CYARGEENKA/iStock; pp. 144-145:</p><p>NickyLloyd/E+/; zeljkosantrac/E+; SDI Productions/E+;John</p><p>Eder/Stone; p. 148: 4a Alejandra de la Fuente/Moment;</p><p>4b wundervisuals/E+; 4c playb/E+; 4d Yasser Chalid/</p><p>Moment; p. 150: 1 Ceneri; p. 155: 1 Jeff Mccollough/EyeEm;</p><p>Witthaya Prasongsin/Moment; jtyler/E+; 2 Fraser Hall/The</p><p>Image Bank; p. 157: 1a FG Trade/E+; 1b MesquitaFMS/E+;</p><p>1c FG Trade/E+; 1d FG Trade/E+; p. 159: 2 soberve/</p><p>DigitalVisionVectors; p. 1: 2 Portra/E+; p. 161: 1 exdez/</p><p>DigitalVisionVectors; 2 Emiliano Arano/Pexels;</p><p>akinbostanci/iStock; John Scott/DigitalVision; p. 162:</p><p>3a PeopleImages/E+; 3b pixelfit/E+; 3c filadendron/E+;</p><p>p. 164: 1 Irina_Streln kova/iStock; p. 165: 2a Terry Vine/</p><p>DigitalVision; 2b Photo by Ralf-Finn Hestoft/Corbis;</p><p>2c vgajic/E+; 2d mixetto/E+; 3e ViewStock; 3f Jose Luis</p><p>Pelaez Inc/DigitalVision; p. 166: 1 eugenesergeev/iStock;</p><p>p. 172: 1 Jon Feingersh Photography Inc/DigitalVision;</p><p>p. 173: 3a kali9/E+; 3b SolStock/E+; 3c Oscar Wong/</p><p>Moment; p. 175: stevegraham/DigitalVision Vectors; p. 180: 1</p><p>Richard Heathcote/Equipe/Getty Images Sport; p. 181: 2a</p><p>martin-dm/E+; 2b Courtney Hale/E+; 2c visualspace/E+; 3</p><p>FG Trade/E+; p. 183: 1a iara venanzi/Photodisc; 1b</p><p>OlyaSolodenko; 1c diogoppr/iStock; 1d Rebeca Mello/</p><p>Moment; p. 183: 4 LattaPictures/E+; 5 Ken Chernus/</p><p>Photodisc; kajakiki/iStock; Maskot; p. 185: 1a Dann Tardif/</p><p>Stone; 1b Peter Muller/Cultura; 1c Tetra Images; 1d SDI</p><p>Productions/E+; 1e UpperCut Images; 2a Pollyana Ventura/</p><p>E+; 2b Ed Bock/The Image Bank; 2c fstop123/E+; 2d fabio</p><p>camandona/Moment; 4 Elizabeth W. Kearley/Moment; Life</p><p>On White; GK Hart/Vikki Hart; GK Hart/Vikki Hart; p. 186: 5</p><p>fizkes/iStock; izzetugutmen/iStock; PeopleImages/E+;</p><p>Tetiana Soares/iStock; p. 187: 1a Yellow Dog Productions/</p><p>The Image Bank; 1b Brownie Harris/The Image Bank; 1c Marc</p><p>Debnam/Photodisc; 2a Easy_Company/DigitalVision</p><p>Vectors; 2b Easy_Company/DigitalVision Vectors; 2c</p><p>Easy_Company/DigitalVision Vectors; 2d Easy_Company/</p><p>DigitalVision Vectors; p. 188: 3 VladSt/DigitalVision Vectors;</p><p>p. 189: 6 soberve/DigitalVision Vectors; p. 194: 4 Maskot;</p><p>Klaus Vedfelt/DigitalVision; p. 196: 8a kcline/E+;</p><p>8b DebbiSmirnoff/E+; p. 199: 7 Maica/iStock; p. 201: 1b Jose</p><p>Luis Pelaez Inc/DigitalVision; 1c Marcos Calvo/iStock; 1e</p><p>AaronAmat/iStock; 1f m-imagephotography/iStock; p. 202:</p><p>7 Octavian Lazar/iStock; tongwongboot/iStock; spukkato/</p><p>iStock; Prostock-Studio/iStock; blackred/iStock; p. 205:</p><p>2a Rick Gomes/The Image Bank; 2c Fancy/Veer/Corbis; 2d</p><p>andresr/E+; 2e jarenwicklund/iStock; p. 206: 3 Paul Simcock;</p><p>6 Flashpop/Stone; p. 203: 7 Cipariss/iStock; in.focus/iStock;</p><p>rsinkisacik/E+; 9a shapecharge/E+; 9b Trevor Williams/</p><p>DigitalVision; 9c Dave_Pot/iStock; 9d kali9/E+; p. 204: 10</p><p>whitemay/E+; Rachid Dahnoun; p. 205: Rana Faure/The</p><p>Image Bank; p. 211: 8.2 Daniel Borg/Moment Open; 9 John M</p><p>Lund Photography Inc/DigitalVision; Sean Murphy/Image</p><p>Source; p. 208: 10 whitemay/E+; Rachid Dahnoun; p. 209: 1</p><p>Rana Faure/The Image Bank; p. 216: 9 moodboard/</p><p>moodboard; Louis-Paul St-Onge/iStock; p. 217: 1a</p><p>Imgorthand/E+; 1b Imgorthand/E+; 1c Chee gin tan/E+; 1d</p><p>PeopleImages/E+; 1e skynesher/E+; 1f Tomasz</p><p>Majchrowicz/iStock; 2 PeopleImages/E+; Solidago/iStock;</p><p>Antonio_Diaz/iStock; Morsa Images/DigitalVision; p. 218: 3a</p><p>Morsa Images/DigitalVision; 3b bonetta/E+; 3c bonetta/E+;</p><p>5 chuvipro/DigitalVisionVectors; p. 219: 8 Raphye Alexius/</p><p>ImageSourch; 9 fstop123/E+; p. 220: 10 Customdesigner/</p><p>iStock; John Kuczala/DigitalVision; Anikona/iStock; Alberto</p><p>Guglielmi/DigitalVision;p. 221: 3a LightFieldStudios/iStock;</p><p>3b HRAUN/E+; 3c Cavan Images; 3d susan.k./Moment; 3f FG</p><p>Trade/E+; 7 DenisTangneyJr/E+; Jose Luis Pelaez Inc/</p><p>DigitalVision; urbazon/E+; WendellandCarolyn/iStock; Tom</p><p>Werner/DigitalVision; andresr/E+; p. 222: 7 DenisTangneyJr/</p><p>E+; Jose Luis Pelaez Inc/DigitalVision; urbazon/E+;</p><p>WendellandCarolyn/iStock; Tom Werner/DigitalVision; a</p><p>dresr/E+.</p><p>Outros: p. 17: 4 Reprodução/Amazon; p. 59: 3 Hannah</p><p>Whitaker; p. 69: Matthias Lutsch from FreeImages; p. 92: 2</p><p>https://imaanazizblogs.wordpress.com/about-me/; p. 110: 1</p><p>KENYACONNECT. https://www.kenyaconnect.org/pen-pal/;</p><p>p. 116: Austin Bradley; p. 128: 1 Reprodução/Amazon; p. 132:</p><p>2 www.mustlovelists.com; p. 149: 1 Reprodução/Amazon; p.</p><p>152: 2 Reprodução/Amazon; p. 153: 5 Reprodução/Amazon;</p><p>a-h Reprodução/Amazon; p. 158: 1 Charles F/YouTube; 2</p><p>Google Maps; p. 161: Shutterbouy Photography/Unsplash 8c</p><p>Matthew Henry/burst shopify.com.</p><p>Pexels: p. 30: a DMYTRO; p. 45: 4c Andrea; p. 48: 1c</p><p>Giftpundits.com; 1d fauxels/Pexels; p. 102: 1a Binti Malu;</p><p>pp. 126-127: Craig Adderley; p. 162: 3d Stephan Seeber; p.</p><p>198: 4d Andrea Piacquadio; p. 202: 7 Snapwire; Burst; p.</p><p>211: 8.3 Hiang Kanjinna/Pexels; p. 216: 9 Gustavo Fring;</p><p>Ketut Subiyanto; p. 217: 2 Foto de Christa Grover; p. 220: 10</p><p>Pixabay/Pexels; Martin Péchy;</p><p>Pixabay: pp. 18-19: Monika Neumann; p. 29: c</p><p>PublicDomainPictures; pp. 36-37: DarkWorkX; p. 40:</p><p>1h Daniel Dan outsideclick; p. 39: 1a Keith Johnston; p.</p><p>68: 1c Aline Ponce; p. 99: b Angeles Balaguer; p. 137: 1.1</p><p>photosforyou; p. 197: 3e Norman Bosworth; p 194: 4</p><p>Gang sun; p. 199: 8a Dan/Kelli Oakley; 8c Pexels; p. 203: 7</p><p>Goumbik; p. 211: 8.4 GuilleNeT; p. 220: 10 Alehandra13.</p><p>Unsplash: p. 124: 1 Phillip Larking; p. 137: 1.3 Travis</p><p>Grossen; p. 214: 2 Jason Briscoe; p. 221: Atikah Akhtar; Robin</p><p>Spielmann; p. 222: 7 Atikah Akhtar; Robin Spielmann.</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 191S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 191 14/12/2020 04:40:3214/12/2020 04:40:32</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 192S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 192 14/12/2020 04:40:3214/12/2020 04:40:32</p><p>1. Write the numbers in order.</p><p>a. two – four – five – one – three</p><p>one, two, three, four, five</p><p>b. twenty – ten – thirty – forty – fifty</p><p>c. twelve – thirteen – fifteen – eleven – fourteen</p><p>d. seventeen – twenty-one – nineteen – eighteen – twenty</p><p>e. twenty-one – sixty-nine – seventy-four – eighty-three – fifty-one – one hundred</p><p>2. Tick [√] the best answer.</p><p>HOME SERVICES THE GOVERNMENT THE PHILIPPINES ABOUT GOVPH</p><p>Home / The Government / Hotlines</p><p>Emergency Hotlines</p><p>911 is the National Emergency Hotline</p><p>Extracted from: EMERGENCY Hotlines. Philippines. Available at: . Accessed on: 8 July, 2020.</p><p>a. The telephone number for the National Emergency Hotline is:</p><p>[ ] nine-eleven-one [ ] nine-one-one [ ] nine-two-one</p><p>News24</p><p>Breaking News. First</p><p>search Wednesday, 08 july</p><p>Add location</p><p>NEWS BUSINESS SPORT LIFESTYLE OPINION MAGAZINES MULTIMEDIA PARTNERS CITY PRESS</p><p>Extracted from: NEWS24. Available at: . Accessed on: 8 July, 2020.</p><p>b. The name of the website is News:</p><p>[ ] twenty-nine [ ] fourteen [ ] twenty-four</p><p>193</p><p>Xtra Unit 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 193S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 193 14/12/2020 04:40:3214/12/2020 04:40:32</p><p>c. The British Transport Police text service number is:</p><p>[ ] sixty-one - zero – sixteen</p><p>[ ] seventy-one - zero – eighteen</p><p>[ ] sixty-two - zero – seventeen</p><p>3. Complete with the missing letters and match.</p><p>a. One-h u ndred [ ] 34</p><p>b. F fteen [ ] 87</p><p>c. Ei hty- even [a ] 100</p><p>d. T irty-f ur [ ] 66</p><p>e. Sixt -si [ ] 15</p><p>4. Circle the best captions for the photos.</p><p>a. Don’t use your phone.</p><p>b. Open your books.</p><p>c. Bring your school bag.</p><p>a. Don’t eat in the classroom.</p><p>b. Read page 35.</p><p>c. Keep your classroom neat and tidy.</p><p>a. Arrive on time.</p><p>b. Participate in all activities.</p><p>c. Raise your hand to speak.</p><p>a. Raise your hand to speak.</p><p>b. Respect your classmates.</p><p>c. Wear your uniform.</p><p>61016 text service</p><p>Extracted from: 61016</p><p>text service. British</p><p>transport police.</p><p>Available at: . Accessed on: 17</p><p>July, 2020.</p><p>194</p><p>Xtra Unit 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 194S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 194 14/12/2020 04:40:3314/12/2020 04:40:33</p><p>5. Complete the table according to typical school rules.</p><p>Use your mobile phone in the classroom. • Keep your classroom neat and tidy. • Wear your school uniform.</p><p>Sit on the table. • Eat in the classroom. • Respect your teachers and classmates.</p><p>DO DON’T</p><p>Keep your classroom neat and tidy.</p><p>Use your mobile phone in the classroom.</p><p>6. Circle the odd one out.</p><p>a. milk orange juice hot dog coffee</p><p>b. spaghetti bread and butter vegetables salad</p><p>c. coffee toast mashed potatoes fruit</p><p>d. chicken soda steak hamburger</p><p>e. chips chocolate cake ice cream apple pie</p><p>7. Complete the restaurant menu with the words from Activity 6.</p><p>Breakfast:</p><p>bread and butter</p><p>Entrée:</p><p>spaghetti</p><p>Side dishes:</p><p>vegetables</p><p>Dessert:</p><p>apple pie</p><p>Drinks:</p><p>orange juice</p><p>195Unit 1</p><p>Unit 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 195S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 195 14/12/2020 04:40:3314/12/2020 04:40:33</p><p>8. Tick [√] the food and drink items you can find in the photos.</p><p>b.</p><p>[ ] fruit</p><p>[ ] juice</p><p>[ ] hamburger</p><p>[ ] sandwich</p><p>[ ] vegetables</p><p>a.</p><p>[ ] salad</p><p>[ ] soda</p><p>[ ] hamburger</p><p>[ ] chips</p><p>[ ] fish</p><p>9. Look at the pictures and read the tips to complete the crossword.</p><p>P</p><p>E</p><p>N</p><p>C</p><p>I</p><p>L</p><p>Across:</p><p>2. Cut the paper with your .</p><p>4. Open your to page 26.</p><p>6. Colour the drawing with your .</p><p>8. Write the answers on the , please.</p><p>Down</p><p>1. Use your pencil for the answers.</p><p>3. Bring your to school.</p><p>5. Close the , please.</p><p>6. Keep your tidy.</p><p>7. Don’t sit on your .</p><p>French fries (AmE)</p><p>chips (BrE)</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>1</p><p>32</p><p>5</p><p>6</p><p>4</p><p>7</p><p>8</p><p>196</p><p>Xtra Unit 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 196S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 196 14/12/2020 04:40:3314/12/2020 04:40:33</p><p>1. Solve the cryptogram to find out the mystery sentence.</p><p>A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z</p><p>24 7 4 6 20 3 9 8 2 26 10 16 17 11 5 14 13 23 18 12 25 19 15 21 1 22</p><p>M A I I A I</p><p>17 1 3 24 19 5 25 23 2 12 20 8 5 16 2 6 24 1 2 18</p><p>I M A</p><p>4 8 23 2 18 12 17 24 18</p><p>2. Circle the odd one out. Use a dictionary if necessary.</p><p>a. book chips hamburguer pasta soup</p><p>b. black pink video game white yellow</p><p>c. board game cycling football surfing swimming</p><p>d. English lesson listen to music play video games read books watch TV</p><p>e. beach countryside desert mountain taco</p><p>3. Write the captions to the photos that describe Ben’s favourite things.</p><p>a. (colour) b. (musical instrument)</p><p>Ben's favourite colour is green.</p><p>c. (food) d. (sport)</p><p>e. (animal) f. (free-time activity)</p><p>197</p><p>Xtra Unit 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 197S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 197 14/12/2020 04:40:3514/12/2020 04:40:35</p><p>4. Who can you see in the photos? Tick (√) the correct answers.</p><p>a.</p><p>[ ] Grandmother</p><p>[√ ] Grandfather</p><p>[ ] Granddaughter</p><p>[ ] Grandson</p><p>c.</p><p>[ ] Brother</p><p>[ ] Mother</p><p>[ ] Daughter</p><p>[ ] Grandfather</p><p>b.</p><p>[ ] Grandmother</p><p>[ ] Father</p><p>[ ] Son</p><p>[ ] Daughter</p><p>d.</p><p>[ ] Father</p><p>[ ] Granddaughter</p><p>[ ] Brother</p><p>[ ] Grandmother</p><p>5. Observe the family tree, read the statements, and write true (T) or false (F).</p><p>Anna</p><p>Kate CharlotteJohn</p><p>George</p><p>Chris</p><p>Mary</p><p>Bella</p><p>[ F ] George is Kate’s son.</p><p>[ ] Mary is Bella’s daughter.</p><p>[ ] Anna and Chris are Bella’s grandparents.</p><p>[ ] Charlotte is John’s mother.</p><p>[ ] Anna is Kate’s mother.</p><p>[ ] Chris is John’s father.</p><p>[ ] Bella is Kate’s sister.</p><p>198</p><p>Xtra Unit 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 198S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 198 14/12/2020 04:40:3614/12/2020 04:40:36</p><p>6. Answer the questions about the family tree in Activity 5.</p><p>a. Who is Bella’s brother?</p><p>George is Bella’s brother.</p><p>b. Who are Bella and George’s parents?</p><p>c. Who is John’s father?</p><p>d. Who is Kate’s sister?</p><p>e. Who is Anna’s son?</p><p>7. Complete the text with the possessive adjectives my, his, or her.</p><p>Hi, my name is Bella, I’m eleven years old and I will introduce</p><p>family to you. I have one brother, name is George</p><p>and he is 5 years old. mother’s name is Mary and my</p><p>father’s name is John. My father has two sisters: Kate and</p><p>Charlotte. Charlotte is married and has a daughter, name</p><p>is Joanna. My grandmother is so lovely and name is Anna.</p><p>My grandfather is very smart, name is Chris.</p><p>8. Underline the best caption for each photo.</p><p>a.</p><p>Lilly and his grandfather.</p><p>Lilly and her grandfather.</p><p>Lilly and my grandfather.</p><p>b.</p><p>Joe and his sister.</p><p>Joe and her sister.</p><p>Joe and my sister.</p><p>c.</p><p>A mother and her two children.</p><p>Two children and her mother.</p><p>A mother and his two children.</p><p>9. Complete the sentences with in, at, or on.</p><p>a. I have dance lessons on Mondays, in the afternoon.</p><p>b. I have swimming lessons 3 p.m. Tuesdays.</p><p>c. I do homework Mondays, Tuesdays, Wednesdays, and Thursdays, the evening.</p><p>d. I have English lessons Thursdays, the afternoon.</p><p>e. I watch films 7 p.m. Fridays.</p><p>f. I play football with my friends the morning, Saturdays.</p><p>199Unit 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 199S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 199 14/12/2020 04:40:3714/12/2020 04:40:37</p><p>10. Complete the weekly schedule using the information in Activity 9.</p><p>MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY SATURDAY</p><p>MORNING</p><p>AFTERNOON Dance lesson</p><p>EVENING</p><p>11. Read the email and complete it with the verbs from the box.</p><p>go (2x) • like • use • have • watch • ride (2x) • do • play (2x)</p><p>From: Matt (mattbeckley@mail.com)</p><p>To: Ted (tedsmith@mail.com)</p><p>Subject: My new routine in Rio</p><p>Hey Matt,</p><p>How are you doing? Everything is fine here in Rio, I have a completely different routine. I go</p><p>to school in the mornings, here lessons start at 7 a.m. and finish at 1 p.m. My favourite subject is</p><p>math, but I also science. We live close to our school, so I my bike to get there.</p><p>In the afternoons, I usually to the beach or football at the club, but only after</p><p>I all my homework. On Wednesdays I music lessons: I the drums</p><p>and I really like to. I don’t TV or the computer too much. At weekends</p><p>I usually my bike around the neighbourhood and spend time with my family.</p><p>Hope you can come visit me soon!</p><p>Ted.</p><p>12. Observe the weekly schedule, read the sentences, and circle the correct alternatives.</p><p>Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday</p><p>Read books Play video</p><p>games</p><p>Watch a film Visit my</p><p>grandmother</p><p>Go to the</p><p>cinema</p><p>Watch TV Play football</p><p>a. I read/don’t read books on Monday.</p><p>b. I play/don’t play football on Thursday.</p><p>c. I watch/don’t watch TV on Saturday.</p><p>d. I listen/don’t listen to music on Saturday.</p><p>e. I visit/don’t visit my grandmother on Tuesday.</p><p>f. I go/don’t go to the cinema on Friday.</p><p>13. Tick (√) the sentences that describe good friends.</p><p>a. [√ ] They are kind and caring.</p><p>b. [ ] They don’t keep your secrets.</p><p>c. [ ] They don’t talk behind your back.</p><p>d. [ ] They listen to you.</p><p>e. [ ] They are arrogant and rude.</p><p>f. [ ] They don’t make fun of you.</p><p>g. [ ] They are selfish.</p><p>200</p><p>Xtra Unit 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 200S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 200 14/12/2020 04:40:3714/12/2020 04:40:37</p><p>1. Match the photos to the captions.</p><p>a. c. e.</p><p>b. d. f.</p><p>[ ] She likes Japanese food.</p><p>[ ] She likes fruits.</p><p>[ ] He likes broccoli.</p><p>[ ] He doesn’t like broccoli.</p><p>[a] She likes pizza.</p><p>[   ] She doesn’t like soda.</p><p>2. Find eight cooking utensils in the letters.</p><p>CCHKWHISKBLUOVENFEIMEASURINGCUPSOOOWTQMICROWAVEOVEN</p><p>LKJBOWLLNCTEASPOONXXVBTABLESPOONYYVBMUGBB</p><p>3. Write short answers to the questions.</p><p>a. Does Susan like hamburgers? (x)</p><p>No, she doesn't.</p><p>b. Does Larry like vegetables and fruits? [ √ ]</p><p>c. Does Carrie like chicken? (x)</p><p>d. Do the children like juice? [ √ ]</p><p>e. Do you like eggs? [ √ ]</p><p>f. Do we like coffee? [ √ ]</p><p>g. Does Jerry like chocolate? (x)</p><p>201</p><p>Xtra Unit 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 201S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 201 14/12/2020 04:40:3814/12/2020 04:40:38</p><p>4. Complete the questions with the prompts. Then answer them.</p><p>a. (she / eat)</p><p>Does she eat salad for lunch?</p><p>No, she doesn’t .</p><p>b. (he / have)</p><p>lunch at home?</p><p>Yes, .</p><p>c. (they / drink)</p><p>water during meals?</p><p>No, .</p><p>d. (you and your husband / eat out)</p><p>at weekends?</p><p>Yes, .</p><p>e. (Livia / prefer)</p><p>to have dinner at home?</p><p>Yes, .</p><p>f. (Angelo / cook)</p><p>for his family on weekdays?</p><p>No, .</p><p>5. Complete the text with the words from the box.</p><p>doesn’t (2x) • don’t • eat • eats • like • likes (2x)</p><p>My mum always says it’s very difficult to cook for our family! That is because we have different tastes on food!</p><p>I’m a vegetarian, so I a. don't eat meat, but I b. a lot of vegetables. I really</p><p>c. fruits, too, and</p><p>my favourite one is banana! My father d. like salad and he</p><p>really e. meat, fish and chicken. He f. rice, beans and pasta, but he doesn’t</p><p>eat a lot of vegetables. My mother eats salad and meat. She also eats a lot of cheese, sandwiches and fruits, but</p><p>what she really g. is Italian food. She h. really like mushrooms and soup.</p><p>6. Circle the option that best completes the sentences.</p><p>a. Julie lives in Hawaii.</p><p>live</p><p>lives</p><p>don’t live</p><p>b. My sister ketchup.</p><p>like</p><p>likes</p><p>don’t like</p><p>c. Paul pasta very well.</p><p>cook</p><p>cooks</p><p>don’t cook</p><p>d. Tom and Anna on Fridays.</p><p>eat out</p><p>eats out</p><p>doesn’t eat out</p><p>e. Andrew to have</p><p>spaghetti for lunch.</p><p>like</p><p>don’t like</p><p>doesn’t like</p><p>f. My friends to eat pizza to</p><p>celebrate.</p><p>want</p><p>wants</p><p>doesn’t want</p><p>g. My grandparents</p><p>a lot of vegetables at home.</p><p>has</p><p>don’t have</p><p>doesn’t have</p><p>202</p><p>Xtra Unit 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 202S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 202 14/12/2020 04:40:3914/12/2020 04:40:39</p><p>7. Unscramble the letters to form body parts. Then use them to label the photos.</p><p>a. tcshe chest</p><p>b. eadh</p><p>c. nshad</p><p>d. otfo</p><p>e. lsge</p><p>f. rma</p><p>g. eken</p><p>[ ] [ ] [ ] [ a ]</p><p>[ ] [   ] [ ]</p><p>8. Tick (√) the correct verbs to complete the actions related to physical activities.</p><p>a. Put your hands together above your head.</p><p>[ ] Stretch</p><p>[ √ ] Put</p><p>b. your knees.</p><p>[ ] Stand</p><p>[ ] Bend</p><p>c. on one foot.</p><p>[ ] Stand</p><p>[ ] Touch</p><p>d. your chest off the floor.</p><p>[ ] Raise</p><p>[ ] Stand</p><p>e. your arms and touch your feet.</p><p>[ ] Put</p><p>[ ] Stretch</p><p>f. the floor with your hands.</p><p>[ ] Touch</p><p>[ ] Bend</p><p>9. Use the prompts to write questions in the Present Simple.</p><p>a. Emily / have bread and butter / breakfast</p><p>Does Emily have bread and butter for breakfast?</p><p>b. the students / want fast food / lunch</p><p>c. Thomas / like / doing yoga</p><p>d. you / drink soda / dinner</p><p>e. Leah / like / running</p><p>f. we / need / eggs and milk</p><p>g. I / cook lunch / my family</p><p>203Unit 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 203S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 203 14/12/2020 04:40:4114/12/2020 04:40:41</p><p>10. Complete the short answers and match them to the questions in Activity 9.</p><p>[ ] Yes, you .</p><p>[ a ] No, she .</p><p>[ ] No, we .</p><p>[ ] Yes, he .</p><p>[ ] Yes, she .</p><p>[ ] Yes, they .</p><p>[ ] No, I .</p><p>11. Circle the odd one out.</p><p>basketball football handball volleyball yoga</p><p>dancing running skating sleeping swimming</p><p>arms hands head knees legs</p><p>baking powder cocoa powder flour granulated sugar spoon</p><p>bake bowl measure mix pour</p><p>batter bowl measuring cup spoon whisk</p><p>12. Complete the instructions to the recipe with the words from the box.</p><p>bake • bowl • mix • oven • pour • whisk</p><p>Chocolate chip cookies</p><p>Ingredients:</p><p>1 cup flour</p><p>4 tablespoons butter</p><p>1 cup sugar</p><p>1 egg</p><p>1 teaspoon baking powder</p><p>½ cup chocolate chips</p><p>Instructions:</p><p>1. Whisk together the flour and the sugar in a bowl .</p><p>2. In a separate bowl, the melted butter and the egg for two minutes.</p><p>3. the butter and egg in the flour bowl and whisk until the batter is soft.</p><p>4. Add the chocolate chips and the baking powder.</p><p>5. all the ingredients with your hands.</p><p>6. Make small flat balls and put them in a baking tray.</p><p>7. Pre-heat the .</p><p>8. at 180° C for 10 minutes.</p><p>204</p><p>Xtra Unit 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 204S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 204 14/12/2020 04:40:4114/12/2020 04:40:41</p><p>1. Circle the odd one out.</p><p>a. black blue green tall</p><p>b. chubby fat long slim</p><p>c. curly long skinny straight</p><p>d. blond brown red straight</p><p>e. arms eyes face thin</p><p>f. fat skinny slim thin</p><p>g. jeans shoes skirt sweater</p><p>2. Tick (√) the best caption for each photo.</p><p>a.</p><p>[ ] She is chubby, she has long straight blond hair and blue eyes.</p><p>[ ] She is thin, she has short straight black hair and blue eyes.</p><p>[ ] She is slim, she has long curly blond hair and blue eyes.</p><p>b.</p><p>[ ] He is slim, he has long dark hair and blue eyes.</p><p>[ ] He is slim, he has short curly red hair and blue eyes.</p><p>[ ] He is chubby, he has curly red hair and blue eyes.</p><p>c.</p><p>[ ] She has long straight hair.</p><p>[ ] She has short curly hair.</p><p>[ ] She has long curly hair.</p><p>d.</p><p>[ ] She is chubby, she has long blond hair and brown eyes.</p><p>[ ] She is thin, she has long straight hair and brown eyes.</p><p>[ ] She is slim, she has short curly hair and brown eyes.</p><p>e.</p><p>[ ] She is tall and slim and she has long straight black hair.</p><p>[ ] She is short and chubby and she has short straight black hair.</p><p>[ ] She is tall and slim and she has long curly blond hair.</p><p>205</p><p>Xtra Unit 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 205S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 205 14/12/2020 04:40:4214/12/2020 04:40:42</p><p>3. Read the descriptions and write the children’s</p><p>names.</p><p>a. Michael has short curly brown hair and brown</p><p>eyes.</p><p>b. Danny has short blond hair, fair skin, and blue</p><p>eyes.</p><p>c. Tom has short curly black hair, dark skin, and black</p><p>eyes.</p><p>d. Patty has long curly hair and brown eyes.</p><p>e. Bob has short straight hair and brown eyes.</p><p>4. Write nine words related to pieces of clothing using only the letters from the chart.</p><p>S T I H</p><p>O A E R</p><p>C P N K</p><p>5. Circle the appropriate possessive adjectives to complete the sentences.</p><p>a. I am Luana. My full name is Luana Alves Rios.</p><p>Her – My – His</p><p>b. He is from Russia. last name is Kuznetsov.</p><p>Her – My – His</p><p>c. They are sisters. mother is Loren Green.</p><p>Our – Their – Your</p><p>d. She is my Spanish teacher. name is Adelia.</p><p>Her – Your – His</p><p>e. I’m a TV series buff. favourite series is Anne with an E.</p><p>Their – Her – My</p><p>6. Look at the photo and complete the text using his, her, their, or my.</p><p>In this photo, there are four of my best friends.</p><p>names are Andy, Anna, Paul,</p><p>and Lauren. Andy is wearing a shirt and jeans and</p><p>sneakers are black. Anna is my oldest</p><p>friend, hair is very long and black. Paul is</p><p>my friend from school, he is 11 years old.</p><p>T-shirt is blue and he always wears sneakers. My friend</p><p>Lauren is so cool, hair is very long and</p><p>curly, I love it! And I also love trendy</p><p>sneakers.</p><p>socks</p><p>206</p><p>Xtra Unit 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 206S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 206 14/12/2020 04:40:4314/12/2020 04:40:43</p><p>7. Observe the lost-and-found items. Match them to the sentences.</p><p>a. This is Ben’s umbrella.</p><p>b. This is Tom’s cap.</p><p>c. These are Pam’s glasses.</p><p>d. This is Jane’s purse.</p><p>e. This is Jack’s wallet.</p><p>[ ] [ ] [ a ] [ ] [ ]</p><p>8. Unscramble the words to form sentences about the lost and found items in Activity 9.</p><p>a. black and white / is / umbrella / ‘s / Ben</p><p>Ben's umbrella is black and white.</p><p>b. is / cap / ‘s / new / Tom</p><p>c. are / glasses / black / Pam / ‘s</p><p>d. purse / ‘s / big / Jane / is</p><p>e. is / wallet / ‘s / small / Jack</p><p>9. Use the prompts from the box and write sentences under the corresponding photos.</p><p>He / like / eat chocolate • He / like / swim</p><p>She / like / play volleyball • She / like / ride a bike</p><p>b.</p><p>She likes riding a bike.</p><p>a. b.</p><p>d.c.</p><p>207Unit 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 207S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 207 14/12/2020 04:40:4614/12/2020 04:40:46</p><p>10. Tick (√) the best alternatives and complete the postcard.</p><p>a. Dear Peter,</p><p>b. Lake Tahoe, California.</p><p>It is very c. .</p><p>d. the lake, the</p><p>forest and the mountains!</p><p>e. ,</p><p>John</p><p>a. [ √ ] Dear [ ] Hugs [ ] This is</p><p>b. [ ] beautiful [ ] This is [ ] Love</p><p>c. [ ] best wishes [ ] having fun [ ] beautiful</p><p>d. [ ] My favourite [ ] This is [ ] Here you can see</p><p>e. [ ] Hugs [ ] dear [ ] beach</p><p>11. Complete the letter with the activities from the box.</p><p>eat • listen • play • read • write</p><p>Dear Ava,</p><p>My name is Theo. I live in Brazil, I am 11 years old, too, and I study in the 6th grade. My favourite colour is green</p><p>and my favourite animal is the dog. I have three dogs. At school, I like ,</p><p>books, and playing sports. My favourite sport is football. I like hamburgers,</p><p>ice cream and chips. My favourite ice cream flavour is chocolate. I also like to music.</p><p>My favourite kind of music is rap.</p><p>Hope to hear from you soon.</p><p>Your friend,</p><p>Theo</p><p>208</p><p>Xtra Unit 4</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 208S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 208 14/12/2020 04:40:4614/12/2020 04:40:46</p><p>1. Complete the chart with the greetings and closings</p><p>176</p><p>Language Bank</p><p>Unit 1</p><p>antonym: antônimo</p><p>assign: designar, atribuir</p><p>attendant: atendente</p><p>audience: espectadores, plateia,</p><p>público</p><p>backpack: mochila</p><p>billingual: bilíngue</p><p>bulletin board: quadro de avisos</p><p>character: personagem de filme</p><p>ou livro</p><p>classmate: colega de sala de aula</p><p>cob: espiga de milho</p><p>command: comando</p><p>cricket: grilo</p><p>date of birth: data de nascimento</p><p>dessert: sobremesa</p><p>dialogue: diálogo</p><p>dictionary entry: verbete de</p><p>dicionário</p><p>draw: desenhar</p><p>emergency contact: contato de</p><p>emergência</p><p>exchange: realizar uma troca com</p><p>alguém</p><p>feedback: opinião sobre uma</p><p>atividade realizada por outra</p><p>pessoa</p><p>full name: nome completo</p><p>give instructions: dar instruções</p><p>give orders: dar ordens</p><p>goal: objetivo</p><p>ham: presunto</p><p>healthy: saudável</p><p>illustrate: ilustrar</p><p>imperative: imperativo</p><p>lettuce: alface</p><p>make suggestions: fazer</p><p>sugestões</p><p>mashed potato: purê de batatas</p><p>meal: refeição</p><p>meaning: significado</p><p>meatball: almôndega</p><p>meringue: merengue</p><p>middle name: segundo nome</p><p>de uma pessoa</p><p>nationality: nacionalidade</p><p>de uma pessoa; país em que</p><p>ela nasceu</p><p>occupation: ocupação, profissão</p><p>pack: empacotar; arrumar (mala ou</p><p>mochila)</p><p>participate: participar</p><p>pasta: massas (como macarrão)</p><p>person in need: pessoa que</p><p>necessita de algo</p><p>personal information: informações</p><p>pessoais</p><p>plain water: água sem gás</p><p>pleasure: prazer, satisfação</p><p>postal code: código postal</p><p>raise: levantar, erguer</p><p>registration form: formulário de</p><p>registro</p><p>research: pesquisa</p><p>scene: cena</p><p>scoop: colherada</p><p>seasoned: temperado</p><p>seat: assento</p><p>silent: silencioso, quieto</p><p>solve: resolver</p><p>sparkling water: água com gás</p><p>speech: discurso</p><p>spell: soletrar</p><p>surname: sobrenome</p><p>syllable: sílaba</p><p>synonym: sinônimo</p><p>Unit 2</p><p>accept: aceitar</p><p>acting: atuação</p><p>advice: conselho</p><p>afternoon: tarde</p><p>arrogant: arrogante</p><p>astrophysicist: astrofísico(a)</p><p>best friend: melhor amigo</p><p>between: entre</p><p>bug: incomodar</p><p>caring: cuidadoso</p><p>character: caráter</p><p>cognate: cognato</p><p>comedy: comédia</p><p>comfort zone: zona de conforto</p><p>cyberbullying: bullying feito via</p><p>redes sociais/on-line</p><p>dance class: aula de dança</p><p>description: descrição</p><p>dinner: jantar</p><p>dislike: desgosto</p><p>exercise: exercício</p><p>extensive: extenso</p><p>fake: falso</p><p>famous: famoso</p><p>fashion: moda</p><p>friendship: amizade</p><p>guest: convidado(a)</p><p>helpful: útil</p><p>hobby: passatempo</p><p>homework: tarefa de casa; lição de</p><p>casa</p><p>interests: interesses</p><p>Interview: entrevistar</p><p>interviewer: entrevistador(a)</p><p>keep: guardar</p><p>kind: bom; gentil</p><p>least favourite: menos favorita</p><p>limit: limitar</p><p>loving: amoroso</p><p>mention: mencionar</p><p>negative aspect: aspecto</p><p>negativo</p><p>offer: oferecer</p><p>patient: paciente</p><p>physicist: físico(a)</p><p>positive aspect: aspecto positivo</p><p>quality: qualidade; atributo</p><p>rainy day: dia chuvoso</p><p>read aloud: ler em voz alta</p><p>reservation: reserva</p><p>role: papel</p><p>self-centered: auto-centrado</p><p>selfish: egoísta</p><p>social interaction: interação</p><p>social</p><p>spare-time activity: atividade</p><p>durante o tempo livre</p><p>tell bad: falar mal</p><p>text: mandar mensagens de texto</p><p>truth: verdade</p><p>TV series: séries de tv</p><p>underline: sublinhar</p><p>unexpected: inesperado</p><p>victim: vítima</p><p>weekend: final de semana</p><p>weekly: semanal(mente)</p><p>Unit 3</p><p>accumulate: acumular</p><p>ankle: tornozelo</p><p>arm: braço</p><p>Language Bank</p><p>1. Write the numbers in order.</p><p>a. two – four – five – one – three</p><p>one, two, three, four, five</p><p>b. twenty – ten – thirty – forty – fifty</p><p>c. twelve – thirteen – fifteen – eleven – fourteen</p><p>d. seventeen – twenty-one – nineteen – eighteen – twenty</p><p>e. twenty-one – sixty-nine – seventy-four – eighty-three – fifty-one – one hundred</p><p>2. Tick [√] the best answer.</p><p>HOME SERVICES THE GOVERNMENT THE PHILIPPINES ABOUT GOVPH</p><p>Home / The Government / Hotlines</p><p>Emergency Hotlines</p><p>911 is the National Emergency Hotline</p><p>Extracted from: EMERGENCY Hotlines. Philippines. Available at: . Accessed on: 8 July, 2020.</p><p>a. The telephone number for the National Emergency Hotline is:</p><p>[ ] nine-eleven-one [ ] nine-one-one [ ] nine-two-one</p><p>News24</p><p>Breaking News. First</p><p>search Wednesday, 08 july</p><p>Add location</p><p>NEWS BUSINESS SPORT LIFESTYLE OPINION MAGAZINES MULTIMEDIA PARTNERS CITY PRESS</p><p>Extracted from: NEWS24. Available at: . Accessed on: 8 July, 2020.</p><p>b. The name of the website is News:</p><p>[ ] twenty-nine [ ] fourteen [ ] twenty-four</p><p>193</p><p>Xtra Unit 1</p><p>Na seção Getting Across, você vai</p><p>retomar os temas das lessons,</p><p>com discussões e atividades</p><p>que podem dialogar com outros</p><p>componentes curriculares.</p><p>O Self-assessment é um</p><p>momento de autoavaliação,</p><p>para você refletir sobre o que</p><p>aprendeu e planejar formas e</p><p>estratégias para melhorar seu</p><p>processo de aprendizagem.</p><p>SUBJECT PRONOUNS</p><p>1. Leia a tirinha. Preste atenção ao uso das palavras I e you.</p><p>GLOSSARY</p><p>eat: coma</p><p>diet-induced</p><p>hallucination:</p><p>alucinação</p><p>induzida pela</p><p>dieta</p><p>frosted: com</p><p>cobertura</p><p>sprinkles:</p><p>confeitos</p><p>Garfield, Jim Davis © 2001 Paws, Inc. All Rights Reserved / Dist. by Andrews McMeel Syndication</p><p>I e you são Subject Pronouns – eles têm a função de sujeito nas sentenças. Ao usar I, o donut</p><p>está falando sobre si mesmo, e Garfield usa you para se dirigir ao donut.</p><p>I am Julia. You are from Brazil.</p><p>2. Estude os Subject Pronouns no quadro a seguir.</p><p>Subject Pronouns</p><p>Singular Plural</p><p>I we</p><p>you you</p><p>he</p><p>theyshe</p><p>it</p><p>3. Escreva o Subject Pronoun adequado para cada foto.</p><p>a. b. c. d.</p><p>162</p><p>Language Reference</p><p>9</p><p>����������������������������������������������������������</p><p>�������������������������������������������������������</p><p>CLOSING</p><p>Após as Lessons 1-5, a</p><p>página encerra o trabalho</p><p>com a unidade.</p><p>XTRA</p><p>Atividades para</p><p>você consolidar e</p><p>rever a gramática</p><p>e o vocabulário</p><p>das unidades.</p><p>LANGUAGE</p><p>REFERENCE</p><p>Nesta seção, você vai</p><p>encontrar explicações</p><p>e atividades adicionais</p><p>de gramática.</p><p>LANGUAGE BANK</p><p>Este é um glossário com</p><p>as palavras relevantes</p><p>para o trabalho com os</p><p>textos e as atividades das</p><p>unidades.</p><p>005_011_S4PEF2_M_6_IN_NAC.indd 9005_011_S4PEF2_M_6_IN_NAC.indd 9 14/12/2020 12:27:0714/12/2020 12:27:07</p><p>10</p><p>Lessons Text Language Focus Outcome</p><p>1</p><p>I know</p><p>English</p><p>p. 18</p><p>L1 • Can you introduce</p><p>yourself? p. 20</p><p>Listening - Introductions</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(0-20), the alphabet</p><p>Speaking - Introducing yourself</p><p>L2 • Can you complete a</p><p>registration form? p. 23</p><p>Reading - A registration form</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(21-100)</p><p>Writing - A registration form</p><p>L3 • Can you ask questions in</p><p>the classroom? p. 26</p><p>Reading - A classroom poster Grammar - Imperative Writing - A classroom poster</p><p>L4 • Can you order food?</p><p>p. 29</p><p>Reading - A menu Vocabulary - Food</p><p>Speaking - Ordering food</p><p>at a restaurant</p><p>L5 • Can you read a dictionary</p><p>entry? p. 32</p><p>Reading - A dictionary entry - - - - - - - - - - - - - - - - - - Writing - A picture dictionary</p><p>Lessons Text Language Focus Outcome</p><p>1</p><p>I know</p><p>English</p><p>p. 18</p><p>L1 • Can you introduce</p><p>yourself? p. 20</p><p>Listening - Introductions</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(0-20), the alphabet</p><p>Speaking - Introducing yourself</p><p>L2 • Can you complete a</p><p>registration form? p. 23</p><p>Reading - A registration form</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(21-100)</p><p>Writing - A registration form</p><p>L3 • Can you ask questions in</p><p>the classroom? p. 26</p><p>Reading - A classroom poster Grammar - Imperative Writing - A classroom poster</p><p>L4 • Can you order food?</p><p>p. 29</p><p>Reading - A menu Vocabulary - Food</p><p>Speaking - Ordering food</p><p>at a restaurant</p><p>L5 • Can you read a dictionary</p><p>entry? p. 32</p><p>Reading - A dictionary entry Writing - A picture dictionary</p><p>2</p><p>Favourite,</p><p>friends and</p><p>free time</p><p>p. 36</p><p>L1 • Can you talk about your</p><p>favourite things? p. 38</p><p>Listening - A vlog Vocabulary - Favourite things</p><p>Speaking - Talking about your</p><p>favourite things</p><p>L2 • Can you create a family</p><p>tree? p. 41</p><p>Reading - A family tree and</p><p>article extract</p><p>Vocabulary - Family members Writing - A family tree</p><p>L3 • Can you talk about your</p><p>family? p. 44</p><p>Listening - A film extract</p><p>Grammar - Possessive</p><p>adjectives (my, his, her, their)</p><p>Speaking - A presentation about</p><p>my family</p><p>L4 • Can you plan your week?</p><p>p. 47</p><p>Reading - A timetable Vocabulary - Daily activities</p><p>Writing - A timetable</p><p>from the box.</p><p>Hello • Goodbye • Hi • Hey • Bye bye • See you</p><p>Closings Greetings</p><p>Goodbye</p><p>2. Unscramble the letters to form activities and</p><p>use them to complete the About Me section of</p><p>a blog.</p><p>a. i / a / g / n / y / p / l: playing</p><p>b. g / n / i / s / c / r / l / l / o:</p><p>c. n / e / t / s / i / l / n / i / g:</p><p>d. i / a / e / r / g / d / n:</p><p>e. h / g / w / t / n / c / i / a:</p><p>3. Tick [√] the correct activity for each definition.</p><p>a. swimming : moving through water</p><p>by moving the body or parts of the body.</p><p>[ ] cooking</p><p>[ √] swimming</p><p>b. : riding a flat, narrow</p><p>board with two small wheels under each end.</p><p>[ ] painting</p><p>[ ] skateboarding</p><p>c. : taking a picture using</p><p>a camera.</p><p>[ ] photographing</p><p>[ ] using a computer</p><p>d. : preparingfood.</p><p>[ ] cooking</p><p>[ ] taking selfies</p><p>e. : moving your body</p><p>and feet to music.</p><p>[ ] riding a bike</p><p>[ ] dancing</p><p>Adapted from: CAMBRIDGE Dictionary. Available at: https://dictionary.cambridge.org/pt/. Accessed on: 15 Aug. 2020.</p><p>What</p><p>John loves</p><p>My name is John, I am eleven</p><p>years old. I am very happy and</p><p>outgoing. I use this blog to talk about myself!</p><p>I live in Johannesburg. I like swimming and</p><p>playing soccer. I am very good at sports. I also</p><p>like books and movies on</p><p>TV. I spend too much time on my cell</p><p>phone and my favourite activity is to</p><p>music: I like rock and pop! This is my blog!</p><p>@ About me</p><p>209</p><p>Xtra Unit 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 209S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 209 14/12/2020 04:40:4714/12/2020 04:40:47</p><p>4. Use the words from Activity 3 to complete the chart.</p><p>I like… I don’t like…</p><p>I like cooking.</p><p>5. Underline the best answer to each question.</p><p>a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>6. Write questions for the answers in the dialogue below.</p><p>A: Hi! What is your name?</p><p>B: My name is Jane.</p><p>A: ?</p><p>B: Yes, I like reading books.</p><p>A: ?</p><p>B: My favourite free time activity is listening to music. And I like swimming, too.</p><p>A: ?</p><p>B: No, I don’t like running.</p><p>A: ?</p><p>B: No, I don’t like playing soccer. I prefer volleyball.</p><p>7. Use likes or doesn’t like to complete the sentences about the dialogue in Activity 6.</p><p>a. Jane likes reading books.</p><p>b. Jane running.</p><p>c. Jane playing soccer.</p><p>d. Jane swimming.</p><p>e. Jane listening to music.</p><p>f. Jane volleyball.</p><p>A: Hi! What is your name?</p><p>B: Ok, Bye bye!</p><p>B: I like playing guitar.</p><p>B: Hello! My name is Bob!</p><p>A: What is your favourite activity?</p><p>B: I don’t like reading books.</p><p>B: My favourite activity is playing</p><p>the piano.</p><p>B: Hello, I am eleven years old.</p><p>A: Do you like listening to music?</p><p>B: No, I don’t.</p><p>B: My favourite kind of music is jazz.</p><p>B: I like going to the shopping mall.</p><p>A: See you tomorrow!</p><p>B: Hi!</p><p>B: Goodbye!</p><p>B: Hello!</p><p>A: Do you like playing soccer?</p><p>B: Yes, I like playing musical</p><p>instruments.</p><p>B: See ya.</p><p>B: No, I don’t like playing soccer.</p><p>210</p><p>Xtra Unit 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 210S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 210 14/12/2020 04:40:4714/12/2020 04:40:47</p><p>8. Complete the sentences with the words from the box.</p><p>DEXTER</p><p>Dexter is a a. large dog. Dexter is very b. ;</p><p>so if you have a lot of space in your house or apartment,</p><p>it’s a match! Dexter really likes c. !</p><p>BINGO</p><p>Bingo is a male rabit. Its size is a. . It is</p><p>very b. and c. to children.</p><p>LUKE</p><p>Luke is a ferret. Ferrets are a.</p><p>animals. Luke’s size is b. and it is</p><p>super c. !</p><p>SUNNY</p><p>Sunny is a female baby cat. Its size is a. .</p><p>Sunny likes b. . It’s very c. .</p><p>active • large • running</p><p>fast • friendly • medium</p><p>friendly • play • small</p><p>1.</p><p>2.</p><p>3.</p><p>4.</p><p>cute • exotic • small</p><p>9. Fill in the missing letters and match the words to the photos.</p><p>a. H a pp y</p><p>b. a</p><p>c. F n</p><p>d. ri nd</p><p>e. M ss</p><p>f. r nise</p><p>[ ]</p><p>[ ]</p><p>[ ]</p><p>[ ]</p><p>[ ]</p><p>[a]</p><p>3.</p><p>211Unit 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 211S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 211 14/12/2020 04:40:5014/12/2020 04:40:50</p><p>10. Circle the odd one out.</p><p>a. quiet funny chatty honest serious</p><p>b. happy shy sad organised messy</p><p>c. intelligent outgoing stupid shy fearless</p><p>d. dishonest honest fearful friendly fearless</p><p>11. Read and complete the descriptions. Then find the adjectives in the wordsearch.</p><p>a. She talks a lot – She is chatty .</p><p>b. He doesn’t like talking in public – He is .</p><p>c. He likes making people laugh – He is .</p><p>d. My room is a mess – I am .</p><p>e. I like to organise my desk – I am .</p><p>f. He always tells the truth – He is .</p><p>g. She is always smiling – She is .</p><p>h. He is crying – He is .</p><p>P H U O A R A Y A D E R S L</p><p>F U O N S A H N S M T Y S S</p><p>G U F N H S N N S G L A R P</p><p>N D N E E F E F U E R U Y S</p><p>R H Y N A S E E F Y S D I P</p><p>L N L A Y R T R C H A P P Y</p><p>A S D N R H F C H A T T Y A</p><p>U U N S T N C U R P U S E N</p><p>Y S E H Y E E A L D F A S P</p><p>O Y I H T L M E S S Y D E P</p><p>Y N R A F T M M F S S H L F</p><p>F A F A O R G A N I S E D D</p><p>T I H N A N Y E R A U G F I</p><p>212</p><p>Xtra Unit 5</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 212S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 212 14/12/2020 04:40:5014/12/2020 04:40:50</p><p>1. Match the questions to the answers.</p><p>a. What is your name?</p><p>b. Where are you from?</p><p>c. How old are you?</p><p>d. Do you have any pets?</p><p>e. What are your hobbies?</p><p>f. Who lives with you?</p><p>g. What do you do?</p><p>h. What is your favourite food?</p><p>[ ] I am thirteen years old.</p><p>[ ] I live with my mother, my father, and my sister.</p><p>[ a ] My name is Lucy.</p><p>[ ] I love pasta.</p><p>[ ] I like to ride my bike.</p><p>[ ] Yes, I do. I have a dog.</p><p>[ ] I am from South Africa.</p><p>[ ] I am a student.</p><p>2. Complete the e-mail with the words from the box.</p><p>am • food • have • Jamaica • like • live • play • ride</p><p>From: robertsmith@email.com</p><p>To: lucyhanson@email.com</p><p>Subject: Hello!</p><p>Hello Lucy,</p><p>Thanks for your e-mail. I really enjoyed it! My name is Robert and I am from a. Jamaica .</p><p>I b. twelve years old. I c. in a big house with my family. My family is very big,</p><p>I d. two brothers and one sister. My favourite e. is chocolate cake, but I also like fish</p><p>and seafood in general. I really f. to g. my bike and h. video games. What about</p><p>you? Tell me about your daily routine! What is your favourite hobby? Do you play video games?</p><p>Hope to hear from you soon!</p><p>Robert</p><p>3. What time is it? Tick [√] the best answer.</p><p>a.</p><p>0 07 : 0</p><p>c.</p><p>1 31 : 7</p><p>e.</p><p>0 31 : 0</p><p>[ ] It’s six o’clock.</p><p>[ ] It’s seven fifteen.</p><p>[ √ ] It’s seven o’clock.</p><p>[ ] It’s eleven thirty.</p><p>[ ] It’s noon.</p><p>[ ] It’s eleven thirty-seven.</p><p>[ ] It’s one fifty.</p><p>[ ] It’s one thirty.</p><p>[ ] It’s one o’clock.</p><p>b.</p><p>0 45 : 5</p><p>d.</p><p>0 23 : 5</p><p>f.</p><p>1 02 : 0</p><p>[ ] It’s five forty-five.</p><p>[ ] It’s four forty-five.</p><p>[ ] It’s five forty.</p><p>[ ] It’s three twenty.</p><p>[ ] It’s three twenty-five.</p><p>[ ] It’s three o’clock.</p><p>[ ] It’s noon.</p><p>[ ] It’s midnight.</p><p>[ ] It’s eleven o’clock.</p><p>Unit 6– I express myself!</p><p>213</p><p>Xtra Unit 6</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 213S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 213 14/12/2020 04:40:5014/12/2020 04:40:50</p><p>4. Look at Dave’s daily planner and tick [√] the best answer to each question.</p><p>6 a.m. wake up and have breakfast</p><p>7 a.m. go to school</p><p>12 p.m. have lunch</p><p>3 p.m. visit friends</p><p>5 p.m. do homework</p><p>8 p.m. have dinner</p><p>9 p.m. take a shower</p><p>10 p.m. sleep</p><p>a. What does Dave do at noon?</p><p>[ ] He sleeps. [ √ ] He has lunch. [ ] He has breakfast.</p><p>b. What does Dave do at ten p.m.?</p><p>[ ] He sleeps. [ ] He goes to school. [ ] He takes a shower.</p><p>c. What does Dave do at five p.m.?</p><p>[ ] He has dinner. [ ] He has breakfast. [ ] He does homework.</p><p>d. What does Dave do at seven a.m.?</p><p>[ ] He wakes up. [ ] He reads. [ ] He goes to school.</p><p>e. What does Dave do at nine p.m.?</p><p>[ ] He takes a shower. [ ] He has breakfast. [ ] He reads.</p><p>5. Complete the e-mail with the times in brackets.</p><p>From: lucyhanson@email.com</p><p>To: robertsmith@email.com</p><p>Subject: Daily Routine</p><p>Hi Robert,</p><p>It is good to hear from you! I will tell you about my daily routine: I wake up at a. six thirty (6:30</p><p>a.m.) every weekday, then I have breakfast and walk to school. I live very close to school. My lessons</p><p>start at b. (7:30 a.m.) and finish at c. (3:00 p.m.). I usually</p><p>do my</p><p>homework after school, but sometimes I visit my grandparents, play volleyball with my friends, or go</p><p>to the beach, too. In the evening I have dinner around d. (6:45 p.m.). and I take a shower</p><p>at e. (8:00 p.m.). I usually sleep around f. (9:30 p.m.). And I’m</p><p>sorry, but I never play video games, I don’t like to!</p><p>Love,</p><p>Lucy</p><p>214</p><p>Xtra Unit 6</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 214S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 214 14/12/2020 04:40:5014/12/2020 04:40:50</p><p>6. Complete the table with the adverbs of frequency from the box.</p><p>always • never • often • rarely • sometimes • usually</p><p>100% always</p><p>around 80%</p><p>around 70%</p><p>around 50%</p><p>around 25%</p><p>0%</p><p>7. Answer the questions about Lucy’s e-mail in Activity 5. Use the adverbs of frequency from</p><p>the table in Activity 6.</p><p>a. How often does Lucy do her homework?</p><p>Lucy usually does her homework.</p><p>b. How often does Lucy visit her grandparents?</p><p>c. How often does Lucy play volleyball?</p><p>d. How often does Lucy play video games?</p><p>8. Look at the table and write about Barbara’s routine.</p><p>always usually often sometimes rarely never</p><p>a. take care of the dog √</p><p>b. have lunch at the</p><p>school cafeteria √</p><p>c. talk to friends after</p><p>school √</p><p>d. play games √</p><p>a. She always takes care of the dog.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>215Unit 6</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 215S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 215 14/12/2020 04:40:5014/12/2020 04:40:50</p><p>9. Look at the photos and write what the people do. Use the clues in brackets.</p><p>a. (always / after</p><p>meals)</p><p>He always brushes his</p><p>teeth after meals.</p><p>b. (usually / school</p><p>bus)</p><p>c. (Jerry and his mother</p><p>/ sometimes)</p><p>d. (rarely / in the</p><p>morning)</p><p>10. What kind of speech bubbles are there in the strips below? Tick [√] the correct ones.</p><p>a.</p><p>Calvin & Hobbes, Bill Watterson © 1991 Watterson / Dist. by Andrews McMeel Syndication</p><p>[ √ ] talk</p><p>[ ] thought</p><p>[ ] whisper</p><p>[ ] exclamation</p><p>b.</p><p>Peanuts, Charles Schulz © 1963 Peanuts Worldwide LLC. / Dist. by Andrews McMeel Syndication</p><p>[ ] talk</p><p>[ ] thought</p><p>[ ] whisper</p><p>[ ] exclamation</p><p>11. Solve these riddles.</p><p>a. What is always</p><p>in front of you,</p><p>but you can’t see?</p><p>b. What happens once in a</p><p>lifetime, twice in a moment,</p><p>but never in a hundred years? GLOSSARY</p><p>happens: acontece</p><p>[SP4EF2_6_CA_U6_</p><p>F01 Menino negro</p><p>de mais ou menos</p><p>11 anos escovando</p><p>os dentes. Sugestão</p><p>Getty: 481601923.]</p><p>[SP4EF2_6_CA_U6_</p><p>F04 Menino de mais</p><p>ou menos 12 anos</p><p>tomando banho.</p><p>Sugestão Getty:</p><p>200240932-001.]</p><p>[SP4EF2_6_</p><p>CA_U6_F02</p><p>Menina negra</p><p>de mais ou</p><p>menos 7 anos</p><p>descendo do</p><p>ônibus escolar.</p><p>Sugestão Getty:</p><p>454431833.]</p><p>[SP4EF2_6_CA_U6_</p><p>F03 Mãe e filho jo-</p><p>gando video game.</p><p>Sugestão Getty:</p><p>1041936386.]</p><p>216</p><p>Xtra Unit 6</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 216S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 216 14/12/2020 04:40:5214/12/2020 04:40:52</p><p>1. Look at each photo and tick [√] the sentence that matches it.</p><p>a. c. e.</p><p>[ ] He is cleaning the house.</p><p>[√] He is washing the dishes.</p><p>[ ] He is washing the car.</p><p>[ ] They are washing their dog.</p><p>[ ] They are doing laundry.</p><p>[ ] They are washing their</p><p>father’s car.</p><p>[ ] He is vacuuming.</p><p>[ ] He is making the bed.</p><p>[ ] He is washing the dishes.</p><p>b. d. f.</p><p>[ ] They are making the bed.</p><p>[ ] They are cleaning the room.</p><p>[ ] They are vacuuming.</p><p>[ ] They are doing laundry.</p><p>[ ] They are washing the dishes.</p><p>[ ] They are cleaning the room.</p><p>[ ] She is washing the dishes.</p><p>[ ] She is doing laundry.</p><p>[ ] She is washing her car.</p><p>2. Name the parts of the house and match the chores.</p><p>a. do laundry</p><p>b. wash the dishes</p><p>c. make the bed</p><p>d. clean the toilet</p><p>e. wash the car</p><p>f. vacuum</p><p>[ b ] kitchen [ ] [ ]</p><p>[ ] [ ] [ ]</p><p>217</p><p>Xtra Unit 7</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 217S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 217 14/12/2020 04:40:5714/12/2020 04:40:57</p><p>3. Complete the words to form some pieces of clothing you can see in the photos.</p><p>a.</p><p>T -shirt , j , sw .</p><p>b.</p><p>T , c ,tr .</p><p>c.</p><p>Sh , d , bl .</p><p>4. Match the photos from Activity 3 to the categories below.</p><p>[ ] winter clothes [ ] summer clothes [ a ] everyday wear</p><p>5. Underline the correct sentences about the image.</p><p>a. There are two bedrooms.</p><p>b. There is one dining room.</p><p>c. There is a kitchen.</p><p>d. There are three bathrooms.</p><p>e. There are four floors.</p><p>f. There isn’t a laundry.</p><p>g. There is a garage.</p><p>6. Look at the image from Activity 5. Complete the table with the words from the box.</p><p>bathroom • bedroom • garage • kitchen • laundry • dining room</p><p>Ground floor First floor Underground floor</p><p>dining room</p><p>218</p><p>Xtra Unit 7</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 218S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 218 14/12/2020 04:40:5914/12/2020 04:40:59</p><p>7. Use the correct form of there be to complete the dialogues.</p><p>a. A: Is there a bathtub in the bathroom?</p><p>B: No, there isn't .</p><p>b. A: two floors in your house?</p><p>B: No, .</p><p>c. A: a table in the dining room?</p><p>B: Yes, .</p><p>d. A: two beds in the bedroom?</p><p>B: Yes, .</p><p>e. A: a washing machine in the laundry?</p><p>B: No, .</p><p>f. A: two windows in the living room?</p><p>B: No, .</p><p>g. A: a dishwasher in the kitchen?</p><p>B: Yes, .</p><p>h. A: two cars in the garage?</p><p>B: No, .</p><p>8. Circle the correct alternatives to complete the paragraph about Emma’s house.</p><p>Hi! I’m Emma and I’m going to describe my house! Thereis/</p><p>There are seven rooms in my house. There is/There are a very</p><p>big living room, there is/there are two bedrooms and two</p><p>bathrooms, there is/there are a small kitchen and there is/</p><p>there are even a laundry! In the kitchen, there is/there are a</p><p>stove, there is/there are four chairs and there is/there are a</p><p>dining table. In the living room, there is/there are couches and a</p><p>television. In the laundry, there is/there are a washing machine.</p><p>In the bedrooms there is/there are double beds, wardrobes,</p><p>and nightstands. There is/There are a big lamp in one of the</p><p>bedrooms, too. I love my house just the way it is!</p><p>9. Read the ad and answer the questions.</p><p>Buy Now!</p><p>$ 198,000</p><p>Miami, Florida</p><p>2 bedrooms / 1 bathroom</p><p>1 living room / 1 kitchen</p><p>1 dining room</p><p>Front yard</p><p>Garage for 1 car.</p><p>Moreabout</p><p>this</p><p>property?</p><p>Email Agent.</p><p>a. Are there three bedrooms?</p><p>No, there aren’t. There are two bedrooms.</p><p>b. Is there a garage?</p><p>c. Is there a laundry?</p><p>d. Is there a garage for three cars?</p><p>e. How many bathrooms are there?</p><p>f. Are there two living rooms?</p><p>g. Is there a backyard?</p><p>h. How many dining rooms are there?</p><p>GLOSSARY</p><p>front yard:</p><p>quintal na</p><p>frente da</p><p>casa</p><p>backyard:</p><p>quintal nos</p><p>fundos da</p><p>casa</p><p>219Unit 7</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 219S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 219 14/12/2020 04:41:0014/12/2020 04:41:00</p><p>10. Match the house furniture items to the correct photos.</p><p>a. pillows</p><p>b. lamp</p><p>c. couch</p><p>d. double bed</p><p>e. nightstand</p><p>f. stove</p><p>g. television</p><p>h. curtains</p><p>[ b ] [ ] [ ] [ ]</p><p>[ ] [ ] [ ] [ ]</p><p>11. Complete the table with the furniture items in Activity 10.</p><p>Kitchen Living room Bedroom</p><p>stove</p><p>12. Spot the differences! Write 6 differences between the two bedrooms. Use there is/there are.</p><p>There is one pillow on the bed in room 1./ There are two pillows on the bed in room 2.</p><p>Room 1 Room 2</p><p>220</p><p>Xtra Unit 7</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 220S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 220 14/12/2020 04:41:0214/12/2020 04:41:02</p><p>3. Write captions to the photos using the Present Continuous and the verb clues</p><p>in the box.</p><p>laugh • leave school • sleep • study • watch a film • wave goodbye</p><p>a. c. e.</p><p>She is sleeping.</p><p>b. d. f.</p><p>1. Match the acronyms to their meanings.</p><p>a. LOL</p><p>b. BTW</p><p>c. ASAP</p><p>d. DIY</p><p>e. BFF</p><p>f. OMG</p><p>[   ] Oh my god</p><p>[ ] As soon as possible</p><p>[ a ] Laughing out loud</p><p>[ ] Best friends forever</p><p>[ ] Do it yourself</p><p>[ ] By the way</p><p>2. Tick[√] the best answer to each question below.</p><p>GLOSSARY</p><p>wave: acenar</p><p>When are you coming home?</p><p>[ √ ] ASAP!</p><p>[ ] You are my BFF.</p><p>[ ] Cya!</p><p>a.</p><p>My dog is having a puppy RN!!</p><p>[ ] LOL.</p><p>[ ] DIY!</p><p>[ ] OMG!</p><p>d.</p><p>[ ] XOXO.</p><p>[ ] She is my BFF.</p><p>[ ] OMG!</p><p>Who is Laura?</p><p>b.</p><p>See ya!</p><p>[ ] DIY!</p><p>[ ] XOXO.</p><p>[ ] LOL.</p><p>c.</p><p>221</p><p>Xtra Unit 8</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 221S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 221 14/12/2020 04:41:0614/12/2020 04:41:06</p><p>4. Tick [ √ ] the best option to complete each dialogue.</p><p>a. A: Hey! What are you doing?</p><p>B: [ √ ] I am doing homework.</p><p>[ ] I sleep.</p><p>[ ] They are playing video game.</p><p>b. A: Is your sister going to school today?</p><p>B: [ ] No, she isn’t having lunch now.</p><p>[ ] Yes, she is going to school right now.</p><p>[ ] Yes, she goes to school.</p><p>c. A: Where are they going?</p><p>B: [ ] They are going to Bill’s house.</p><p>[ ] They are watching films at Bill’s house.</p><p>[ ] Yes, they eat at Bill’s house.</p><p>d. A: What is Dan doing?</p><p>B: [ ] He isn’t studying maths.</p><p>[ ] He loves ice cream.</p><p>[ ] He is visiting his grandparents.</p><p>5. Read the hints and solve the film genre word scramble.</p><p>Hints</p><p>1 mcdoey</p><p>2 mceaonr</p><p>3 ntweers</p><p>4 yysrtme</p><p>5 ytaafsn</p><p>6 hirterll</p><p>6. Circle the odd one out.</p><p>a. Lewis Carroll Thriller T.S. Eliot William Shakespeare</p><p>b. Harry Potter Mystery Romance Sci-Fi</p><p>c. Alice in Wonderland Lord of the Rings Romeo and Juliet Western</p><p>d. Comedy Crime Fantasy Goosebumps</p><p>e. Box office Musical Mystery Sports</p><p>7. Match the photos to the places.</p><p>a. hospital</p><p>b. petrol station</p><p>c. bank</p><p>d. supermarket</p><p>e. church</p><p>f. library</p><p>g. movie theatre</p><p>h. restaurant</p><p>[ a ] [ ] [ ] [ ]</p><p>[ ] [ ] [ ] [ ]</p><p>1 C O M E D Y</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>222</p><p>Xtra Unit 8</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 222S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 222 14/12/2020 04:41:0914/12/2020 04:41:09</p><p>8. Look at Lucia’s neighbourhood map, complete the questions, and write short answers.</p><p>a. Is there a bank in Lucia’s neighbourhood? Yes, there is.</p><p>b. a church in Lucia’s neighbourhood?</p><p>c. restaurants in Lucia’s neighbourhood?</p><p>d. a bookshop in Lucia’s neighbourhood?</p><p>e. a petrol station in Lucia’s neighbourhood?</p><p>f. a school in Lucia’s neighbourhood?</p><p>g. a police station in Lucia’s neighbourhood?</p><p>h. supermarkets in Lucia’s neighbourhood?</p><p>9. Look at Lucia’s neighbourhood map in Activity 8 again. Then read the sentences below and</p><p>decide if they are true (T) or false (F). Correct the false statements.</p><p>a. [ F ] There are three restaurants.</p><p>There are two restaurants.</p><p>b. [ ] There is a police station.</p><p>c. [ ] There isn’t a train station.</p><p>d. [ ] There are two hospitals.</p><p>e. [ ] There is a park.</p><p>f. [ ] There are shops.</p><p>223Unit 8</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 223S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 223 14/12/2020 04:41:0914/12/2020 04:41:09</p><p>10. Complete the e-mail with there is, there are, there isn’t, or there aren’t.</p><p>11. Look at Grand Forks city map and match the directions to the destinations:</p><p>From: Anne (annedavis@mail.com)</p><p>To: John (johnmiller@mail.com)</p><p>Subject: News!</p><p>Hey John!</p><p>I moved to Auckland two weeks ago. Auckland is a big city, but my neighbourhood is very</p><p>friendly. I like it here. a. There are a lot of schools in the city centre, but my school is close to my</p><p>house, so I usually ride my bike to get there. b. a lot of souvenir shops, restaurants, and</p><p>c. three parks. It is a very beautiful city! But d. any parks or restaurants in my</p><p>neighbourhood. Next to my house, e. a supermarket. f. an Italian restaurant in</p><p>the city, too, and it offers the best food ever!</p><p>How are things going back home?</p><p>I miss you!</p><p>Love,</p><p>Anne.</p><p>a. City Hall</p><p>b. Opera House</p><p>c. Town Square</p><p>d. Central High School</p><p>[ ] Turn right on 5th Street</p><p>and walk past 1st Avenue.</p><p>The destination is on your</p><p>right.</p><p>[ ] Go straight ahead</p><p>on Demers Avenue. The</p><p>destination is on the corner</p><p>of 3rd Street and Demers</p><p>Avenue.</p><p>[ a ] Turn right on 5th</p><p>Street. Then turn right on</p><p>1st Avenue, turn left on 4th</p><p>Street, and walk one block.</p><p>The destination is on your</p><p>left.</p><p>[ ] Go straight ahead on</p><p>Demers Avenue, turn right</p><p>on 3rd Street, and walk two</p><p>blocks. The destination is on</p><p>your left.</p><p>You are</p><p>here</p><p>224</p><p>Xtra Unit 8</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 224S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 224 14/12/2020 04:41:1014/12/2020 04:41:10</p><p>PRODUZIDO POR:</p><p>PROPORCIONADO POR:</p><p>EM PARCERIA COM:</p><p>EM PARCERIA COM:</p><p>Xperience Nova Escola é uma coleção didática de Língua Inglesa para os anos finais do</p><p>Ensino Fundamental (6o a 9o anos). Escrita por professores para professores, a coleção</p><p>foi pensada para a realidade da escola pública brasileira, com temas de interesse dos</p><p>jovens e propostas de atividades que dialogam com as suas múltiplas realidades.</p><p>A coleção é uma das iniciativas que integram o programa Skills for Prosperity, que tem entre</p><p>seus objetivos aumentar as possibilidades de desenvolvimento acadêmico e de mobilidade</p><p>social dos adolescentes. O domínio da língua inglesa é fundamental para que os jovens</p><p>explorem suas potencialidades, seja pelo acesso a novas oportunidades de emprego,</p><p>seja aumentando o alcance de suas ideias ao proporem novas soluções para a sociedade.</p><p>IS</p><p>BN</p><p>: 9</p><p>78</p><p>-6</p><p>5-</p><p>89</p><p>23</p><p>1-</p><p>09</p><p>-7</p><p>S4P_6_LA_capa_MS.indd 3S4P_6_LA_capa_MS.indd 3 14/12/2020 20:4314/12/2020 20:43</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS</p><p>6-9</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS</p><p>55_AP</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS</p><p>180</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS</p><p>184</p><p>185</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS</p><p>187</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS</p><p>for your</p><p>weekly activities</p><p>L5 • Can you talk about your</p><p>best friend? p. 50</p><p>Listening - A conversation</p><p>Vocabulary - Personality traits</p><p>and phrases</p><p>Writing - A presentation about</p><p>your best friend</p><p>2</p><p>Favourite,</p><p>friends and</p><p>free time</p><p>p. 36</p><p>L1 • Can you talk about your</p><p>favourite things? p. 38</p><p>Listening - A vlog Vocabulary - Favourite things</p><p>Speaking - Talking about your</p><p>favourite things</p><p>L2 • Can you create a family</p><p>tree? p. 41</p><p>Reading - A family tree and</p><p>article extract</p><p>Vocabulary - Family members Writing - A family tree</p><p>L3 • Can you talk about your</p><p>family? p. 44</p><p>Listening - A film extract</p><p>Grammar - Possessive</p><p>adjectives (my, his, her, their)</p><p>Speaking - A presentation about</p><p>my family</p><p>L4 • Can you plan your week?</p><p>p. 47</p><p>Reading - A timetable Vocabulary - Daily activities</p><p>Writing - A timetable for your</p><p>weekly activities</p><p>L5 • Can you talk about your</p><p>best friend? p. 50</p><p>Listening - A conversation</p><p>Vocabulary - Personality traits</p><p>and phrases</p><p>Writing - A presentation about</p><p>your best friend</p><p>3</p><p>I can learn</p><p>about</p><p>myself and</p><p>others</p><p>p. 54</p><p>L1 • Can you say what food</p><p>you like? p. 56</p><p>Listening - A vlog</p><p>Grammar - Present Simple</p><p>(Yes/No questions & short</p><p>answers)</p><p>Speaking - A survey</p><p>L2 • Can you write about your</p><p>breakfast? p. 59</p><p>Reading - An article</p><p>Grammar - Present Simple</p><p>(3rd person singular)</p><p>Writing - Photo captions</p><p>L3 • Can you give tips about</p><p>physical activities? p. 62</p><p>Reading - An infographic Vocabulary - Physical activities Writing - An infographic</p><p>L4 • Can you give instructions</p><p>for a yoga pose? p. 65</p><p>Reading - An infographic</p><p>Vocabulary - Parts of the body</p><p>& actions in a physical activity</p><p>Speaking - Instructions for</p><p>a yoga pose</p><p>L5 • Can you write a recipe?</p><p>p. 68</p><p>Reading - A recipe</p><p>Vocabulary - Cooking utensils</p><p>Grammar - Imperative (Review)</p><p>Writing - A recipe</p><p>3</p><p>I can learn</p><p>about</p><p>myself and</p><p>others</p><p>p. 54</p><p>L1 • Can you say what food</p><p>you like? p. 56</p><p>Listening - A vlog</p><p>Grammar - Present Simple</p><p>(Yes/No questions & short</p><p>answers)</p><p>Speaking - A survey</p><p>L2 • Can you write about your</p><p>breakfast? p. 59</p><p>Reading - An article</p><p>Grammar - Present Simple</p><p>(3rd person singular)</p><p>Writing - Photo captions</p><p>L3 • Can you give tips about</p><p>physical activities? p. 62</p><p>Reading - An infographic Vocabulary - Physical activities Writing - An infographic</p><p>L4 • Can you give instructions</p><p>for a yoga pose? p. 65</p><p>Reading - An infographic</p><p>Vocabulary - Parts of the body</p><p>& actions in a physical activity</p><p>Speaking - Instructions for</p><p>a yoga pose</p><p>L5 • Can you write a recipe?</p><p>p. 68</p><p>Reading - A recipe</p><p>Vocabulary - Cooking</p><p>utensils Grammar - Imperative</p><p>(review)</p><p>Writing - A recipe</p><p>4</p><p>I live in</p><p>a global</p><p>community</p><p>p. 78</p><p>L1 • Can you describe people?</p><p>p. 74</p><p>Listening - Advice to describe</p><p>characters</p><p>Vocabulary - Describing</p><p>people's appearances</p><p>Speaking - Describing people</p><p>L2 • Can you create a dress</p><p>code? p. 77</p><p>Reading - An article with</p><p>questions and answers</p><p>Vocabulary - Clothing items</p><p>Writing - A dress code for our</p><p>school</p><p>L3 • Can you find a lost item?</p><p>p. 80</p><p>Reading - An article</p><p>Grammar - Possessive</p><p>adjectives / Possessive case ('s)</p><p>Speaking - Lost-and-found</p><p>game</p><p>L4 • Can you introduce</p><p>yourself to a friend? p. 83</p><p>Reading - An article Grammar - I like...</p><p>Speaking - Talking about</p><p>yourself</p><p>L5 • Can you write a postcard?</p><p>p. 86</p><p>Reading - A postcard</p><p>Vocabulary - Parts of a</p><p>postcard</p><p>Writing - A postcard</p><p>4</p><p>I live in</p><p>a global</p><p>community</p><p>p. 78</p><p>L1 • Can you describe people?</p><p>p. 74</p><p>Listening - Advice to describe</p><p>characters</p><p>Vocabulary - Describing</p><p>people's appearances</p><p>Speaking - Describing people</p><p>L2 • Can you create a dress</p><p>code? p. 77</p><p>Reading - An article with</p><p>questions and answers</p><p>Vocabulary - Clothing items</p><p>Writing - A dress code for our</p><p>school</p><p>L3 • Can you find a lost item?</p><p>p. 80</p><p>Reading - An article</p><p>Grammar - Possessive</p><p>adjectives / Possessive case ('s)</p><p>Speaking - Lost-and-found</p><p>game</p><p>L4 • Can you introduce</p><p>yourself to a friend? p. 83</p><p>Reading - An article Grammar - I like...</p><p>Speaking - Talking about</p><p>yourself</p><p>L5 • Can you write a postcard?</p><p>p. 86</p><p>Reading - A postcard</p><p>Vocabulary - Parts of</p><p>a postcard</p><p>Writing - A postcard</p><p>Contents</p><p>Unit Lessons Text Language Focus Outcome</p><p>1</p><p>I know</p><p>English</p><p>p. 18</p><p>L1 • Can you introduce</p><p>yourself? p. 20</p><p>Listening - Introductions</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(0-20), the alphabet</p><p>Speaking - Introducing yourself</p><p>L2 • Can you complete a</p><p>registration form? p. 23</p><p>Reading - A registration form</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(21-100)</p><p>Writing - A registration form</p><p>L3 • Can you ask questions in</p><p>the classroom? p. 26</p><p>Reading - A classroom poster Grammar - Imperative Writing - A classroom poster</p><p>L4 • Can you order food?</p><p>p. 29</p><p>Reading - A menu Vocabulary - Food</p><p>Speaking - Ordering food</p><p>at a restaurant</p><p>L5 • Can you read a dictionary</p><p>entry? p. 32</p><p>Reading - A dictionary entry Writing - A picture dictionary</p><p>Unit Lessons Text Language Focus Outcome</p><p>1</p><p>I know</p><p>English</p><p>p. 18</p><p>L1 • Can you introduce</p><p>yourself? p. 20</p><p>Listening - Introductions</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(0-20), the alphabet</p><p>Speaking - Introducing yourself</p><p>L2 • Can you complete a</p><p>registration form? p. 23</p><p>Reading - A registration form</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(21-100)</p><p>Writing - A registration form</p><p>L3 • Can you ask questions in</p><p>the classroom? p. 26</p><p>Reading - A classroom poster Grammar - Imperative Writing - A classroom poster</p><p>L4 • Can you order food?</p><p>p. 29</p><p>Reading - A menu Vocabulary - Food</p><p>Speaking - Ordering food</p><p>at a restaurant</p><p>L5 • Can you read a dictionary</p><p>entry? p. 32</p><p>Reading - A dictionary entry Writing - A picture dictionary</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 10S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 10 14/12/2020 04:33:4614/12/2020 04:33:46</p><p>11</p><p>Lessons Text Language Focus Outcome</p><p>1</p><p>I know</p><p>English</p><p>p. 18</p><p>L1 • Can you write about</p><p>yourself? p. 92</p><p>Reading - An About me</p><p>section from a blog</p><p>Vocabulary - LIkes and dislikes</p><p>Writing - An About me</p><p>section for a blog</p><p>L2 • Can you talk about</p><p>free-time actvities? p. 95</p><p>Reading - A registration form</p><p>Vocabulary - Interview greetings</p><p>and closings, free-time activities</p><p>Speaking - An interview</p><p>with classmates</p><p>L3 • Can you write a blog</p><p>post about a pet? p. 98</p><p>Reading - A blog post Vocabulary - Pets characteristics</p><p>Writing - A blog post about</p><p>your pet</p><p>L4 • Can you play a game</p><p>in English? p. 101</p><p>Listening - A game</p><p>Vocabulary - Adjectives</p><p>to describe personality</p><p>Speaking - A game - Two</p><p>truths and a lie</p><p>L5 • Can you write a poem</p><p>about yourself? p. 104</p><p>Reading - A poem</p><p>Grammar - A/An</p><p>Vocabulary - Adjectives to</p><p>describe personality (Review)</p><p>Writing - A short poem</p><p>about yourself</p><p>Lessons Text Language Focus Outcome</p><p>5</p><p>I belong</p><p>p. 90</p><p>L1 • Can you introduce</p><p>yourself? p. 20</p><p>Listening - Introductions</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(0-20), the alphabet</p><p>Speaking - Introducing yourself</p><p>L2 • Can you complete a</p><p>registration form? p. 23</p><p>Reading - A registration form</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(21-100)</p><p>Writing - A registration form</p><p>L3 • Can you ask questions in</p><p>the classroom? p. 26</p><p>Reading - A classroom poster Grammar - Imperative Writing - A classroom poster</p><p>L4 • Can you order food?</p><p>p. 29</p><p>Reading - A menu Vocabulary - Food</p><p>Speaking - Ordering food</p><p>at a restaurant</p><p>L5 • Can you read a dictionary</p><p>entry? p. 32</p><p>Reading - A dictionary entry Writing - A picture dictionary</p><p>2</p><p>Favourite,</p><p>friends and</p><p>free time</p><p>p. 36</p><p>L1 • Can you write a letter to a</p><p>pen pal? p. 110</p><p>Reading - A letter from</p><p>a pen pal</p><p>Vocabulary - Personal</p><p>information</p><p>Writing - First paragraph</p><p>of pen pal letter</p><p>L2 • Can you talk about your</p><p>routine? p. 113</p><p>Reading - A daily schedule Vocabulary - What time is it?</p><p>Speaking - An interview with</p><p>a classmate</p><p>L3 • Can you talk plan a comic</p><p>strip about your daily routine?</p><p>p. 116</p><p>Listening - A vlog</p><p>Grammar - Adverbs of</p><p>frequency</p><p>Writing - An outline of a comic</p><p>strip</p><p>L3 • Can you write a comic strip</p><p>about your routine? p. 119</p><p>Reading - Comic strips</p><p>Vocabulary - Daily activities</p><p>Writing - An comic strip about</p><p>your routine</p><p>L5 • Can you write a poem?</p><p>p. 122</p><p>Reading - Haikus and</p><p>an acrostic</p><p>- - - - - - - - - - - - - - - - - - - Writing - A poem about nature</p><p>6</p><p>I express</p><p>myself</p><p>p. 108</p><p>L1 • Can you talk about your</p><p>favourite things? p. 38</p><p>Listening - A vlog Vocabulary - Favourite things</p><p>Speaking - Talking about your</p><p>favourite things</p><p>L2 • Can you create a family</p><p>tree? p. 41</p><p>Reading - A family tree and</p><p>article extract</p><p>Vocabulary - Family members Writing - A family tree</p><p>L3 • Can you talk about your</p><p>family? p. 44</p><p>Listening - A film extract</p><p>Grammar - Possessive</p><p>adjectives (my, his, her, their)</p><p>Speaking - A presentation about</p><p>my family</p><p>L4 • Can you plan your week?</p><p>p. 47</p><p>Reading - A timetable Vocabulary - Daily activities</p><p>Writing - A timetable for your</p><p>weekly activities</p><p>L5 • Can you talk about your</p><p>best friend? p. 50</p><p>Listening - A conversation</p><p>Vocabulary - Personality traits</p><p>and phrases</p><p>Writing - A presentation about</p><p>your best friend</p><p>3</p><p>I can learn</p><p>about</p><p>myself and</p><p>others</p><p>p. 54</p><p>L1 - Can you write the synopsis</p><p>of a story? p. 128</p><p>Reading - A book synopsis Vocabulary - Household chores Writing - A synopsis of a story</p><p>L2 - Can you create a poster</p><p>with your favourite clothes?</p><p>p. 131</p><p>Reading - An infographic Vocabulary - Clothing items</p><p>Writing - A poster with your</p><p>favourite clothes</p><p>L3 - Can you describe what you</p><p>are wearing? p. 134</p><p>Reading - Comic strips Grammar - Present Continuous</p><p>Writing - A comic strip about</p><p>what you are wearing</p><p>L4 - Can you create an advert</p><p>for a faiy tale? p. 137</p><p>Reading - An advert Grammar - There is/There are</p><p>Writing - An advert for a fairy</p><p>tale home</p><p>L5 - Can you act out a fairy</p><p>tale? p. 140</p><p>Reading - A playscript Vocabulary - Parts of the house</p><p>Speaking - A dramatic reading</p><p>of a play</p><p>7</p><p>At home</p><p>p. 126</p><p>4</p><p>I live in</p><p>a global</p><p>community</p><p>p. 78</p><p>L1 • Can you write a reply</p><p>to a text message? p. 146</p><p>Reading - A text message</p><p>Vocabulary - Internet language</p><p>Grammar - Present Continuous</p><p>(Review)</p><p>Writing - A reply to a text</p><p>message</p><p>L2 • Can you write a fact file</p><p>about a movie? p. 149</p><p>Reading - A film synopsis Vocabulary - Film genres Writing - A fact file about a film</p><p>L3 • Can you recommend</p><p>a book? p. 152</p><p>LIstening - Book</p><p>recommendations</p><p>Vocabulary - Book genres</p><p>Speaking - A book</p><p>recommendation</p><p>L4 • Can you talk about</p><p>places in your neighbourhood</p><p>or town? p. 155</p><p>Reading - A map Vocabulary - Places in town Writing - A map</p><p>L5 • Can you give directions?</p><p>p. 158</p><p>LIstening - App directions Vocabulary - Giving directions Speaking - Giving directions</p><p>8</p><p>I interact</p><p>and go</p><p>further</p><p>p. 144</p><p>L1 • Can you describe people?</p><p>p. 74</p><p>Listening - Advice to describe</p><p>characters</p><p>Vocabulary - Describing</p><p>people's appearances</p><p>Speaking - Describing people</p><p>L2 • Can you create a dress</p><p>code? p. 77</p><p>Reading - An article with</p><p>questions and answers</p><p>Vocabulary - Clothing items</p><p>Writing - A dress code for our</p><p>school</p><p>L3 • Can you find a lost item?</p><p>p. 80</p><p>Reading - An article</p><p>Grammar - Possessive</p><p>adjectives / Possessive case ('s)</p><p>Speaking - Lost-and-found</p><p>game</p><p>L4 • Can you introduce</p><p>yourself to a friend? p. 83</p><p>Reading - An article Grammar - I like...</p><p>Speaking - Talking about</p><p>yourself</p><p>L5 • Can you write a postcard?</p><p>p. 86</p><p>Reading - A postcard</p><p>Vocabulary - Parts of</p><p>a postcard</p><p>Writing - A postcard</p><p>Language Reference</p><p>p. 162</p><p>Learning to Learn</p><p>p. 6</p><p>Language Bank</p><p>p. 176</p><p>Revision</p><p>p. 180</p><p>Xtra</p><p>p. 192</p><p>Unit Lessons Text Language Focus Outcome</p><p>1</p><p>I know</p><p>English</p><p>p. 18</p><p>L1 • Can you introduce</p><p>yourself? p. 20</p><p>Listening - Introductions</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(0-20), the alphabet</p><p>Speaking - Introducing yourself</p><p>L2 • Can you complete a</p><p>registration form? p. 23</p><p>Reading - A registration form</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(21-100)</p><p>Writing - A registration form</p><p>L3 • Can you ask questions in</p><p>the classroom? p. 26</p><p>Reading - A classroom poster Grammar - Imperative Writing - A classroom poster</p><p>L4 • Can you order food?</p><p>p. 29</p><p>Reading - A menu Vocabulary - Food</p><p>Speaking - Ordering food</p><p>at a restaurant</p><p>L5 • Can you read a dictionary</p><p>entry? p. 32</p><p>Reading - A dictionary entry Writing - A picture dictionary</p><p>Unit Lessons Text Language Focus Outcome</p><p>1</p><p>I know</p><p>English</p><p>p. 18</p><p>L1 • Can you introduce</p><p>yourself? p. 20</p><p>Listening - Introductions</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(0-20), the alphabet</p><p>Speaking - Introducing yourself</p><p>L2 • Can you complete a</p><p>registration form? p. 23</p><p>Reading - A registration form</p><p>Vocabulary - Numbers</p><p>(21-100)</p><p>Writing - A registration form</p><p>L3 • Can you ask questions in</p><p>the classroom? p. 26</p><p>Reading - A classroom poster Grammar - Imperative Writing - A classroom poster</p><p>L4 • Can you order food?</p><p>p. 29</p><p>Reading - A menu Vocabulary - Food</p><p>Speaking - Ordering food</p><p>at a restaurant</p><p>L5 • Can you read a dictionary</p><p>entry? p. 32</p><p>Reading - A dictionary entry Writing - A picture dictionary</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 11S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 11 14/12/2020 04:33:4614/12/2020 04:33:46</p><p>1. O seu livro é dividido em unidades que vão te ajudar a aprender a usar o inglês para</p><p>diferentes propósitos. Vamos conhecer melhor algumas seções e componentes? Em duplas,</p><p>leiam as perguntas e folheiem o livro para encontrar as respostas.</p><p>a. Nessas duas páginas, você vai conhecer, por meio de fotos e perguntas, qual será o tema da unidade. O que</p><p>aparece no alto dessas páginas?</p><p>b. Depois dessas duas páginas, temos as lessons, que são ciclos de aprendizagem na unidade. Há quantas lessons</p><p>em cada unidade?</p><p>c. A lesson se divide em três ou quatro seções. Como se chama a seção da unidade que apresenta áudios em</p><p>inglês e atividades?</p><p>d. Nessa seção da unidade, você vai ler textos em inglês, de diversos gêneros, e interpretá-los. Qual o nome da</p><p>seção?</p><p>e. Há uma seção para trabalho com vocabulário, gramática e pronúncia. Ela não aparece em todas as lessons, mas</p><p>é muito importante! Qual o seu nome?</p><p>f. Agora que você já leu/ouviu textos em inglês e já aprendeu vocabulário e gramática, é hora de criar em inglês!</p><p>Qual o nome da seção em que você interage com colegas oralmente e cria textos escritos?</p><p>g. Ufa! Chegamos ao final da lesson! Nessa última seção, você vai verificar o que aprendeu. Qual o nome dessa</p><p>seção?</p><p>h. Depois das lessons, temos um momento para fechamento do trabalho com a unidade, em que você vai retomar</p><p>e refletir sobre o tema da unidade e fazer uma autoavaliação sobre o que aprendeu. Qual o nome desse</p><p>momento?</p><p>i. Depois das oito unidades do livro, há uma seção com explicações e atividades relacionadas à gramática do</p><p>Language Focus. O professor vai usar essa seção em aula, ou pedir que você a estude em casa. Qual o nome</p><p>dessa seção?</p><p>j. Essa seção é um glossário, com as palavras que aparecem ao longo das unidades, acompanhadas da tradução.</p><p>Ela é uma ótima ferramenta de estudos! Qual o nome dela?</p><p>k. Há também uma seção só com atividades de revisão para cada duas unidades do Livro do Aluno – a Revision.</p><p>Quantas Revisions existem?</p><p>l. A seção Xtra traz atividades adicionais sobre as unidades para que você possa praticar ainda mais o que</p><p>aprendeu! Quantas páginas de atividades existem para cada unidade?</p><p>Dear student,</p><p>Chegou a hora de você conhecer esta coleção. Ela foi pensada especialmente para você e vai te ajudar a</p><p>pensar sobre o que você já sabe sobre a língua inglesa e o que ainda vai aprender. Nesta unidade inicial,</p><p>vamos te levar na seguinte trajetória:</p><p>Conhecer a estrutura do seu livro;</p><p>Verificar o que você já sabe da língua inglesa;</p><p>Aprender frases e expressões para lhe ajudar a se comunicar em sala de aula;</p><p>Conhecer dicas sobre como ler enunciados em inglês;</p><p>Aprender algumas estratégias de leitura;</p><p>Desenvolver suas habilidades de cooperação para uma boa convivência.</p><p>Este livro agora é seu. Você pode escrever nele, anotando suas ideias e respostas. Cuide bem dele!</p><p>Shall we begin? J</p><p>CONHECENDO SEU LIVRO</p><p>Learning to Learn</p><p>12</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 12S4PEF2_M_6_LA_MS.indb</p><p>12 14/12/2020 04:33:4714/12/2020 04:33:47</p><p>2. Além das seções e componentes, há boxes com informações complementares</p><p>ao que você estiver aprendendo. Folheie novamente o livro e tente descobrir o</p><p>propósito de cada boxe. Então, relacione os nomes às descrições a seguir.</p><p>a. Learning to learn</p><p>b. Glossary</p><p>c. Culture</p><p>d. Language tip</p><p>[ ] Observações importantes sobre pontos de gramática e de vocabulário.</p><p>[ ] Apresentação do significado de palavras que aparecem no texto.</p><p>[ ] Apresentação de informações culturais relacionadas ao que você está</p><p>aprendendo.</p><p>[ ] Estratégias que vão te ajudar a aprender melhor.</p><p>USANDO O INGLÊS PARA SE COMUNICAR</p><p>1. Trabalhe em duplas e siga as orientações abaixo.</p><p>a. Com seu colega, escreva, na primeira coluna, palavras e frases que vocês já conhecem em inglês.</p><p>b. Na segunda coluna, escrevam as coisas que vocês gostariam de saber em inglês.</p><p>c. Apresente as suas respostas a uma outra dupla e ouça as respostas dessa dupla.</p><p>d. Então, registre, na terceira coluna, as palavras que você aprendeu com a outra dupla.</p><p>O KWL chart nos ajuda a organizar informações antes, durante</p><p>e depois de uma atividade. Primeiro, você escreve o que já sabe</p><p>sobre o assunto. Depois, o que gostaria de saber. Por fim, o que</p><p>aprendeu ao final da atividade.</p><p>What I knoW =</p><p>O que eu já sei</p><p>What I Want to learn =</p><p>O que eu querO aprender</p><p>What I learned =</p><p>O que eu aprendi</p><p>Qual a sua música favorita? E série? E filme? Qual game você mais gosta de jogar? É provável que pelo</p><p>menos uma das suas respostas tenha sido um produto cultural que você consome ou que foi criado em</p><p>inglês, não é mesmo?</p><p>De diferentes maneiras, o inglês está por toda a parte. Durante o ano letivo, você vai usar a língua inglesa</p><p>para conversar com seus colegas e com o professor. Mas, antes de começar, que tal pensar sobre o que você</p><p>já conhece da língua inglesa e aprender algumas frases que te ajudarão a se comunicar em inglês?</p><p>13</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 13S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 13 14/12/2020 04:33:4714/12/2020 04:33:47</p><p>Para realizar as atividades do seu livro, um passo importante é entender os enunciados.</p><p>Por isso, vamos te ajudar a entender os comandos que normalmente aparecem nas atividades.</p><p>1. Em duplas, leiam os comandos abaixo e pintem aqueles que vocês conhecem.</p><p>Listen. Read. Write. Work in pairs.</p><p>Match. Tick. Complete. Circle.</p><p>2. Folheie o seu livro e procure atividades que trazem os comandos da Atividade 1. Discuta os</p><p>significados de cada um com um colega. Então, explique, com palavras-chave, o que cada</p><p>comando significa.</p><p>a. Listen.</p><p>b. Read.</p><p>c. Write.</p><p>d. Work in pairs.</p><p>e. Match.</p><p>f. Tick.</p><p>g. Complete.</p><p>h. Circle.</p><p>2. Observe as falas nos balões. Elas são usadas por estudantes de língua inglesa no mundo todo</p><p>na comunicação em sala de aula. Com um colega, tente adivinhar o que cada pessoa quer dizer.</p><p>Can you repeat,</p><p>please?</p><p>What page,</p><p>please?</p><p>How can I</p><p>say caderno in</p><p>English?</p><p>I don’t</p><p>understand ...</p><p>May I go to the</p><p>restroom?</p><p>LENDO ENUNCIADOS</p><p>Learning to Learn</p><p>14</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 14S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 14 14/12/2020 04:33:5314/12/2020 04:33:53</p><p>1. Observe o texto ao lado e responda às</p><p>perguntas.</p><p>a. De que se trata o texto? Como você percebeu</p><p>isso?</p><p>b. Você precisou ler as informações para entender a</p><p>mensagem principal? Por quê?</p><p>Nas atividades do seu livro, você vai trabalhar com textos diversos, com características diferentes, como</p><p>tamanho, formato, estilo etc. Essas são características que ajudam a determinar a qual gênero discursivo</p><p>cada texto pertence. Por exemplo, uma mensagem de texto que você manda para um amigo é bem</p><p>diferente de um artigo de jornal, certo?</p><p>Existem algumas estratégias que te ajudarão a entender melhor as informações que cada texto traz.</p><p>Duas técnicas muito importantes são chamadas de skimming e scanning. Vamos conhecê-las?</p><p>ANALISANDO TEXTOS</p><p>SKIMMING</p><p>Usamos a estratégia de skimming para realizar uma leitura rápida e</p><p>compreender o texto de forma global, sem entrar em detalhes, ou seja, olhar</p><p>o todo. Quando você vai praticar esportes, é importante aquecer o corpo antes,</p><p>certo? Essa estratégia pode ter essa mesma função, mas para a mente: ela nos</p><p>ajuda a “aquecer” o nosso cérebro para as informações que serão lidas.</p><p>Usamos a estratégia de scanning para encontrar informações específicas em</p><p>um texto, ou seja, olhar o detalhe. Ao mover seus olhos rapidamente por um</p><p>texto, você consegue facilmente identificar palavras-chave ou números. Essa</p><p>estratégia nos ajuda principalmente em atividades com perguntas específicas</p><p>sobre um texto.</p><p>2. Observe novamente o menu e responda às perguntas.</p><p>a. Qual é o valor da omelete?</p><p>b. Quais itens custam, juntos, $6.95?</p><p>b. Você precisou ler o texto inteiro para encontrar essas informações? Por quê?</p><p>15</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 15S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 15 14/12/2020 04:33:5514/12/2020 04:33:55</p><p>Você já ouviu falar na UNESCO (acrônimo em inglês para Organização das Nações Unidas para a Educação,</p><p>a Ciência e a Cultura)? Essa organização promove ações para alcançar a paz mundial e a segurança por meio</p><p>da educação, da ciência e da cultura. Segundo a UNESCO, há quatro pilares que determinam os aprendizados</p><p>essenciais para todos os jovens receberem uma formação completa. Um deles é o “Aprender a conviver”.</p><p>Saber conviver em sociedade e colocar-se no lugar do outro são elementos essenciais para os dias de hoje.</p><p>Vamos refletir um pouco sobre esse pilar?</p><p>APRENDENDO A CONVIVER</p><p>1. Você vai ler parte da música “Like to Be You”,</p><p>de Shawn Mendes. Discuta as perguntas com</p><p>um colega.</p><p>a. O narrador da música diz que não sabe</p><p>como é ser outra pessoa, mas que gostaria muito de</p><p>entendê-la. Por que você acha</p><p>que ele quer entender como a outra pessoa está se</p><p>sentindo?</p><p>b. Você acha que é importante entender como as outras</p><p>pessoas se sentem? Por quê?</p><p>a. O professor vai prender uma nota nas costas de cada estudante.</p><p>b. Enquanto a música toca, caminhe pela sala.</p><p>c. Quando a música parar, coloque-se atrás de um colega e faça o que a placa dele pede. Seu professor pode</p><p>te ajudar, se necessário.</p><p>Tell me</p><p>something</p><p>nice ...</p><p>3. Discuta as questões abaixo com um colega.</p><p>a. Como você se sentiu durante o jogo?</p><p>b. Você gostou de ouvir os comentários que os colegas fizeram a você? Por quê?</p><p>c. Você acha que essa é uma prática que pode ser realizada no seu dia a dia na escola? Como?</p><p>2. Comunicar-se de forma gentil e resolver conflitos de forma pacífica são algumas</p><p>ações que representam bem o pilar “Aprender a conviver”. Assim como qualquer outro</p><p>conhecimento, é importante exercitar o respeito e a empatia pelo outro. Vamos fazer isso</p><p>por meio de um jogo?</p><p>Learning to Learn</p><p>16</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 16S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 16 14/12/2020 04:33:5614/12/2020 04:33:56</p><p>Esperamos que, durante o ano, você e sua turma desenvolvam, juntos, o respeito, a empatia e a tolerância um</p><p>com o outro! Let’s go together!</p><p>4. Ouça o audio da leitura do trecho abaixo. Ele mostra as</p><p>primeiras palavras do personagem Sam, um menino</p><p>que foi diagnosticado no espectro do autismo em uma</p><p>série sobre o tema.</p><p>02</p><p>[...] I’m a weirdo. That’s what everyone says. Sometimes, I</p><p>don’t know what people mean when they say things, and that</p><p>can make me feel alone, even when there are other people</p><p>in the room. And all I can do is sit and twiddle […] when I flick</p><p>a pencil against a rubber band at a certain frequency and</p><p>think about all the things that I could never do, like research</p><p>penguins in Antarctica or have a girlfriend. I don’t know. [...]</p><p>Fonte: Citação de Sam Gardner. Atypical. IMDB, 2017. Disponível em: . Acesso em: 29 nov. 2020.</p><p>a. Discuta as questões com a turma.</p><p>• Sam parece um menino comum para você? Por que você acha</p><p>que ele se sente sozinho?</p><p>• Em sua opinião, o que significa ser ou não comum?</p><p>• Se todos somos diferentes uns dos outros, será que é possível</p><p>dizer quem é ou não comum?</p><p>b. Qual foi a última vez</p><p>que você se sentiu como Sam? Após a discussão</p><p>em grupo, escreva no espaço a seguir ações que representam o pilar</p><p>“Aprender a conviver” que você acredita que podem ajudar você e os</p><p>seus colegas a conviver de uma forma melhor.</p><p>GLOSSARY</p><p>weirdo: esquisito</p><p>twiddle: mexer em algo com</p><p>os dedos</p><p>flick a pencil against a</p><p>rubber band: bater o lápis em</p><p>um elástico</p><p>Le</p><p>ar</p><p>ni</p><p>ng</p><p>to</p><p>k</p><p>no</p><p>w</p><p>Le</p><p>ar</p><p>ni</p><p>ng</p><p>to</p><p>d</p><p>o</p><p>Le</p><p>ar</p><p>ni</p><p>ng</p><p>to</p><p>b</p><p>e</p><p>THE FOUR PILLARS</p><p>OF EDUCATION</p><p>Le</p><p>ar</p><p>ni</p><p>ng</p><p>to</p><p>li</p><p>ve</p><p>to</p><p>ge</p><p>th</p><p>er</p><p>[...] Eu sou um esquisito. É o que todos dizem. Às vezes não entendo o que os outros querem dizer e</p><p>acabo me sentindo só, mesmo com outros ao meu redor. Só consigo me sentar e mexer os dedos [...].</p><p>quando eu bato um lápis em um elástico em determinada frequência e penso no que nunca poderei</p><p>fazer, como pesquisar pinguins na Antártida ou ter uma namorada. Eu não sei. [...]</p><p>Fonte: Netflix</p><p>17</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 17S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 17 14/12/2020 04:33:5714/12/2020 04:33:57</p><p>https://www.imdb.com/title/tt6335408/characters/nm1507857</p><p>https://www.imdb.com/title/tt6335408/characters/nm1507857</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_6_la_u0_t02.mp3</p><p>I know</p><p>English</p><p>Unit 1</p><p>18</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 18S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 18 14/12/2020 04:33:5814/12/2020 04:33:58</p><p>1. Observe as imagens e leia as legendas. Como você</p><p>acha que elas estão relacionadas ao que vamos</p><p>aprender nas próximas aulas? E o que elas dizem</p><p>sobre a presença do inglês no mundo?</p><p>2. O título dessa unidade é I know English (Eu sei</p><p>inglês). Quais palavras ou expressões você conhece</p><p>em inglês? Escreva-as nos balões.</p><p>Dicionário bilíngue à venda na China.</p><p>Atendentes em</p><p>lanchonete</p><p>fast-food, na</p><p>Índia.</p><p>Site bilíngue</p><p>para promover o</p><p>turismo no Mato</p><p>Grosso do Sul.</p><p>19</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 19S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 19 14/12/2020 04:33:5914/12/2020 04:33:59</p><p>Can you introduce yourself?</p><p>LISTENING</p><p>Pre-Listening</p><p>1. As fotos abaixo são cenas de filmes. Você os conhece? Se sim, escreva os títulos.</p><p>2. O que você sabe sobre a relação entre os personagens que aparecem nas</p><p>imagens no começo dos filmes? O que eles dizem quando se encontram pela</p><p>primeira vez? Compartilhe suas ideias com os colegas.</p><p>While Listening</p><p>3. Listen to the characters in the scenes. Check your ideas in Activity 2.</p><p>4. Listen again to the scene of the first film. Tick [√] the sentences you hear.</p><p>a. [ ] My name’s Harry Potter.</p><p>b. [ ] I’m Ron, by the way. Ron Weasley.</p><p>c. [ ] I’m Harry Potter!</p><p>d. [ ] Holy cricket! You’re Harry Potter!</p><p>e. [ ] I’m Hermione Granger.</p><p>f. [ ] Pleasure.</p><p>03</p><p>04</p><p>20</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 20S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 20 14/12/2020 04:34:0014/12/2020 04:34:00</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u1_l1_03.mp3</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u1_l1_04.mp3</p><p>5. Now listen again to the scene of the second film. Circle the best answers.</p><p>a. In the movie, ‘Girls, I want you to meet Mr. Gru’ means:</p><p>This is Mr. Gru. Mr. Gru is here. Hello, Mr. Gru.</p><p>b. ‘Hi. I’m Margo’ is the same as:</p><p>Hi. Your name is Margo. Hi, my name is Margo. Hi. She is Margo.</p><p>c. What’s Mr. Gru’s occupation?</p><p>He’s a student. He’s a teacher. He’s a dentist.</p><p>d. The first time you meet someone, you can say:</p><p>‘I like ice cream.’ or ‘I like my school.’</p><p>‘I don’t like you.’ or ‘Be silent.’</p><p>‘Nice to meet you.’ or ‘Pleasure to meet you.’</p><p>Post-Listening</p><p>6. Em duplas, discuta as perguntas abaixo.</p><p>a. Em que situações precisamos nos apresentar?</p><p>b. Existem diferentes níveis de formalidade quando nos apresentamos? Se sim, dê exemplos.</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Numbers (0 – 20) and the alphabetVocabulary</p><p>1. Listen and repeat the numbers. Circle and say the number for your age.</p><p>0 – zero</p><p>1 – one</p><p>2 – two</p><p>3 – three</p><p>4 – four</p><p>5 – five</p><p>6 – six</p><p>7 – seven</p><p>8 – eight</p><p>9 – nine</p><p>10 – ten</p><p>11 – eleven</p><p>12 – twelve</p><p>13 – thirteen</p><p>14 – fourteen</p><p>15 – fifteen</p><p>16 – sixteen</p><p>17 – seventeen</p><p>18 – eighteen</p><p>19 – nineteen</p><p>20 – twenty</p><p>2. Write the best question for each answer.</p><p>What’s your telephone number? What page is it? How old are you?</p><p>a. It’s (99) 9286-0916.</p><p>b. I’m 12 years old.</p><p>c. It’s page 8.</p><p>3. Work in pairs. Take turns to ask and answer the questions.</p><p>A: How old are you?</p><p>B: I’m years old.</p><p>A: What’s your telephone number?</p><p>B: It’s .</p><p>05</p><p>06</p><p>1</p><p>4</p><p>7</p><p>2</p><p>5</p><p>8</p><p>3</p><p>6</p><p>9</p><p>0</p><p>21</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 21S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 21 14/12/2020 04:34:0114/12/2020 04:34:01</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u1_l1_05.mp3</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u1_l1_06.mp3</p><p>4. Listen and repeat the letters. Circle and say the first letter of your name.</p><p>A B C D E F G H I</p><p>J K L M N O P Q R</p><p>VS T U W X Y Z</p><p>A B C D E F G H I</p><p>J K L M N O P Q R</p><p>VS T U W X Y Z</p><p>5. Work in pairs. Take turns to ask and answer the questions.</p><p>How do you spell…</p><p>a. your name?</p><p>b. your last name?</p><p>c. the name of your school?</p><p>d. your teacher’s name?</p><p>OUTCOME</p><p>Introductions</p><p>What: introductions in the classroom</p><p>Goal: share personal information</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: in the classroom</p><p>1. Work in pairs. Ask the questions and complete the chart.</p><p>a. What’s your name? b. What’s your surname? c. How old are you?</p><p>2. You are going to introduce yourself and a classmate. Follow the steps.</p><p>a. Complete the sentences below. Use the information in Activity 1.</p><p>Hello! My name is . I’m years old.</p><p>This is my classmate . He/She is years old.</p><p>b. Practice saying the sentences.</p><p>c. Introduce yourself and your classmate to the class.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>ouviu e compreendeu pessoas se apresentando;</p><p>aprendeu e usou os números de 0 a 20 para dar informações pessoais;</p><p>aprendeu e usou o alfabeto para soletrar palavras;</p><p>apresentou-se e apresentou um(a) colega, dando informações pessoais.</p><p>07</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Em inglês, alguns nomes e palavras</p><p>têm pronúncia semelhante, mas</p><p>escritas variadas. Para conferir a</p><p>escrita correta, é comum pedir</p><p>a soletração das palavras</p><p>perguntando How do you spell</p><p>?</p><p>22</p><p>Lesson 1</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 22S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 22 14/12/2020 04:34:0114/12/2020 04:34:01</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u1_l1_07.mp3</p><p>Can you complete a registration form?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe o texto abaixo. Sublinhe a melhor</p><p>opção para completar a sentença.</p><p>a. O texto é um formulário de inscrição /</p><p>folheto publicitário de uma biblioteca.</p><p>b. As pessoas precisam escrever seu nome /</p><p>o nome da escola.</p><p>While Reading</p><p>2. Read the registration form. Tick [√] the</p><p>personal information in the text.</p><p>a. [ ] full name</p><p>b. [ ] address</p><p>c. [ ] telephone number</p><p>d. [ ] date of birth</p><p>e. [ ] father’s name</p><p>f. [ ] current school</p><p>g. [ ] e-mail</p><p>h. [ ] emergency contact</p><p>i. [ ] age</p><p>New York LOG IN LOCATIONS GET A LIBRARY CARD GET EMAIL UPDATES DONATE</p><p>Public</p><p>Library</p><p>Books/Music/Movies Research Education Events Search</p><p>Apply for a Library Card - Pick Up Your Card in Person</p><p>[…]</p><p>Please enter the following information (Items marked with * are required)</p><p>First name*</p><p>Middle name</p><p>Last name*</p><p>Date of Birth MM/DD/YYYY</p><p>E-Mail</p><p>Permanent Address</p><p>Street/Apartment Number*</p><p>City*</p><p>State*</p><p>Postal Code*</p><p>Country</p><p>Telephone</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>É comum as pessoas terem um middle name</p><p>em países de língua inglesa. No Brasil, há</p><p>pessoas que têm dois surnames (ou last</p><p>names). Veja o exemplo:</p><p>Maria Luíza Lopes da Silva</p><p>first name middle name surnames</p><p>full name</p><p>123 123 14243</p><p>144444424444443</p><p>GLOSSARY</p><p>apply for: solicite</p><p>library card: cartão</p><p>de biblioteca</p><p>pick up: pegue</p><p>Extracted from: APPLY for a Library Card.</p><p>New York Public Library. https://catalog.</p><p>nypl.org/selfreg/patonsite. Accessed</p><p>on: 22 Sep. 2020.</p><p>23</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 23S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 23 14/12/2020 04:34:0114/12/2020 04:34:01</p><p>3. Read the form again. Circle true (T) or false (F).</p><p>a. The form is for reading classes. T F</p><p>b. People need to write a date in the form. T F</p><p>c. People need to write</p><p>a phone number in the form. T F</p><p>d. People complete the form online. T F</p><p>4. Match the questions to the answers.</p><p>a. What’s your nationality?</p><p>b. What’s your full name?</p><p>c. What’s your address?</p><p>d. What’s your first name?</p><p>e. What’s your telephone number?</p><p>f. What’s your middle name?</p><p>[ ] Rua dos Camponeses, 22.</p><p>[ ] Luan.</p><p>[ ] Rafael.</p><p>[ ] 86 10 65925672.</p><p>[ ] Luan Rafael Domingos Santana.</p><p>[ ] Brazilian.</p><p>Post-Reading</p><p>5. Em duplas, respondam às perguntas.</p><p>a. Em quais situações é necessário preencher um registration form? Por quê?</p><p>b. O que o ajudou a entender o formulário? Por quê?</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Numbers (21 – 100)Vocabulary</p><p>1. Listen and repeat the numbers. Circle and say the number of days in this month.08</p><p>FEBRUARY</p><p>20 – twenty</p><p>21 – twenty-one</p><p>22 – twenty-two</p><p>23 – twenty-three</p><p>24 – twenty-four</p><p>25 – twenty-five</p><p>26 – twenty-six</p><p>27 – twenty-seven</p><p>28 – twenty-eight</p><p>29 – twenty-nine</p><p>30 – thirty</p><p>31 – thirty-one</p><p>40 – forty</p><p>50 – fifty</p><p>60 – sixty</p><p>70 – seventy</p><p>80 – eighty</p><p>90 – ninety</p><p>100 – one hundred</p><p>24</p><p>Lesson 2</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 24S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 24 14/12/2020 04:34:0714/12/2020 04:34:07</p><p>https://arquivos.novaescola.org.br/s4pef2_nac_6_la_u1_l2_08.mp3</p><p>2. Match the numbers.</p><p>a. 45</p><p>b. 87</p><p>c. 93</p><p>d. 38</p><p>e. 52</p><p>f. 100</p><p>3. Solve the operations.</p><p>a. twenty-three + forty-four =</p><p>b. thirty-two + fifty-one =</p><p>c. forty-three + fifty-seven =</p><p>d. seventy-one + twenty-two =</p><p>e. forty-nine + fifty =</p><p>OUTCOME</p><p>A registration form</p><p>What: a registration form</p><p>Goal: provide information about yourself</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: Student’s Book</p><p>You are going to complete the</p><p>registration form in the Reading</p><p>section. Follow the steps.</p><p>a. Read the instructions carefully.</p><p>b. Complete the form with your personal</p><p>information.</p><p>c. Exchange your form with a classmate.</p><p>Check his/her work.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu um formulário de inscrição;</p><p>aprendeu e usou os números de 21 a 100 para fazer operações simples;</p><p>preencheu um formulário de inscrição com suas informações pessoais.</p><p>[ ] fifty-two</p><p>[ ] one hundred</p><p>[ ] forty-five</p><p>[ ] ninety-three</p><p>[ ] thirty-eight</p><p>[ ] eighty-seven</p><p>25</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 25S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 25 14/12/2020 04:34:1014/12/2020 04:34:10</p><p>Can you ask questions in the classroom?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Observe os pôsteres abaixo. Assinale [√] as sentenças mais apropriadas.</p><p>a. [ ] Os pôsteres apresentam linguagem simples.</p><p>b. [ ] Os pôsteres usam cores e imagens para chamar a atenção do leitor.</p><p>c. [ ] Os textos nos pôsteres são longos e demorados para ler.</p><p>Extracted from: TEENS classroom rules posters - Vibrant Blue.</p><p>Teaching English. Available at: https://www.teachingenglish.</p><p>org.uk/article/teens-classroom-rules-posters-vibrant-blue.</p><p>Accessed on: 29 June, 2020.</p><p>GLOSSARY</p><p>arrive: chegue</p><p>on time: no horário</p><p>try: tente</p><p>While Reading</p><p>2. Read the poster. Complete the</p><p>sentences with the words from</p><p>the box.</p><p>classroom • commands</p><p>English • students</p><p>The poster...</p><p>a. is in a .</p><p>b. is for .</p><p>c. helps people learn .</p><p>d. gives .</p><p>26</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 26S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 26 14/12/2020 04:34:1314/12/2020 04:34:13</p><p>https://www.teachingenglish.org.uk/article/teens-classroom-rules-posters-vibrant-blue</p><p>https://www.teachingenglish.org.uk/article/teens-classroom-rules-posters-vibrant-blue</p><p>https://www.teachingenglish.org.uk/article/teens-classroom-rules-posters-vibrant-blue</p><p>https://www.teachingenglish.org.uk/article/teens-classroom-rules-posters-vibrant-blue</p><p>3. Write the sentences from the box under the photos.</p><p>Arrive on time. • Try to use English. • Listen to your teacher.</p><p>Respect your classmates. • Participate in all activities.</p><p>a.</p><p>c. d. e.</p><p>b.</p><p>Post-Reading</p><p>4. Há outros comandos úteis na sala de aula? Se sim, escreva-os.</p><p>5. Com seu professor e colegas, escreva os comandos da Atividade 4 em inglês.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Para usar o Imperative na</p><p>forma negativa, usamos don’t:</p><p>Don’t speak Portuguese in</p><p>class. Usamos please no</p><p>Imperative para “suavizar”</p><p>comandos e instruções:</p><p>Open your books, please.</p><p>HELLO</p><p>HI!</p><p>LANGUAGE FOCUS</p><p>Grammar Imperative</p><p>1. Circle the best answers.</p><p>The sentences in the posters in the Reading section are in the</p><p>Imperative. We use the imperative to:</p><p>a. give orders or commands c. ask questions</p><p>b. make suggestions d. give instructions</p><p>162</p><p>27</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 27S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 27 14/12/2020 04:34:2014/12/2020 04:34:20</p><p>2. Complete the commands. Use the words from the box.</p><p>Open • Don’t use • Read • Pack • Raise • Don’t eat</p><p>a.</p><p>your books.</p><p>b. in</p><p>the classroom.</p><p>c.</p><p>your hand to speak.</p><p>d.</p><p>page 14.</p><p>e.</p><p>your cell phone during</p><p>tests.</p><p>f.</p><p>your backpacks.</p><p>OUTCOME</p><p>A classroom poster</p><p>What: a classroom poster</p><p>Goal: provide classroom rules</p><p>Audience: classmates and teachers</p><p>Where: bulletin board and classroom walls</p><p>In small groups, you are going to create a poster. Follow the steps.</p><p>a. In your groups, choose three commands you want to include in your poster.</p><p>b. Write the commands in your notebook.</p><p>c. Show your draft to your teacher for feedback.</p><p>d. Write the final version of your classroom commands on a separate sheet of paper.</p><p>e. Draw or glue pictures to illustrate the commands on your poster.</p><p>f. Share your poster with your classmates.</p><p>FEEDBACK</p><p>Nesta lesson, você:</p><p>leu e compreendeu pôsteres de comandos;</p><p>aprendeu e usou o Imperativo;</p><p>criou um pôster com comandos para a sala de aula.</p><p>28</p><p>Lesson 3</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 28S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 28 14/12/2020 04:34:3014/12/2020 04:34:30</p><p>Can you order food?</p><p>READING</p><p>Pre-Reading</p><p>1. Olhe brevemente o texto. Discuta as perguntas.</p><p>a. Qual o gênero do texto?</p><p>b. Quais informações você espera encontrar nesse tipo de texto?</p><p>While Reading</p><p>2. Read the text and circle the words that are similar to Portuguese.</p><p>GLOSSARY</p><p>healthy: saudável</p><p>meals: refeições</p><p>strips: tiras</p><p>Extracted from: HEALTHY Kids Menu. Government of South Australia. Available at: Accessed</p><p>on: Sep. 19, 2020.</p><p>LANGUAGE TIP</p><p>Palavras cognatas (ou apenas</p><p>cognatos) são palavras de línguas</p><p>diferentes, mas que têm a mesma</p><p>origem e significado.</p><p>3. Read the text again. Tick [√] the</p><p>best answers.</p><p>a. How much does a meal combo cost?</p><p>[ ] 2.50</p><p>[ ] 10.95</p><p>[ ] 8.99</p><p>b. The food in this restaurant is for …</p><p>[ ] kids.</p><p>[ ] adults.</p><p>[ ] kids and adults.</p><p>c. Which drinks can you order?</p><p>[ ] soda</p><p>[ ] juice</p><p>[ ] milk</p><p>Lesson 4</p><p>HEALTHY KIDS MENU – ALL MEALS $10.95</p><p>Grilled chicken strips in a soft taco, with a side of corn on the cob</p><p>……………………………………………………………………………………………………………</p><p>Grilled beef burger with tomato, carrot, lettuce and cheese</p><p>……………………………………………………………………………………………………………</p><p>Pasta Bolognese with house-made tomato sauce</p><p>……………………………………………………………………………………………………………</p><p>Grilled fish and chips</p><p>…………………………………………………………………………………………………………….</p><p>DESSERT</p><p>Seasoned fruit with yoghurt and crushed meringue</p><p>……………………………………………………………………………………………………………</p><p>Two scoops of fruit ice cream</p><p>……………………………………………………………………………………………………………</p><p>KIDS DRINKS</p><p>A glass of plain water</p><p>……………………………………………………………………………………………………………</p><p>A glass of sparking water</p><p>……………………………………………………………………………………………………………</p><p>Milk ……………………………………………………………………………………………………</p><p>100% orange juice</p><p>……………………………………………………………………………………………………………</p><p>29</p><p>S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 29S4PEF2_M_6_LA_MS.indb 29 14/12/2020 04:34:5114/12/2020 04:34:51</p><p>4. Look at the menu. Choose your order of food</p><p>and drink.</p><p>Post-Reading</p><p>5. Volte ao menu e responda às perguntas.</p><p>a. Os nomes dos alimentos taco e pasta pertencem,</p><p>respectivamente, ao México e à Itália. Em sua</p><p>opinião, por que eles não foram traduzidos?</p><p>b. Muitas palavras em inglês para alimentos são utilizadas por nós, brasileiros, e também por</p><p>outros povos. Alguns exemplos: ketchup, fast-food, light, diet, milk-shake e cookies. Por que</p><p>essas palavras se espalharam e são tão conhecidas por todo</p>
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